Dirección General de Educación Superior Diseño Curricular Jurisdiccional




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UNIDAD CURRICULAR: Práctica I: Seminario: “Instituciones Educativas”


UBICACIÓN EN PLAN DE ESTUDIOS: 1er. Año

CAMPO DE LA FORMACION: Práctica Profesional

CARGA HORARIA: 3 Horas/Cátedras

REGIMEN DE CURSADO: Cuatrimestral
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA Y didáctica

“Las instituciones educativas son instituciones en el sentido neto del término: comprometen la existencia humana de modo sustantivo.

Quizás ninguna otra institución esté tan atravesada por esta condición, la finalidad primordial es permitir a los seres humanos que allí se forman y trabajan, aprenden o enseñan, a ser capaces de vivir, amar, encontrar fuente se sentido a sus proyectos históricos, y tal vez, crear el mundo a su imagen”8

El quehacer docente se desarrolla en el seno de una institución, la escuela es el espacio más inmediato de actuación del docente, representa el marco organizacional que le imprime un sentido colegiado a la práctica. Ello es lo que hace de la escuela una institución, donde las acciones se tipifican, son compartidas y accesibles a todos los miembros. También es el espacio de aprendizaje del oficio y de iniciación en la socialización del rol profesional, en ella se apropia de diversas tradiciones y formas de entender la docencia, de relacionarse con los pares, de posicionarse en las situaciones áulicas. Por esta razón la escuela se constituye en contexto cultural y político que, como tal, es una construcción colectiva. El carácter colegiado y el sentido colectivo hacen de la docencia una actividad compartida.

Asimismo, “las instituciones no son entes de razón ni de deseo, si, en cambio, quienes las hacemos al habitarlas. Solo cuando nos reconocemos como parte de la institución, como sus actores, podemos echarlas a andar en medio de los agreste”… “los actores donde se encuentran las instituciones, deciden hacia dónde caminar, hacia dónde encaminarlas para encontrarse en ellas, desde el reconocimiento que supone la aceptación de ser parte de las mismas, deciden hacer frente a las políticas que las definen”9.

A fin de orientar la mirada analítica hacia la diversidad de actividades y elementos de la institución, se apela a la categoría conceptual “dimensiones”, las mismas adoptan denominaciones diferentes según el abordaje teórico que se realiza, todas y de un modo articulado conforman lo que se entiende como campo institucional.

Propósitos de la enseñanza:

  • Iniciar a los futuros docentes en el conocimiento de lo institucional como dimensión colectiva que contiene y configura a la práctica docente como quehacer individual.

  • Orientar y facilitar la aproximación empírica y conceptual al contexto institucional en el cual transcurre la práctica docente y al contexto sociocultural más amplio que la contiene y en el cual se sitúa.

  • Introducir a los alumnos en el conocimiento y reflexión sobre la complejidad del espacio institucional en tanto que trama de dimensiones, sujetos, cultura y decisiones.

Contenidos:


  • Institución escolar: definiciones desde distintas perspectivas teóricas.

  • Diferentes dimensiones de la institución escolar.

  • La institución como organización. La institución como espacio social, político y cultural. El orden simbólico- metáforas.

  • La institución y el contexto de inserción. Escuelas rurales y escuelas urbanas.

  • La institución según la especificidad del nivel para el cual forma.


Orientaciones metodológicas

El Seminario representa una estrategia metodológica centrada en el estudio y profundización de: temas, autores, teorías. Específicamente el presente seminario focaliza el análisis en las Instituciones Educativas, desde esta estrategia y con referencia a esta temática es posible manejar diversos aportes teóricos, comparar posicionamientos, plantear diferentes niveles de complejidad, generar debates y discusiones en pequeños grupos.

Las orientaciones son comunes para ambas instancias de la Unidad Curricular. Se sugiere un tiempo estimativo de 2 semanas aproximadamente de asistencia a las instituciones seleccionadas para realizar el trabajo de campo. El mismo se lleva a cabo en:

    1. En instituciones educativas (escuelas asociadas)

    2. En instituciones en las que circula o se produce conocimiento. (museos, bibliotecas, centros de información educativa, etc.)

Trabajo de Campo

La experiencia de Trabajo de Campo se desarrolla paralelamente al cursado del Seminario Instituciones Educativas, posibilitando la articulación entre la información de carácter empírico obtenida de la realidad institucional, los aportes conceptuales desarrollados en el mencionado seminario y las orientaciones metodológicas relativas a las técnicas para recolectar y analizar la información. Se piensa en una relación dialéctica entre los tres conocimientos: campo empírico, metodología y conceptos se retroalimentan y se informan mutuamente en torno a un mismo objeto.

Algunas orientaciones sobre ¿qué mirar?:

  • Documentos

  • Recursos materiales

  • Rituales y ceremonias

  • Espacio (físico y simbólico)

  • Tiempo y temporalidad

  • Contexto

  • Elaboración de relatos para recuperar acontecimientos y experiencias.

  • Aproximación a procesos y producciones de carácter analítico e interpretativo.

  • Elaboración de cuadros comparativos para organizar la información y recuperar conceptos sobre la realidad institucional.

  • Elaboración de textos reflexivos que recuperan el proceso realizado por los estudiantes. Se sugiere la estrategia didáctica de autoevaluación Portfolio, crónicas para aproximarse a algunos procedimientos que favorecen el desarrollo del pensamiento reflexivo.



Propuestas de Evaluación

La aprobación de la práctica correspondiente al primer año de la carrera requiere: cursado de las dos instancias de la unidad (Taller y Seminario), asistencia y realización de las experiencias en las instituciones correspondientes, presentación y aprobación de la o las producciones escritas a través de las cuales se sistematiza la información aportada por la experiencia, como así también el proceso realizado por los alumnos.

Segundo Año
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