Programa de formación complementaria




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BIBLIOGRAFIA

WEISSMANN, Hilda (Comp.). Didáctica de las ciencias naturales, aportes y reflexiones, Paidós Educador, México, 1994.

BLAND, K.I. ; E.M. COPELAND III, eds. 1998. The breast ;

comprehensive management of bening and malignant diseases. 2

ed. Philadelphia, W.B. Saunders. Vol. 2

http://www.slideshare.net/AlismarOropeza/vigtosky-y-las-tic-en-la-enseanza-de-la-quimica

COMPLETAR MARCO TEORICO, SI ES ANTEPROYECTO. SI ESTA AVANZADO DEBEMOS COMPLETARLO

JUSTIFICACION
EXPLICAR LA IMPORTANCIA DE ENSEÑAR BIEN EL INGLES EN LA PRIMARIA

CAPITULO 2

MARCOS
ANTECEDENTES
MIRAR SI HAY ALGUNAS INVESTIGACIONES SOBRE ESTE TEMA
TEORICO
TODOS LOS REFERENTES TEORICOS QUE TRATEN SOBRE LA ENSEÑANZA DEL INGLES EN LA PRIMARIA, METODOLOGIAS, ESTRATEGIAS, LINEAMIENTOS, ESTANDARES

CONTEXTUAL

LEGAL
REFERENTES LEGALES QUE HABLEN SOBRE LA ENSEÑANZA DEL INGLES

CAPITULO 3

DISEÑO METODOLOGICO
PARADIGMA : CUALITATIVO- EXPLICAR POR QUE
ENFOQUE: CRITICO SOCIAL
METODO: INVESTIGACION ACCION PARTICIPATIVA

POBLACION
ESTUDIANTES DEL PFC
Y SEDES DE PRIMARIA

UNIDAD DE ANALISIS
SEDES DE PRIMARIA
DESARROLLO DEL PROYECTO

TODO LO QUE HAS HECHO EXPLICADITO CON EVIDENCIAS
BIBLIOGRAFIA


Las causas que se han identificado y motivan esta situación pueden ser:

Estas causas si este documento es anteproyecto no deben colocarse aquí, pues inicia la investigación con un sesgo. La parte que se manifiesta en el cuadro debe ser un producto del análisis de información


Problema identificado

Causas del problema

Solución al problema

La enseñanza de la Ciencias Naturales que soñamos

Bajo rendimiento académico

Falta de interés.

Deficientes conocimientos previos

Diagnosticar sobre el nivel de conocimientos previos.

Motivar con perspectivas de construcción de nuevos conocimientos.


Es que sea una enseñanza que favorezca el desarrollo del pensamiento científico.

Que desarrolle la capacidad de seguir aprendiendo, valorar críticamente, que aporte a la formación de hombres y mujeres miembros activos de una sociedad.

Que el aprendizaje sea significativo y participativo.

Deficientes Conocimientos teóricos - prácticos

Enseñanza limitada a los conocimientos teóricos, ausencia del contexto práctico

Implementar el método científico en la enseñanza de la Ciencias.

Planes de estudio desactualizados

Planes de estudios no contextualizados.

Currículos obsoletos.

Ajustar nuevos enfoques teniendo en cuenta las nuevas políticas educativas

Carencia del valor social del conocimiento científico y tecnológico.

Falta de sensibilización, concientización, valores y participación en actividades encaminadas a solucionar problemas socio-ambientales

Contextualizar socialmente el conocimiento científico y tecnológico a través de la participación en los proyectos ambientales.



http://www.slideshare.net/asdrubal1990/el-proyecto-de-investigacion-fidias-arias


ESTRATEGIAS
La ruta investigativa propuesta es la siguiente:
Etapa 1. Organización de los equipos de investigación, planeación y divulgación de la ruta investigativa en la ENSF; los estudiantes del PFC guiaran el proceso y los estudiantes de primaria, en calidad de coinvestigadores, elaboraran un cronograma de la ruta de investigación a través de un dialogo de saberes. Una vez se tenga la ruta establecida se dará inicio a la etapa de organización, planeación de las actividades y se nombraran voceros para la divulgación de la propuesta.
Etapa 2. Recorrido de la ruta investigativa: identificación, descripción y clasificación de la problemática ambiental y construcción de un mapa que ubique los sitios afectados por los problemas ambientales.
Etapa 3. Producción de saber y conocimiento sistematizado: contiene los instrumentos y formatos de apoyo (entrevista, preguntas, fotos, videos, juegos, salida de campo etc. ) en la sistematización y las instrucciones para su utilización.
Etapa 4. Propagación y apropiación del conocimiento se da de la siguiente manera: socialización al interior de la ENSF; socialización con otras instituciones y la divulgación por los medios masivos de comunicación.

http://limavirtual.unicordoba.edu.co/pdocente/docs/practica%20pedag%C3%B3gica.pdf

1 ARTÍCULO 1º.- INSTITUCIONALIZACION. A partir del mes de enero de 1995, de acuerdo con los lineamientos curriculares que defina el Ministerio de Educación Nacional y atendiendo la Política Nacional de Educación Ambiental, todos los establecimientos de educación formal del país, tanto oficiales como privados, en sus distintos niveles de preescolar, básica y media, incluirán dentro de sus proyectos educativos institucionales, proyectos ambientales, escolares en el marco de diagnósticos ambientales, locales, regionales y/o nacionales, con miras a coadyuvar a la resolución de problemas ambientales específicos.

En lo que tiene que ver con la educación ambiental de las comunidades étnicas, ésta deberá hacerse teniendo en cuenta el respeto por sus características culturales, sociales y naturales y atendiendo a sus propias tradiciones.


2 Metodología de la investigación Científica. BRICEIDA CAMACHO DE BÁEZ

3 Catedrático de Orientación Psicopedagógica en la Universitat de Barcelona, Rafael Bisquerra Alzina es conocido por su labor en el campo de la Educación Emocional, desarrollo al que ha contribuido con numerosos artículos y varios libros divulgativos

4 Diálogo de saberes y proyectos de investigación en la escuela. ENRIQUE PÉREZ LUNA- NORYS ALFONZO MOYA. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal.
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