Plan de área de ciencias naturales y educacion ambiental de grado primero a grado undecimo




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títuloPlan de área de ciencias naturales y educacion ambiental de grado primero a grado undecimo
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ESTÁNDAR:

Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos, como herramientas para la conservación de nuestros recursos naturales, actuando con responsabilidad.
SUBPROCESOS:

Identifica diversos estados de la materia y la energía, y verifico las causas para el cambio de estado, como recursos naturales públicos que debe ayudar a conservar con responsabilidad.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Realizo actividades teóricas y prácticas, describiendo y caracterizando los ecosistemas, biomas y los seres vivos que los habitan, actuando como persona comprometida en su conservación.

Realizo comprensivamente estudios dentro y fuera del aula, sobre la biodiversidad y la forma como los animales, las personas y las plantas se adaptan al medio, actuando con responsabilidad. .

Desarrollo pequeños laboratorios sobre la cadena alimenticia y la adaptación al medio, con plantas y animales, determinando en cuál suelo crecen mejor, actuando con responsabilidad.

GRADO SEGUNDO BP- CIENCIAS NATURALES - TERCER PERIODO

NOTA: los estándares e indicadores de desempeño, aparecen integrando el ser, el conocer y el hacer, orientados al PGV (Arts.1 y 2 Decreto 804 de 1995.)

EJE ARTICULADOR: Las relaciones ético políticas…Como soportes de la calidad de vida mediante compromisos personales y sociales.

Eje Problémicos

Pregunta

Problematizadora

Contenidos/ Enfoque Etnoeducativo

Actividades

Competencias Específicas

 

 

3. La fragilidad de la calidad de la vida humana.


 

¿De qué manera mediante los contenidos del área de Ciencias Naturales promuevo en niños y niñas, la necesidad de actuar para crear condiciones de calidad de vida?

UNIDAD 3. Entono Físico y Calidad de vida: los objetos que me rodean.

-¿Qué son los objetos/sus propiedades?

-¿Qué es medir?: creemos un instrumento de medida – Actividad.

-Los cambios físicos y químicos.

-Ciclo del agua

-Cambios químicos y físicos en la boca – Actividad.

-La energía y la electricidad.

-El sonido

-¿Qué es una onda?

-El movimiento de los cuerpos

-¿Cómo son la tierra y el sistema solar?

-Construyamos un instrumento para mirar un eclipse/ ¿Por qué ocurren las estaciones?

Científicos afrodescendientes:

Ángela Bath.


Charlas, exposiciones, lluvias de ideas, participación en clases, actividades exploratorias en contexto, trabajos escritos.

Cognitivas: manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbito y contextos particulares.

Convivencias, reflexiones en el aula, visitas comunitarias, dilemas éticos

Interpersonales y socializadoras: entendida como la actitud y la disposición de un individuo para interactuar y comunicarse con otro.

Dibujos, recortar y pegar, actividades exploratorias en contexto, investigaciones, actos culturales.

Procedimentales: manejo de técnicas, procesos y estrategias operativas para buscar información significativa.

Dilema ético, lluvia de ideas, conversación personal, visita comunitaria, recortar y pegar, juegos de roles, observación.

Intrapersonales y valorativas: Entendidas como la capacidad de reflexionar “sobre uno mismo”.

ESTÁNDAR:

Valoro comprensivamente la utilidad de algunos objetos y técnicas, desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio, en la preservación y conservación del entorno que nos rodea y la calidad de vida.
SUBPROCESOS:

Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno, y propongo estrategias para contribuir a la calidad de vida, actuando con responsabilidad.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Clasifico y comparo objetos, artefactos que me permiten medir y observar los cambios físicos, químicos y otros fenómenos y propiedades de los seres vivos, actuando con responsabilidad.

Desarrollo ejercicios teóricos y prácticos, dentro y fuera del aula, acerca del ciclo del agua y los cambios físicos y químicos que se dan en la boca, teniendo en cuenta la calidad de vida y la responsabilidad.

Investigo sobre el sonido, la onda y el movimiento de los cuerpos, explicando y describiendo sus características, actuando con responsabilidad.

Estudio el movimiento de la tierra a nivel teórico y práctico, empleando con propiedad la esfera o mapamundi, actuando con puntualidad.

Realizo pequeñas investigaciones sobre el movimiento de los cuerpos y cómo se relaciona con el fenómeno de las estaciones, actuando con responsabilidad.

GRADO SEGUNDO BP- CIENCIAS NATURALES/ CUARTO PERIODO

NOTA: los estándares e indicadores de desempeño, aparecen integrando el ser, el conocer y el hacer, orientados al PGV (Arts.1 y 2 Decreto 804 de 1995.)

EJES ARTICULADORES: Las relaciones ético políticas…Como soportes de la calidad de vida y el desarrollo comunitario mediante compromisos personales y sociales.

Eje Problémicos

Pregunta

Problematizadora

Contenidos/ Enfoque Etnoeducativo

Actividades

Competencias Específicas

 

 

4. La necesidad de generar propuestas de desarrollo comunitario.


 ¿De qué manera mediante los contenidos del área de Ciencias Sociales promuevo en niños y niñas, la necesidad de generar propuestas de desarrollo comunitario?

UNIDAD 4. Ciencias, Tecnología y Desarrollo Comunitario.

-Máquinas y Técnicas.

-Recursos naturales.

-¿Cómo reciclar papel? – Actividad.

-Las vacunas.

-La energía: ¿Cómo ahorrarla?

-Accidentalidad: evitemos los accidentes.

Lectura:

Charles Drew/ Proyecto Global de vida.

Charlas, exposiciones, lluvias de ideas, participación en clases, actividades exploratorias en contexto, trabajos escritos.

Cognitivas: manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbito y contextos particulares.

Convivencias, reflexiones en el aula, visitas comunitarias, dilemas éticos

Interpersonales y socializadoras: entendida como la actitud y la disposición de un individuo para interactuar y comunicarse con otro.

Dibujos, recortar y pegar, actividades exploratorias en contexto, investigaciones, actos culturales.

Procedimentales: manejo de técnicas, procesos y estrategias operativas para buscar información significativa.

Dilema ético, lluvia de ideas, conversación personal, visita comunitaria, recortar y pegar, juegos de roles, observación.

Intrapersonales y valorativas: Entendidas como la capacidad de reflexionar “sobre uno mismo”.


ESTÁNDAR:

Valoro comprensivamente la utilidad de algunos objetos y técnicas, desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio, capaces de generar propuestas de desarrollo comunitario.
SUBPROCESOS:

Realizo mediciones con instrumentos convencionales (reglas, metros, termómetros, etc.) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas, jemes, etc) como instrumentos que me permiten generar propuestas de desarrollo comunitario.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Realizo trabajos teóricos y prácticos sobre las ciencias, la tecnología y cómo influyen en el desarrollo comunitario, actuando con responsabilidad.

Realizo trabajos teóricos y prácticos sobre las máquinas y las técnicas que se emplean en mi comunidad para generar propuestas de desarrollo comunitario.

Participo en actividades teóricas y prácticas, a nivel oral y escritos, sobre las vacunas y cómo influyen en el desarrollo comunitario, actuando con responsabilidad.

Realizo pequeños ejercicios sobre la energía y cómo ahorrarla, teniendo en cuenta el desarrollo comunitario y la responsabilidad.

Estudio la accidentalidad y la forma como ello afecta el desarrollo comunitario, actuando con responsabilidad.

Realizo actividades de investigación y sustentación, acerca de qué es un proyecto global de vida y su relación con el desarrollo comunitario responsable.

GRADO TERCERO BP- CIENCIAS NATURALES - PRIMER PERIODO

NOTA: los estándares e indicadores de desempeño, aparecen integrando el ser, el conocer y el hacer, orientados al PGV (Arts.1 y 2 Decreto 804 de 1995.)

EJE ARTICULADOR: Me aproximo al conocimiento como científico natural…Consciente de generar sentido de pertenencia y emprendimiento en mi entorno.

Eje Problémicos

Pregunta

Problematizadora

Contenidos/ Enfoque Etnoeducativo

Actividades

Competencias Específicas

 

 

1. La falta de sentido de pertenencia por nuestra cultura


 

¿De qué manera con los contenidos del área de Ciencias Naturales promuevo una identidad afrodescendiente emprendedora?

UNIDAD 1. Entorno vivo y sentido de pertenencia cultural.

-Clasificación y adaptación de los seres vivos.

  • El ser humano como portador de identidad.

  • Sistemas del cuerpo humano

  • Medio ambiente y ser biológico cultural.

-La planta y su importancia natural, económica y cultural.

-Creencias culturales: mal de parto y mal de ojo o afición.

Lectura:

Ernest Just: un afrodescendiente en el estudio del genoma humano.


Charlas, exposiciones, lluvias de ideas, participación en clases, actividades exploratorias en contexto, trabajos escritos

Cognitivas: manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbito y contextos particulares.

Convivencias, reflexiones en el aula, visitas comunitarias, dilemas éticos

Interpersonales y socializadoras: entendida como la actitud y la disposición de un individuo para interactuar y comunicarse con otro.

Dibujos, recortar y pegar, actividades exploratorias en contexto, investigaciones, trabajos aplicados, experimentos.

Procedimentales: manejo de técnicas, procesos y estrategias operativas para buscar información significativa.

Dilema ético, lluvia de ideas, conversación personal, visita comunitaria, recortar y pegar, juegos de roles, observación.

Intrapersonales y valorativas: Entendidas como la capacidad de reflexionar “sobre uno mismo”.
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