Universidad de ciencias empresariales y sociales




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UNIVERSIDAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y SOCIALES

- Facultad de Ciencias de la Educación -

Carrera: Profesorado de Educación Inicial
Materia: Sujeto de la Educación Inicial I
Curso: 1° año
Curso lectivo: Primer Cuatrimestre 2010
Carga horaria semanal: 4 horas semanales
Duración: Cuatrimestral
Docente a cargo: Prof. Stella D´Ambrosio


FINALIDAD DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura, ubicada en el primer tramo de la carrera, intenta ofrecer a los alumnos una mirada acerca de los Sujetos que habitan las aulas del Nivel Inical (en este caso en los primeros años de escolaridad – Jardín Maternal), acercándose a su conocimiento desde una perspectiva integral de desarrollo, teniendo en cuenta el complejo entramado que contribuye a su constitución subjetiva.

A fin de facilitar esta comprensión se trabajará desde tres dimensiones: la corporal-motora; la cognitiva y la socio-afectiva; tomando como referencia los marcos teóricos que permiten la comprensión del desarrollo pero sin perder de vista la mirada integral y única que cada niño presenta sujeto en su acción cotidiana (en el ámbito familiar y el escolar), tomando aportes de la Psicología Evolutiva, pero también algunos de las Neurociencias, la Psicología Social y la Antropología.

Se espera que, a lo largo de esta materia, los alumnos comiencen a generar competencias que apunten a “favorecer los procesos de desarrollo del niño en esta etapa: indagar para posibilitar  la evolución de la estructura del pensamiento y de sus procesos socio-afectivos y  promover la aprehensión de valores y el respeto por la diversidad” (UCES – Fac. de Ciencias de la Educación– Perfil del título del egresado del Profesorado de Educación Inicial), logrando miradas sobre el niño que eviten rótulos y permitan acercarse a ellos de manera de generar las mejores propuestas posibles.

Los contenidos de esta materia, tienen su continuidad en Sujetos de la Educación Inicial 2.

OBJETIVOS
Se espera que los alumnos, al finalizar el recorrido de este programa puedan:
• lograr una mirada integradora del niño en tanto sujeto en constitución;

• conocer y manejar con eficacia los contenidos de los enfoques teóricos que permiten comprender los procesos de desarrollo de los niños de 0 a 2 años

• ser concientes de la importancia y la incidencia de la figura del docente en la constitución subjetiva de los niños de escolarización temprana (en su desarrollo y sus aprendizajes)

• lograr una actitud de búsqueda reflexiva de información, confrontación de datos y cuestionamiento de saberes rescatando la investigación personal y la cooperación grupal en sus propios procesos de aprendizaje.
CONTENIDOS DE LA MATERIA
Contenidos mínimos:
Crecimiento, maduración y desarrollo. El proceso de crecimiento, sus factores endógenos y exógenos. Desarrollo cognitivo desde el nacimiento hasta los dos años Desarrollo de la inteligencia sensoriomotora, desarrollo de las capacidades perceptivas, atencionales y de memoria del niño. Orígenes de la representación mental en el niño. Desarrollo de la comunicación y del lenguaje. Inicio del desarrollo de la comunicación y del pensamiento. Interacción bebe-adulto y la intención comunicativa del niño. El proceso social del aprendizaje: inteligencia y construcción de subjetividad. Identidad y autonomía. Desarrollo socioafectivo en la infancia temprana. Aportes de las diferentes teorías. El apego en el niño y los cuidadores. Tipos de apego y sus determinantes. Influencia de los estilos de paternidad y temperamento del bebé en desarrollo del apego.

Contenidos por Unidad Temática:

Unidad Temática 1 – Comenzando a pensar el niño

Concepto de infancia e introducción a las problemáticas para comprender la complejidad de las infancias contemporáneas (constituciones familiares, escolarización temprana, otras redes sociales). Aportes para una mirada integradora del desarrollo del niño. Principales posturas teóricas. Desarrollo: crecimiento, maduración y experiencia. El concepto de canalización. Herencia y medio. Noción de genético y congénito.
Bibliografía obligatoria:

    • Fay, Dalmar y otros: “Pensando la tansformaión de la educación en el Nivel Inicial” – Cap II Los Sujetos del Nivel inicial; constitución y procesos evolutivos” págs. 37 a 47 – Ed. Homo Sapiens, Rosario, 1999

    • Palacios, Marchesi, Coll (comp.) “Desarrollo Psicológico y Educación. Tomo I Psicología Evolutiva”, caps 1 y 2, páginas 24 a 32 y págs 39 a 50, respectivamente - Alianza Psicológica, Madrid, 1995

    • Delval, Juan: “El desarrollo humano”, capítulo 1 y 3 (selección de páginas) – Ed. Siglo XXI, Madrid, 1998


Bibliografía ampliatoria:


Filmografía Cortometraje “Lejos de las 16°” en “Paris Je T´aime” Dirigida por Walter Salles
Tiempo aproximado: 2 clases
Unidad Temática 2:Constitución subjetiva-la dimensión motora-corporal

De los reflejos a los primeros esquemas. El control postural. Formas de locomoción. Primeras coordinaciones. Motricidad global y selectiva. Formas de intervención del adulto. Del organismo al cuerpo: el cuerpo como construcción, la piel como límite y soporte para una construcción subjetiva sana.
Bibliografía obligatoria:

    • Delval, Juan: “El Desarrollo humano”, Cap. 8 Siglo XXI – Buenos Aires, 1998

    • Calmels, Daniel: “Infancias del Cuerpo”, págs. 17 a 20, Ed. Puerto Creativo, Buenos Aires, 2009

    • Calmels, Daniel: “Del sostén a la transgresión. El cuerpo en la crianza”, selección de páginas. Ed. Novedades Educativas – Buenos Aires, 2001

    • Chokler, Myrtha: “Desarrollo postural y motor autónomo de Emmy Pikler, su incidencia en la práctica en las instituciones infantiles” en Ensayos y Experiencias, Año 7, N° 37- Ed. Novedades Educativas – Buenos Aires, 2001

    • Palacios, Marchesi, Coll (comp.) “Desarrollo Psicológico y Educación. Tomo I Psicología Evolutiva”, caps 1 y 2, selección de páginas, Alianza Psicológica, Madrid, 1995



Bibliografía ampliatoria:

    • Fernández, Alicia “Los idiomas del aprendiente”, cap 2, selección de páginas, Nueva Visión, Buenos Aires, 2000


Tiempo aproximado: 2 clases

Unidad Temática 3: Constitución subjetiva: la Dimensión Socio-emocional

Aportes psicoanalíticos para la comprensión del sujeto (Freud, Winnicot, Mahler, Bowlby). Las primeras emociones (placer, displacer, temor, angustia). La constitución del sí mismo: de la confianza, a la iniciativa, pasando por la autonomía. Los primeros vínculos: de las relaciones anobjetales a las relaciones objetales. El apego. El desarrollo psicosexual (etapas oral y anal) y la constitución psíquica: del ello al yo. Objetos y espacios transicionales; el asombro y la capacidad de experienciar. El conocimiento de los otros en el grupo familiar (función materna y paterna). El vínculo con el docente y otros adultos protagonistas de la crianza. El aprendizaje de hábitos y rutinas, el control de esfínteres. El vínculo con otros niños: concepto de grupo, organizadores grupales, coordinación grupal, aprendizaje grupal.

Bibliografía obligatoria:


    • Kozicki, Claudia: “El niño desde la perspectiva del psicoanálisis”

    • Delval, Juan: “El Desarrollo humano”, Caps. 9, 10 y 13 (selección de páginas) , Siglo XXI – Buenos Aires, 1998

    • Gerstenhaber, C. “John Bowlby y la Teoría del Apego” en Colección Cero a Cinco N° 35, Novedades Educativa, Buenos Aires, 2001

    • Winnicott, D. “Realidad y Juego”, cap. 1 págs. 17 a 23 - Ed. Gedisa, Buenos Aires, 1982


Bibliografía ampliatoria:

    • Bowlby, J. “una base segura” selección de páginas, Ed. Paidós, Buenos Aires, 1986

    • Freud, S. “Más allá del principio del placer” cap. 2 en Obras Completas, tomo 18, Ed. Amorrortu, Buenos Aires, 1992

    • Maquieira, Susana “Los límites se construyen desde el inicio” en “El desarrollo emocional del niño pequeño”, Ed. Novedades Educativas, Buenos Aires, 2007



Tiempo aproximado: 3 clases

Unidad Temática 4: Constitución subjetiva: la dimensión Cognitiva

Conceptos claves de la Psicología genética para la comprensión de la constitución subjetiva: invariantes funcionales (génesis, adaptación, asimilación, acomodación, equilibrio). Noción de estadio. El período sensoriomotor: de los reflejos a los esquemas de acción (coordinación de esquemas, reacciones circulares). La construcción de lo real y las categorías de objeto, espacio, tiempo y causalidad. Los comienzos de la representación: la función simbólica y sus manifestaciones (la imitación diferida, el dibujo, el juego, la imagen mental y el lenguaje), antecesores y momentos previos a su constitución. Concepto de ZDP.
Bibliografía obligatoria:

    • Castorina, J. Dubrovsky, S. “Psicología, cultura y educación. Perspectivas desde la obra de Vigotski” ­– Cap. 1 – Ed. Novedades Educativas, Buenos Aires, 2004

    • Delval, Juan: “El Desarrollo humano”, Cap. 7, Siglo XXI – Buenos Aires, 1998

    • Piaget, J. “Seis estudios de psicología”, Caps. 1 selección de páginas, Ed. Ariel, Buenos Aires, 1981

    • Piaget, J. Inhelder, B. “Psicología del niño”, Caps. 1 y 3. Ed. Morata, Madrid, 1969

    • Sinclair, H. Stamback, M. y otros “Los bebés y las cosas” – Selección de páginas, Ed. Gedisa, Buenos Aires, 1985


Bibliografía ampliatoria:

    • Palacios, Marchesi, Coll (comp.) “Desarrollo Psicológico y Educación. Tomo I Psicología Evolutiva”, cap. 4 - Alianza Psicológica, Madrid, 1995

    • Rodulfo, Ricardo: “Asombro y Experiencia” en www.educared.org.ar/infanciaenred/Educrianza/2006_03

    • Maquieira, Susana: “La espontaneidad, la iniciativa y la autonomía en los niños pequeños” en El Desarrollo emocional del niño pequeño, ed. Novedades Educativas, Buenos Aires, 2007



Tiempo aproximado: 3 clases


Unidad Temática 5: La comunicación en los primeros años

Los intercambios comunicativos (gestuales y verbales). Autonomía en comportamientos cotidianos. El lenguaje como mediador cultural, sus aportes a la constitución subjetiva del niño: desarrollo del lenguaje en el niño pequeño. El mundo circundante y el lenguaje hablado. Relación entre pensamiento y lenguaje.

Bibliografía obligatoria:


    • Alonso, C. y Maquieira, S “Comunicación, lenguaje y desarrollo cognitivo en los primeros años de vida” En Colección Cero a Cinco, Año 4, N° 40, Ed. Novedades Educativas, Buenos Aires, 2001

    • Alonso, C. y Maquieira, S “Pensar los bebés” En Colección Cero a Cinco, Año 4, N° 35, Ed. Novedades Educativas, Buenos Aires, 2001


Bibliografía ampliatoria:





Tiempo aproximado: 2 clases


Filmografía sugerida
“El camino a casa”, Corea, 2002, dirigida por Lee Jwong-hyang

“La Mariposa” – Francia, 2002, dirigida por Philippe Muyl

METODOLOGIA DE TRABAJO
Las clases de desarrollarán a partir de encuentros teóricos y trabajos prácticos en los que, a partir de la inclusión y exposición de los marcos teóricos, los alumnos tengan la posibilidad de realizar análisis de textos (bibliografías, artículos, viñetas, tiras cómicas), relación de los textos con lectura de imágenes, situaciones, selección de videos, análisis de la práctica (relaciones con quienes encuentren realizando la pasantía en Jardines Maternales).

Se propondrá una integración del proceso de aprendizaje a través de una lectura pluralista y multicausal de las distintas situaciones, confrontando conceptualizaciones con problemas reales y tomando contacto con los actores sociales involucrados.

.
9- PAUTAS GENERALES DE ACREDITACIÓN y EVALUACIÓN

Para acreditar la materia, se hace necesario

  • 75% de asistencia a clase.

  • Aprobar dos exámenes parciales con 4 puntos. (Por lo menos uno individual presencial).

  • Una instancia recuperatoria.

  • Cumplir en tiempo y forma con la entrega de un trabajo práctico

  • Aprobar examen final con 4 puntos.

Se tendrá en cuenta en las evaluaciones

  • La pertinencia y coherencia de las respuestas

  • El manejo de los contenidos teóricos

  • Cumplir en tiempo y forma con la entrega de trabajos prácticos solicitados.

  • Participación activa en clase.

  • La actitud crítica y reflexiva, y la posibilidad de establecer relacione entre los aportes de la materia y la práctica docente

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