Lección Bicentenario: : (C. B.): 2do año: Lecturas 10 y 11






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títuloLección Bicentenario: : (C. B.): 2do año: Lecturas 10 y 11
fecha de publicación27.10.2015
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FORMATO DE PROYECTO DE APRENDIZAJE (De acuerdo a los contenidos y actividades de la Colección Bicentenario y demás recursos educativos)

Nombre del proyecto_ Evolución histórica y epistemología de la física - Partícula

Lecturas de la Colección Bicentenario: : (C.B.): 2do año: Lecturas 10 y 11; 3er año, tomo I, Lectura 1; 4to año, tomo II, Lectura 26; 5to año – Ciencias de la Tierra, Lecturas 1 y 2

Periodo: I Centro de formación U.E.N. Liceo Andrés Bello Duración: _____________________Participantes: 2





Intencionalidades epistémicas

Intencionalidades curriculares

Núcleos temáticos


PROCESO DE CONCEPTUALIZACION

PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN TEORICA


PROCESOS DE INVESTIGACION, CREACION E IINOVACION

Procesos de Resolución de problemas

PROCESOS DE CONTEXTUALIZACIÓN CRITICA LIBERADORA

PROCESOS DE PARTICIPACIÓN SOCIO-CRITICA



Asociados a los saberes científicos y tecnológicos que se quieren desarrollar



Aprendizajes colectivos vinculados al lenguaje con el cual se elabora de forma progresiva (inducción y/o deducción) los referentes del (de los) concepto (s) para desarrollar en el aprendiz el pensamiento científico, la activación de sus ideas y saberes y construya los nuevos significados a incorporar en su lenguaje. Pueden utilizarse aportes de la historia y epistemología de la ciencia, contextos de aplicación socio-productivo, entre otros.

Aprendizajes colectivos sobre construcciones del lenguaje que permiten elaborar síntesis cognitiva que se presenta mediante el uso del lenguaje científico en sus múltiples representaciones: verbal, icónico, gráfico, simbólico, relacional y operacional matemático. Estableciendo una correspondencia entre el lenguaje natural de la y el estudiante y el lenguaje particular de la ciencia. Esta síntesis corresponde a lo que en ciencia se conoce como definiciones, principios, teorías, esquemas, modelos teóricos, entre otros

Aprendizajes colectivos referidos al proceso de búsqueda de desarrollo de los saberes de las ciencias naturales mediantes la relación permanente entre la teoría y la práctica, que permite socializar métodos, técnicas, instrumentos de observación, análisis, interpretaciones que permiten desarrollar conocimientos sobre la realidad.

Aprendizajes colectivos que permiten la identificación de la problematización critica de la realidad escolar de acuerdo a los contextos nacionales, regionales, locales o institucionales. Estos aprendizajes se pueden orientar en situaciones reales, ideales, simuladas, virtuales, entre otras.

Aprendizajes colectivos referidos a discursos que permiten integrar saberes cotidianos, científicos, populares, históricos, indígenas, afrodescendientes, tecnológicos y/o de los sistemas de producción social, con sentido crítico-social.

Aprendizajes colectivos que se desarrollan a partir de la participación en proyectos sociales, socio-productivos, tecnológicos, entre otros. Que promuevan la participación protagónica en busca de solución de situaciones problemáticas o potencialmente pertinentes.



Intencionalidades epistémicas

Intencionalidades curriculares

NUCLEOS TEMÁTICOS

(Proyectos de aprendizaje)


PROCESO DE CONCEPTUALIZACION


PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN TEORICA


PROCESOS DE INVESTIGACION, CREACION E IINOVACION


PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS


PROCESOS DE CONTEXTUALIZACIÓN CRITICA LIBERADORA


PROCESOS DE PARTICIPACIÓN SOCIO-CRITICA


Evolución histórica y epistemología de la física


  • La Física Como disciplina científica

  • Evolución de las ideas básicas de la física

  • Relación de la física con otras disciplinas científicas y otras áreas del saber

  • Algunos conceptos integradores de la física: Materia, Energía, Interacciones y Movimiento.





Construcción de la evolución de la ciencia en la historia que nos permita del pasado que promuevan el estudio epistemológico de la física para desarrollar en el aprendiz el pensamiento científico, humanista y social.



Construcciones teóricas declarativas:


La Física como disciplina científica y evolución de las ideas básicas:

Incentivar un análisis crítico – reflexivo- liberador de algunos hechos históricos para que el aprendiz desarrolle un pensamiento científico.

Estrategia: Construcción de una línea de tiempo a partir de un foco grup (mesa redonda).

Relación de la física con otras disciplinas científicas y otras áreas del saber.

Integrar contenidos de las Ciencias naturales y otras áreas del saber, para valorar sus aportes al avance científico.

Estrategia: Clases participativas, redes semánticas.
Algunos conceptos integradores de la física: Materia, Energía, Interacciones y Movimiento.

elementos integradores de la Física y de otras ramas de

Estrategia: Planificación - Clases participativas - demostraciones
Construcciones teóricas operacionales (matemáticas):


Estudio del movimiento en el plano, considerando las condiciones: Velocidad Constante y aceleración constante.



Investigación:

Analiza información relacionada con la disciplina de la ciencia como evolución de las historia de las ideas de la física.


Identificar las diferentes ideas básicas de la evolución de la ciencia en nuestro entorno físico.

Identificar los contenidos integradores de la colección bicentenario y su relación con el entorno físico.
Realizar actividades deportivas para análisis del movimiento en el plano.

Intercambio de saberes cotidianos, ancestrales, populares, tecnólogos, sociales

para lograr un conocimiento integrador y liberador

Evaluación de los trabajos obtenidos en la creación de estrategias en los procesos didácticos.

Asumir conciencia y saberes científicos sobre los fenómenos físicos

Asumir consciencia sobre el uso racional de la energía eléctrica en las diferentes comunidades.


Adquiere y produce saberes en forma colectiva


Creación:

Demostraciones mediante la construcción de un sistema de lanzamiento


Innovación:

Elección de estrategias para desarrollar los contenidos integradores de las Ciencias Naturales desde el punto de vista (inter- trans- intradisciplinar)




Intencionalidades epistémicas

Intencionalidades curriculares

NUCLEOS TEMÁTICOS

(Proyectos de aprendizaje)


PROCESO DE CONCEPTUALIZACION


PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN TEORICA


PROCESOS DE INVESTIGACION, CREACION E IINOVACION


PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS


PROCESOS DE CONTEXTUALIZACIÓN CRITICA LIBERADORA


PROCESOS DE PARTICIPACIÓN SOCIO-CRITICA

Evolución histórica y epistemología de la física


  • Criterios para diferenciar principios, leyes, teorías y modelos en física

  • Principios generales de la física: Conservación de la energía, carga, cantidad de movimiento (angular, lineal), Principio de relatividad galileano

  • Identificación de algunas leyes importantes en la física: Ley de Ampere, Ley de Coulomb, Ley de Faraday, Leyes de los Gases ideales, Ley de Gravitación Universal, Leyes de la Termodinámica, Ley de Lenz, Leyes de Newton, Ley de Ohm, Ley de Snell.




Desarrollar un pensamiento científico e identificación de principios, leyes y teorías que les permita diferenciarlos para llevar a cabo un ejercicio profesional con claridad, formación permanente, creativa e innovadora para la aplicación de nuevas estrategias didácticas para la educación.


Construcciones teóricas declarativas:

Criterios para diferenciar principios, leyes, teorías y modelos en física

Construcción teórica de acuerdo a las demostraciones – simulaciones para identificar las diferencias entre principios y leyes en la física.

Estrategia:

Demostraciones físicas

Presentaciones de videos

Identificación de algunas leyes importantes en la física:

Construcción teórica a partir de demostraciones o experiencias científicas para identificar las diferentes leyes físicas

Estrategia:

Presentación de videos.

Clases participativas

Construcciones teóricas operacionales (matemáticas):

Principios generales de la física: Conservación de la energía, carga, cantidad de movimiento (angular, lineal), Principio de relatividad galileano

Incentivar a los estudiantes a la contextualización y Resolución de algunos problemas

Estrategia:

Resolución de problemas


Investigación:

Analizar diferentes simulaciones que permitan identificar algunas leyes

Orientar a la institución – comunidad al uso racional de la energía eléctrica


Garantizar un ambiente sano, mediante el manejo adecuado de los materiales que utilizamos constantemente conectados a la red eléctrica.
Prepara un show electrostático para los niños de las comunidades.


Identificar los aportes científicos, culturales, populares de Galileo

Describe la forma como se descubrió la electricidad por primea vez haciendo uso de la Canaima

Identifica las problemáticas y potencialidades presentes para promover el desarrollo sustentable


Asumir consciencia sobre el uso racional de la energía eléctrica en las diferentes comunidades.

Consolidar el papel de Venezuela como potencia energética mundial.


Creación:

demostraciones o experiencias científicas para identificar las diferentes leyes físicas

Innovación:

Identificar en nuestro entorno algunas leyes físicas y los principios generales





Intencionalidades epistémicas

Intencionalidades curriculares

NUCLEOS TEMÁTICOS

(Proyectos de aprendizaje)


PROCESO DE CONCEPTUALIZACION


PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN TEORICA


PROCESOS DE INVESTIGACION, CREACION E IINOVACION


PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS


PROCESOS DE CONTEXTUALIZACIÓN CRITICA LIBERADORA


PROCESOS DE PARTICIPACIÓN SOCIO-CRITICA

II Partícula

  • Estudio del movimiento: El movimiento según Aristóteles, Copérnico y Galileo



  • Descripciones del movimiento: rapidez, velocidad, aceleración, la velocidad como derivada, la posición como integral (ecuación paramétrica del movimiento de la partícula)

  • Leyes de movimiento:

Newton: contexto histórico, validez de sus planteamientos.

Interacciones y Fuerzas

1era Ley de Newton

Inercia, Sistemas inerciales, Movimiento rectilíneo uniforme

II. Reconoce, interpreta y aplica las leyes y principios de los conceptos fundamentales del movimiento de partículas, las relaciones entre ellos y sus vinculaciones en los modelos matemáticos que permiten explicar los movimientos


Construcciones teóricas declarativas:

II.Estudio del movimiento: El movimiento según Aristóteles, Copérnico y Galileo

Incentivar a los estudiantes a la elaboración de un mapa conceptual del movimiento según Aristóteles, Copérnico y Galileo su biografía y aportes científicos

Estrategia:

mapa conceptual - Dramatización

Descripciones del movimiento:

Construir experiencias científicas para describir el movimiento.

Estrategia: Phyllis 66

Leyes de movimiento:

Newton: contexto histórico, validez de sus planteamientos.

Indagar y explicar el impacto histórico de Isaac Newton en la ciencia.

Estrategia: Exposición

Construcciones teóricas operacionales (matemáticas):

Demostrar matemáticamente la descripción del movimiento: rapidez, velocidad, aceleración, la velocidad como derivada, la posición como integral (ecuación paramétrica del movimiento de la partícula)

Estrategia:

Resolución de problemas

Investigación:

Revisión de la biografía y sus aportes científicos

Orientar a la institución – comunidad al manejo racional de la velocidad en el tránsito vehicular
Al observar nuestro entorno, podemos notar que todo se mueve y que podemos identificar los tipos de movimiento que existen : los autos (M.R.U- M.R.U.V), las personas (M.R.U- M.R.U.V).

Identificar los aporte científicos expuestos por Aristóteles, Copérnico y Galileo
Integrar los contenidos de movimiento en actividades deportivas.

Interpretación y contextualización responsable de la resolución de problemas y algunas aplicaciones en situaciones cotidianas y técnicas que te ayuden a entender.

Importancia de un manejo racional de la velocidad en el tránsito vehicular en el Distrito Capital para evitar accidentes.

Valoración de los contenidos de movimiento en actividades deportivas.

Creación:

Elaboración de prácticas experimentales asiendo uso de kit móvil.

Innovación:

Intercambio de saberes con respecto a la experiencia y su relación entre la teoría y la practica





Intencionalidades epistémicas

Intencionalidades curriculares

NUCLEOS TEMÁTICOS

(Proyectos de aprendizaje)


PROCESO DE CONCEPTUALIZACION


PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN TEORICA


PROCESOS DE INVESTIGACION, CREACION E IINOVACION


PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS


PROCESOS DE CONTEXTUALIZACIÓN CRITICA LIBERADORA


PROCESOS DE PARTICIPACIÓN SOCIO-CRITICA

II Partícula

  • Segunda ley de Newton

.Cantidad de movimientos

.Impulso

.Movimientos rectilíneos uniformemente variados (horizontal y vertical)

.Movimientos con trayectorias curvas


II.

Identificar los tipos de movimientos rectilíneos horizontales. MRU y MRUV. Modelos matemáticos de interpretación de los tipos de movimientos para desarrollar el pensamiento científico
Condiciones iníciales y evolución de la posición y velocidad en función del tiempo.

Construcciones teóricas declarativas:

II.

Construcción de las definiciones de: Movimiento, punto de referencia, sistema de referencia, posición, desplazamiento, trayectoria, velocidad, aceleración, aceleración de gravedad, impulso , movimientos parabólico

Diferencia entre aceleración media e instantánea

Estrategia:

Taller

Practica de laboratorio
Construcciones teóricas operacionales (matemáticas):

Construcción de graficas

Ecuaciones en los diferentes movimientos

Nociones de vectores y operaciones básicas de los mismos

Estrategia:

Resolución de problemas

Investigación:

Actividad demostrativa para identificar los diferentes movimientos haciendo uso de juegos tradicionales

Analizar diferentes simulaciones que permitan identificar los conceptos físicos presentes y las condiciones iniciales.

Al utilizar la tecnología como un recurso estratégico para el estudio interpretativo del movimiento parabólico podemos comprender:

¿Qué tan alto y que tan lejos puede llegar?

¿Qué tiempo permanecerá en el aire?

¿De qué depende el alcance máximo de la trayectoria?

¿Cuáles son las condiciones iniciales de la velocidad en algunas disciplinas deportivas?


Aplicaciones de los modelos físicos para la interpretación y análisis de los movimientos parabólicos en nuestra vida cotidiana.

Integrar los contenidos de movimiento en actividades deportivas.

Interpretación y contextualización responsable de la resolución de problemas y algunas aplicaciones en situaciones cotidianas y técnicas que te ayuden a entender.

Interpretación responsable de la integración teórica- practica de la física para su aplicación en el análisis y estudio del deporte de nuestro país, para mejorar su rendimiento en las competencias.
Conociendo nuestro fútbol desde la perspectiva de la física

Creación:

Elaboración de prácticas experimentales asiendo uso de kit móvil.



Innovación:

Intercambio de saberes con respecto a la experiencia y su relación entre la teoría y la practica haciendo uso de la V de Gowin

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