San bernardo proyecto educativo institucional “hacia la excelencia institucional” san bernardo




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SAN BERNARDO


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
“HACIA LA EXCELENCIA INSTITUCIONAL”

SAN BERNARDO


2003 – 2008

VISION



POSICIONAR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SAN BERNARDO DENTRO DEL MUNICIPIO Y EL DEPARTAMENTO COMO LA MEJOR INSTITUCIÓN TÉCNICA EN GESTION EMPRESARIAL, MEDIANTE LA FORMACIÓN INTEGRAL DE PERSONAS COMPETITIVAS Y CAPACES DE GENERAR FUENTES DE TRABAJO.


MISIÓN




PROPORCIONAR A LOS JÓVENES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SAN BERNARDO LAS HERRAMIENTAS TEÓRICO PRÁCTICAS NECESARIAS PARA UNA FORMACIÓN EMPRESARIAL, ACORDE A LAS NECESIDADES DE LA REGIÓN, DEPARTAMENTO Y PAÍS, BASADO TODO ESTO SIEMPRE EN PRINCIPIOS AXIOLÓGICOS Y ÉTICOS.

FILOSOFIA DE LA INSTITUCIÓN



Los principios básicos que orientan la labor pedagógica en nuestra Institución son:


  • El trabajo proyectado hacia la comunidad




  • La formación de personas capaces de resolver los conflictos presentados en la convivencia mediante el reconocimiento de la diferencia y la aplicación de valores como la tolerancia y el respeto.




  • La reafirmación del sentido de pertenencia en búsqueda de la identidad cultural del municipio




  • La formación de personas reflexivas, críticas y propositivas frente al conocimiento y a la realidad que lo circunda.




  • La orientación del comportamiento hacia la autodisciplina.




  • La formación científica, técnica y práctica mediante la aplicación de metodologías actuales.




  • La formación autónoma e integral del estudiante priorizando en la labor educativa, los procesos sobre los resultados.

METAS INSTITUCIONALES



  • Incrementar en un 25%, en el término de 5 años, el número de estudiantes de la Institución.




  • Vincular al estudiante de la Institución educativa Departamental San Bernardo al sector productivo.




  • Adecuar y dotar los salones como aulas especializadas con los recursos necesarios según su especialidad.




  • Hacer de la ciencia y la tecnología, medios para mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa de nuestra Institución.




  • Construir una cultura para la paz, la democracia y la participación que contrarreste los altos índices de violencia de nuestra sociedad.




  • Fortalecer la concepción y funcionamiento de los ambientes de conocimiento como estrategia de desarrollo integral.




  • Ofrecer una educación de calidad a través de la reestructuración de los procesos educativos.




  • Fortalecer el enfoque pedagógico del aprendizaje significativo, para que tenga verdadero sentido los conocimientos que adquiera el estudiante.



PERFIL DEL ALUMNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SAN BERNARDO
El estudiante de la Institución Educativa Departamental será el constructor de su propio conocimiento. Conocimiento que será significativo y adaptado al medio socio económico en que se desenvuelve, que le permitirá alcanzar un alto nivel académico. Se identificará por su pleno desarrollo de la personalidad, dentro de un proceso de formación integral, capaz de crear empresa, mantener su continuidad, mejorar la calidad de vida propia y de la comunidad, generar empleo con un alto sentido de responsabilidad y sentido de pertenencia, aplicando los conocimientos recibidos y consciente de ser generador del cambio de mentalidad de la región en el eficaz aprovechamiento de los recursos existentes, teniendo en cuenta la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente. Todo este proceso lo desarrollará el estudiante dentro de un marco de respeto, tolerancia, equidad y en general mediante el ejercicio de los valores humanos, siempre buscando el bien común y la paz.

EL ALUMNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SAN BERNARDO DEBE CARACTERIZARSE POR:



  • Lealtad, honradez y sinceridad.




  • Excelente nivel académico y cultural.




  • Espíritu social, cívico, de gratitud y de buenos modales.




  • Permanente actividad física y deportiva.




  • Participación efectiva en las actividades religiosas, culturales, deportivas y empresariales.




  • Ser capaz de crear empresa, mantener su continuidad y mejorar la calidad de vida propia y de la comunidad.




  • Ser generador de empleo y manejo adecuado de los recursos propios y de la región.



PERFIL DEL DOCENTE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SAN BERNARDO

El docente de la Institución Educativa Departamental San Bernardo es un modelo innovador frente al cambio que se presenta a través de las necesidades socioculturales de la comunidad
El docente de la Institución se debe caracterizar por:


  • Ser ejemplo para educar y proyectarse a través de sus actitudes y actividades.




  • Ser aquella persona responsable, dinámica, conservadora de valores, capaz de orientar y formar adecuadamente a sus estudiantes.




  • Ser crítico y aceptar las críticas y observaciones que se hagan en forma constructiva.




  • Propiciar espacios para las prácticas democráticas.




  • Reflejar amor, alegría, afecto, comprensión, solidaridad, amabilidad y demás expresiones que demuestren afecto en la formación integral del estudiante, tanto académico como empresarial.




  • Ser exigente frente a la construcción y valoración del conocimiento.



OBJETIVOS
GENERAL


  • Formar empresarios mediante la implementación de las áreas técnicas para que puedan vincularse de manera efectiva al sector productivo mejorando la calidad de vida y la de su comunidad.




  • Proporcionar herramientas teórico – prácticas necesarias para la formación integral del estudiante de manera que le permita ingresar al campo laboral y/o a la educación superior.


ESPECIFICOS


  • Aplicar diversas estrategias metodológicas que permitan el desarrollo del pensamiento y conocimientos básicos que fortalezcan la competencia laboral.




  • Explorar y generar la vocación empresarial en la niñez y juventud sanbernardina.




  • Brindar a la comunidad la oportunidad de formar empresarios que den un buen aprovechamiento de la diversidad de recursos agrícolas y humanos para la comercialización de dichos productos tanto a nivel municipal como regional.




  • Fomentar el desarrollo de competencias básicas para la formación académica y laboral del educando.




  • Fortalecer valores culturales, políticos y éticos mediante los diferentes proyectos (ética y valores, educación sexual, democracia, educación física, medio ambiente.)




  • Implementar el proyecto de lectura, como base fundamental para el desarrollo de las demás áreas, haciéndolo en forma transversalizada.




  • Elaborar y aplicar el P.E.I. vinculando la comunidad educativa para proyectar una educación integral, formando ciudadanos comprometidos con la sociedad.


NATURALEZA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SAN BERNARDO.
Por resolución de la Secretaría de Educación de Cundinamarca, a partir del año 2003 nuevamente se cambio de nombre, en razón del Plan de Racionalización, al integrarse con las escuelas Alfonso Velásquez Mazuera y General Santander, conociéndose en adelante como Institución Educativa Departamental San Bernardo, siendo esta una Institución de carácter oficial, cuya misión es la de formar personas con una especialidad en gestión Empresarial y con un alto nivel académico que les permita ser artífices del proceso de cambio social y de globalización que esta afrontando nuestra sociedad.
PROPOSITOS:


  • Ofrecer programas de gestión Empresarial a los estudiantes de los grados décimo y undécimo en esta Institución.




  • Constituirse en una Institución piloto en la región del Sumapaz, en Educación en Tecnología.




  • Constituirse en la primera Institución educativa en la región y en el departamento no solo a nivel tecnológico sino también con un alto nivel académico de manera que les permita acceder con facilidad a la educación superior o también que les de la oportunidad de formar empresas y ser generadores de empleo.




RADIO DE ACCION:
El domicilio principal de esta Institución es el Municipio de San Bernardo distribuida en tres sedes: La sede Central que brinda educación en Básica secundaria y media técnica en gestión empresarial con énfasis en procesamiento de frutas y verduras, y las sedes General Santander, ubicada en el Barrio Juan XXIII y Velásquez Mazuera ubicada en el barrio santa Teresa estas dos últimas ofreciendo preescolar y básica primaria , pero cuyo radio de acción no solamente cubre la parte urbana y rural de este municipio, sino que alcanza también varias veredas del municipio de Pandi.
La mayoría de alumnos que acceden a esta Institución educativa provienen del sector rural, de familias de escasos recursos económicos, ubicados casi todos en estrato uno y dos y dedicados en su mayoría a la agricultura y el comercio.


MARCO TEÓRICO
El presente Proyecto Educativo Institucional se sustenta inicialmente en los siguientes autores: José Maria Tetay Jaime en criterios para la construcción del P.E.I., Filho Lourenco en introducción al estudio de la escuela nueva, Carrillo Gutiérrez Liberia y otros en la problemática de la evaluación en Colombia, Cadena G. ; Waissbluth, M y Sollero J. L. en diseños y administración de proyectos de innovación tecnológica, Facundo Ángel en el proyecto de investigación, Mockus, Sivicas, Antanas en presupuestos filosóficos y epistemológicos del privilegio del currículo. En segundo lugar en el origen del trabajo educativo por proyectos y sus criterios básicos para la construcción del P.E.I.

Finalmente, en los componentes del Proyecto Educativo Institucional

2.3.1 ORIGEN DEL TRABAJO EDUCATIVO POR PROYECTOS
El trabajo por proyectos tuvo su origen en la forma como se oriento la actividad académica de los estudiantes desde 1860.

Herbart fue uno de los que más influyó en el desarrollo del método de proyectos debido a la noción de interés que produjo para desarrollar una actividad educativa; además, diseño el esquema genético y los pasos formales para desarrollar el interés.

"El hombre de proyectos empieza a mencionarse con la frase "home proyects", con la cual se querían poner de relieve dos cosas: la importancia educativa de las tareas de ejecución libre, efectuadas en casa por los alumnos , y la necesidad de que sus actividades, en la misma escuela, obedecieran a propósitos que dieran forma y dirección a su actividad ". 1
PLAN, PROGRAMA, PROYECTO Y ACCIÓN

Para algunos autores los proyectos son los bloques básicos con que se construye el desarrollo;" los planes de desarrollo no son mas que deseos. Los proyectos son el filo cortante del desarrollo y las partículas privilegiadas del proceso de desarrollo.

La administración de proyectos se ha convertido en una disciplina que potencia el desarrollo de los pueblos, permitiendo la innovación y los cambios que mejoran la vida de las personas, pues mejor se puedan definir y alcanzar solución a los problemas prioritarios, en un periodo, existe mayor posibilidad para mejorar las condiciones de vida de una sociedad.

Existen términos sinónimos al del proyecto, como plan y programa; entre si los tres se complementan. Y se reflejan, pero es necesario clarificar el sentido en el que se toman este escrito.

El plan corresponde a un conjunto de programas y se pueden desarrollar mediante proyectos. El plan es de tipo macro, así, por ejemplo el Plan Básico de Educación se encuentra compuesto por varios programas; un programa es: El mejoramiento de la educación básica y media, nocturna y diurna.

Los planes señalan aspectos muy generales y consideran globalmente las actividades de un proceso, su cobertura y alcances. Los planes son más amplios tanto geográficamente como a nivel de logros y resultados.

El programa abarca varios proyectos que se encuentran coordinados por que tienen relación, y se diseñan. Se ejecutan y evalúan para lograr los objetivos y metas del plan.

El proyecto es el conjunto de actividades que son interdepedientes y que buscan un objetivo específico, con una duración previamente determinada; por lo general trata de desarrollar actividades que no se repiten, con recursos limitados y preestablecidos para su ejecución. Es una manera de sistematizar y establecer la organización de modo operativo. Ejemplo: El proyecto de "desarrollo de habilidades comunicativas, como aporte para la formación ciudadana y laboral de la comunidad del Centro Educativo Distrital Antonio Villavicencio".

La actividad es ya una acción muy concreta y específica para la cual se desarrollan los pasos indispensables en el cumplimiento de un proceso. Conforman democráticamente el gobierno escolar es una actividad que forma parte del proyecto. Las acciones son la base de la realización de los proyectos.




NIVELES OPERACIONALES DE PLANIFICACIÓN

PLAN

Es la concreción organizada de fines, objetivos, instrumentos y recursos de un proceso, Puede ser a corto, mediano o largo plazo.

PROGRAMA

Es la organización para utilizar los recursos, el tiempo y el espacio de acuerdo con los fines y objetivos de un plan. Se desarrolla mediante varios proyectos.

PROYECTO

Es una parte de un programa. Organiza conceptual y operacionalmente, de acuerdo con los objetivos propuestos, la ejecución y recursos para la obtención de una unidad o parte de un programa

ACTIVIDAD

Es el desglose y ejecución de acción de acciones mediante las cuales se desarrollan los momentos de un proceso.


2.3.2 CRITERIOS BÁSICOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
La manera como cada comunidad los desarrolle, depende de su creatividad, necesidades y circunstancias.

La visión legal que tiene el marco legal también aportar elementos para la ubicación de diversos componentes en la construcción del proyecto.

Son criterios en el sentido de indicar lo que debe estar presente en el proyecto.

2.3.3 EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y EL CAMBIO
Se suele afirmar que el sistema educativo no se puede cambiar exclusivamente desde dentro, que necesitan de transformaciones de lo social. Económico y político para que así contribuya al mejoramiento de la calidad de vida.

Los procesos han de darse inter-relacionados. Tanto en las estructuras como en las personas para una verdadera transformación.

En el sentido anterior, todo proyecto a de tener como horizonte de su desarrollo un fin social amplio.

El cambio no puede darse solamente al interior de la escuela, sino que ha de estar orientado a la modificación de las estructuras de la sociedad en la cual existe esa escuela.

El proyecto educativo ha de recrear formas pedagógicas orientadas en la búsqueda de mejores metas sociales.

"Si hablamos de las relaciones escuela-sociedad, es por que estamos convencidos del poco o ningún valor de una alternativa pedagógica, con la que por lo menos, en parte no logramos modificar las relaciones sociales; de la misma manera que desconfiamos de todo cambio social que no este acompañado de una alternativa pedagógica que garantice un proceso educativo cada vez más participativo y democrático".2

Ha de buscarse que el proyecto que se lleva a cabo desarrolle la capacidad de autonomía, el análisis valorativo, dándole formas específicas al proyecto político global planteado en la Constitución Colombiana de 1991.3
2.4 MARCO CONCEPTUAL

La fundamentación teórica y conceptual constituye el sustento necesario para el desarrollo del proyecto investigativo. Es aconsejable hacer una revisión a cerca de las investigaciones y/o estudios teóricos que se relacionan con el tema objeto de investigación.

Se puede empezar por indicar el sentido de los términos fundamentales, estos son los que forman parte básica del trabajo investigativo, han de conceptualizarse o si es el caso reconceptualizarse porque no siempre su significado es evidente, aún para especialistas en el tema.

La reconceptualización es necesaria porque la misma concepción de lo que es educar cambia en la medida en que conocemos las limitaciones educativas existentes y las exigencias y desafíos actuales.

Esta aclaración de términos permite tanto a quienes participan activamente en el trabajo como a quienes lo lean, hablar el mismo lenguaje y presentar su punto de vista acerca de los temas fundamentales del proyecto.

Es necesario ir más allá de la presentación de éstos términos para desarrollar la conceptualización de la institución al respecto de lo que se sustenta e indicar que el quehacer pedagógico se fundamenta en bases sólidas, que el desarrollo y ejecución del proyecto es un trabajo permanente y dinámico.
ALGUNOS CRITERIOS CONCEPTUALES
En nuestro medio, nos encontramos en un periodo en el cual algunos términos relativos a la educación como: estrategia, objetivos y otros, sufren tropiezos de reconceptualización, se descomponen y se enderezan, están en proceso de construcción, al cual podemos y debemos aportar nuestra reflexión y experiencia para elaborar criterios que sin ser camisa de fuerza, permiten compartir criterios comunes sobre nuestro que hacer educativo.

En esta situación han estado los conceptos sobre pedagogía y educación. Se presentan algunos elementos que muestran varias relaciones e implicaciones mutuas, pero también, la especificidad de cada uno, ya que " no existen independientes, sino fundados en una unidad indivisible como el reverso y el anverso de una moneda".4

En los países Europeos desde 1969, especialmente, se presento, el debate sobre el significado, aporte y función de la pedagogía y de la educación.

La investigación pedagógica tiene un carácter globalizador y prospectivo que una investigación en educación.

Hay que advertir que la pedagogía no se opone al saber, la pregunta siguiente encierra una visión acerca de la naturaleza de la pedagogía:

"¿Es el pedagogo el esclavo que encamina a los niños hacia el preceptor y el conocimiento, o bien el ser humano adulto que reflexiona sobre la condición de la infancia y el saber de la humanidad, y conduce al niño hacia el saber y la ciudadanía adulta?".5

La historia de la pedagogía, entendida como una reflexión teórica acerca de la educación, se encuentra vinculada estrechamente al que hacer de las instituciones que han formado personas como la misión de ser educadores.

En varias situaciones para educadores, se empezó diferenciando una pedagogía general con doctrinas y otras como las reflexiones filosóficas y una pedagogía especial, o práctica que le ayuda al maestro a enseñar una disciplina determinada como pedagógica de la lectura, pedagógica del cálculo y otras.6

Así empiezan a organizarse las llamadas ciencias de la educación a cargo de filósofos o de sociólogos.

Luego se produce un desdoblamiento y la ciencia de la educación queda para la nobleza universitaria, y lo práctico para las escuelas normales.

Por este mismo tiempo, la psicología genética de Piaget y Wallon obtiene una gran aceptación y reconocimiento de tal manera que lo científico era la psicología y con ella se ligo la pedagogía, otorgándole carta de una pedagogía científica.

"De esta solución ilusoria, en que se confunden los fines de la educación, el conocimiento del sujeto que ha de educarse y el dominio de los medios de la enseñanza, nacerá el término mal construido y confuso, psicopedagogía".7

Se criticó que la sicología no podría ser norma para la acción de los maestros, ni tampoco en ella se encontraba la explicación única y suficiente de los diversos fenómenos que se presentaban en educación.

Es necesario seguir ubicando lo básico de la educación y las pedagogías especiales didácticas.

A continuación se presentan algunos conceptos utilizados en el trabajo diario de nuestra Institución Educativa. Cabe anotar que en su mayoría han sido tomados del premio Galardón establecido por la secretaría de Educación del Distrito Capital, ya que consideramos que están suficientemente validados, por la experiencia y las investigaciones hechas por especialistas en la materia.
ACCIONES CORRECTIVAS: Acción implementada para eliminar las causas que generaron un problema, un defecto, un resultado no acorde con lo esperado o situaciones indeseables, con el propósito de prevenir su recurrencia. No se debe confundir con corrección: Acción de reparo, ajuste o retrabajo relacionada con el tratamiento de un problema pero sin la eliminación de su causa.
ACCIONES PREVENTIVAS: Acción implementada con anticipación para eliminar las causas de las posibles ocurrencias de un problema, una no conformidad, un defecto o una situación indeseable.
AREA CLAVE DE MEJORAMIENTO: Área de la institución cuyos procesos fundamentales para el desarrollo institucional y que guardan directa relación con direccionamiento estratégico.

COMPETENCIAS LABORALES: Conjunto de capacidades y habilidades que el estudiante debe aprender para poder participar y actuar con éxito en el sistema económico productivo para satisfacer necesidades sociales y generar bienestar personal. Las competencias laborales generales mas relevantes son: Trabajo en equipo, responsabilidad, ética y compromiso, manejo de información y comunicaciones, adaptabilidad y capacidad de aprendizaje, solución de problemas, dominio tecnológico y gestión de recursos.
COMUNIDAD EDUCATIVA: Todas aquellas personas que de alguna manera aportan o reciben servicios que parten del que hacer de la institución: La conforman los directivos, estudiantes, padres y madres de familia, exalumnos, personal docente, administrativo y de servicios y comunidad aledaña.
COMUNIDAD EXTERNA: Se refiere a los padres de familia, al sector productivo, a los exalumnos, a la comunidad aledaña y a la comunidad no aledaña pero sobre las cuales la institución ejerce alguna influencia.
CONOCIMIENTO DE NECESIDADES: Forma en que la institución detecta permanentemente y en forma precisa las necesidades y expectativas de los estudiantes, personal docente, padres y madres de familia etc. en relación con los servicios y productos ofrecidos.
CRITERIO: Norma establecida por la institución de guía la toma de decisiones.
CULTURA DE LA CALIDAD: Conjunto de comportamientos que caracterizan a las personas y a la institución tendientes a lograr una mayor efectividad y satisfacción de la comunidad educativa. La cultura de la calidad se hace posible si se comprenden los principios, conceptos, y valores centrados en la calidad: a) respeto por las personas, b) orientación hacia los procesos, c) administración participativa, d) medición como base de mejoramiento, e) trabajo en equipo, f) mejoramiento continuo.
CULTURA INSTITUCIONAL: Conjunto de costumbres, creencias, ritos, comportamientos, lenguaje, símbolos, hilos o determinantes, formas de poder formal e informal y relaciones entre las personas que caracterizan a una institución y la distinguen de otras.
DELEGACIÓN: Acción de ceder a otros la competencia que es propia de uno, sin hacer abandono de ella, buscando mantener el equilibrio entre la innovación y el mejoramiento.
DESPLIEGUE: Proceso mediante el cual la institución hace que las metas definidas por el consejo directivo y/o la rectoría se desglosen en metas para las distintas áreas de la institución.
DOCUMENTACIÓN: Es el registro cotidiano del desempeño de los procesos y sistemas. Construye el acervo de conocimiento de la institución y permite evaluar y mantener vigente la tecnología educativa.
EFECTIVIDAD: Capacidad de alcanzar los resultados deseados en forma eficiente y eficaz, de una manera continua y sostenida en el largo plazo.
EFICACIA: Indicadores y respectivos resultados que miden el grado en que los requisitos de los clientes están siendo atendidos por los procesos.
EFICIENCIA: Indicadores y respectivos resultados que miden el nivel de los recursos empleados en un proceso para atender los requisitos del cliente.
ENFOQUE PEDAGÓGICO: Concepción y directrices que orientan a la institución en el desarrollo de los procesos de enseñanza y transmisión de conocimientos y su apropiación por parte de los estudiantes.

ENFOQUE: Se refiere a la concepción y directrices que orientan a la institución y los métodos utilizados para lograr el propósito establecido en cada tema o factor que se va a evaluar.
ESPACIOS FISICOS: Se refiere a las locaciones de la institución con destinaciones específicas, tales como aulas, laboratorios, ludoteca, baños, zonas de recreación, talleres, biblioteca, aulas de informática y demás.
ESTANDARIZACIÓN: Actividad sistemática de establecer, utilizar y mejorar estándares para el desarrollo de tareas específicas. Los estándares se consignan en documentos, permiten que los procesos se ejecuten bajo el control, con características similares independientes de las personas que los operan y facilitan el mantenimiento del dominio tecnológico.
ESTÍMULOS Y RECONOCIMIENTOS: Formas de motivar y gratificar las acciones, logros, aportes y comportamientos sobresalientes de educadores, estudiantes, padres, exalumnos, y empleados a partir de un procedimiento que permita, identificarlos, evaluarlos, premiarlos y promoverlos.
ESTRATEGIA: Acción que ha sido diseñada para el logro de un propósito específico.
ESTRATEGIAS CLAVES: Es el conjunto de acciones que deben realizarse para permitir el logro de los objetivos estratégicos. Establecen los " como" de cada objetivo estratégico.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: Medios escogidos y utilizados por la institución para facilitar el trabajo con los estudiantes. Ej. Guías, trabajos. Talleres. Entre otros.
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL: Forma como la institución establece interrelaciones y responsabilidades operacionales y administrativas entre los individuos y grupos de trabajo, en relación con los niveles, procesos y sistemas que se han diseñado para facilitar el cumplimiento de los propósitos institucionales.

EVALUACIÓN: Es el proceso de comparación y análisis de los resultados esperados con los obtenidos y la identificación de las causas del desvío entre unos y otros para fines de mejoramiento.
EVIDENCIA: Hecho o dato observable y verificable que demuestra y sustenta un resultado.
EXPECTATIVAS: Posibilidades de conseguir un derecho al ocurrir un suceso que se prevé.
FACTOR CRÍTICO: Aspectos, procesos o áreas en los cuales la institución debe poner especial atención y lograr un desempeño excepcional como condición para asegurar su competitividad.
FLUJOGRAMA: Diagrama que muestra la sucesión de actividades o pasos que conforman un proceso.
FUENTES DE FINANCIACIÓN: Cada uno de los orígenes de los recursos financieros que la institución maneja.

GESTIÓN: Es la capacidad de una institución de definir, alcanzar y evaluar sus propósitos, con el adecuado uso de los recursos disponibles.
IMPLEMENTACIÓN: Se refiere a la forma como se lleva a la práctica cotidiana el enfoque, así como su alcance y extensión dentro de la institución. Se analiza su incorporación en las diferentes áreas y procesos de la institución, así como la permanencia en la aplicación del enfoque.
INDICADOR DE GESTIÓN CLAVE: Tipo de indicador que entrega información que permite administrar y mejorar la institución y la toma oportuna de decisiones estratégicas.
INDICADORES: Son expresiones numéricas que permiten, evaluar y comparar en el tiempo el desempeño de los procesos, productos y/o servicios de la institución no es un enunciado ni un dato estadístico. Es la relación cuantitativa entre dos cantidades relacionadas con un mismo fenómeno: Por ej. Indicador de eficiencia en el uso de materiales empleados por grado/materiales adquiridos por grado.
INDUCCIÓN: Proceso estructurado mediante el cual se instruye a los nuevos miembros de la comunidad educativa en el conocimiento de los procesos y filosofía institucional, sus deberes y derechos entre otros aspectos.
INFORMACIÓN SIGNIFICATIVA: Se refiere a los datos con importancia estadística o relevante por su trascendencia en la operación de un sistema o proceso.
INTERESES: Conveniencias o beneficios que espera obtener la comunidad educativa.
INTERRELACIÓN: Los intercambios generados entre los diversos procesos y estamentos del establecimiento educativo para lograr comunicación de doble vía y coordinación de acciones.

MECANISMOS: Medios prácticos que se emplean para desarrollar un determinado fin institucional.
MEJORES PRACTICAS: Desempeño superior dentro de una actividad sin importar el tipo de institución, el sector, los enfoques ni los métodos que llevan a resultados excepcionales. Es un término relativo que indica prácticas institucionales innovadoras o interesantes en una determinada área o proceso que han sido identificadas como las que contribuyen a un mejor desempeño en las instituciones líderes.
META: Enunciado que indica lo que espera lograr la institución, o uno de sus departamentos o áreas definiendo en qué cantidad ( expresión medible) y en cuanto tiempo se alcanzara este resultado en el futuro.
MISIÓN: Razón de ser de la institución y la línea común que une los programas y las actividades de esta. Especifica el rol funcional que la institución va a desempeñar en su entorno e indica con claridad el alcance y dirección de sus actividades.
NECESIDADES ESPECIALES: Hace referencia entre otros aspectos, a las capacidades excepcionales, discapacidades, diferencias étnicas y lingüísticas, observables entre los estudiantes y las cuales demandan una atención especial por parte de la institución.
NECESIDADES: Aquellos deseos de la comunidad educativa en relación de con un producto o servicio que ofrece la institución.
NIVEL DE CALIDAD: Grado alcanzado por una magnitud en comparación con un valor que se toma como referencia de satisfacción de las necesidades de la comunidad.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS: Son los propósitos de cambio radical hacia los cuales debe estar enfocada la institución para lograr su desarrollo.

OPORTUNIDAD: Hace referencia a la forma como los proveedores cumplen exactamente con los plazos, cantidades y lugares acordados para la entrega de los productos o servicios adquiridos por la institución.
PARTICIPACIÓN: Forma en que los distintos miembros de la comunidad educativa toman parte activa en el mejoramiento de procesos, la solución de problemas, el establecimiento de estrategias, etc.
PERSONAL: Hace referencia a la totalidad de colaboradores al servicio de la institución es decir: directivos docentes, docentes, administrativos y de servicios generales.
PLAN DE ACCIÓN: Conjunto de acciones operacionales que debe realizar cada área o departamento para dar cumplimiento a las metas establecidas y que se organizan de la forma que permite su monitoreo, seguimiento y evaluación.

PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL: Es el conjunto de objetivos, metas, estrategias, requeridos que inter-relacionados buscan mejorar o incrementar condiciones favorables para la institución.
PRINCIPIOS: Precepto verdad o idea que sirve de máxima orientadora de conducta o fórmula aceptada por su orientación general.
PROCEDIMIENTO: Conjunto de las tareas que conducen a un resultado que contribuye al desarrollo de un proceso.
PROCESO: Conjunto de acciones ejecutadas con orden y secuencia que transforma insumos en resultados.
PROCESOS ADMINISTRATIVOS CLAVES: Conjunto de acciones que sirven de soporte proporcionado productos o servicios sin los cuales la actividad pedagógica y académica no podría operarse o seria deficiente.

PROCESOS DE CLAVE: Aquellos que son fundamentales para la obtención de los objetivos estratégicos y metas institucionales.
PROCESOS PEDAGÓGICOS CLAVE: Conjunto de procesos que la institución considera de vital importancia para el logro de su misión y que están relacionadas con la enseñanza, transmisión, generación y apropiación del conocimiento.
PROVEEDORES: Organizaciones o personas internas o externas a la institución que proporcionan productos o servicios durante cualquier etapa de los procesos.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: Proceso estructurado, reflexivo, sistemático. Controlado y crítico que tiene como finalidad descubrir o interpretar los hechos de un determinado ámbito de la realidad.
REFERENCIACIÓN: Un proceso de evaluación continua y sistemática mediante el cual se analizan y comparan permanentemente, las filosofías, las estrategias, las prácticas, los procesos y servicios de las instituciones educativas que son reconocidas como exitosas, con el fin de aprenderlas y adaptarlas para el mejoramiento del despeño institucional.
REINDUCCIÓN: Proceso de capacitación que se ejecuta cuando una persona es transferida de área o puesto de trabajo, o cuando es modificado un estandar de trabajo.
RESULTADOS: Se refiere a los logros obtenidos gracias a la aplicación del enfoque. Se evalúan los niveles de desempeño de los procesos, en función de la realidad institucional, las tendencias a través de los años y la relación de causalidad con respecto al enfoque y la implementación. Incluye información cuantitativa y cualitativa.
SATISFACCIÓN DE NECESIDADES: Forma en que la institución interpreta y da respuesta oportuna a las necesidades y expectativas detectadas: Incluye el mejoramiento y/o diseño de nuevos servicios y productos.
SATISFACCIÓN: Indicador que permite conocer el grado de los productos y servicios que ofrece la institución, están cumpliendo con las necesidades y expectativas de la comunidad educativa.
SECTOR PRODUCTIVO: Conjunto de organizaciones manufactureras, de servicios y comerciales que se encuentran en el área de influencia de la institución escolar o con los cuales esta ha logrado establecer relaciones de cooperación.
SEGUIMIENTO: Proceso mediante el cual se observan el desarrollo de los planes y proyectos, para garantizar la obtención de las metas propuestas.
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: Aquellos servicios adicionales que la institución ofrece a la comunidad educativa tales como: orientación, tutorías, odontología, fono-audiología, servicio médico, orientación, etc.
SISTEMA DE INFORMACIÓN: Mecanismo que permite conocer permanentemente el desempeño de la institución, sus proyectos, productos y servicios. Para su funcionamiento es necesario establecer, entre otros aspectos, responsables de su administración, frecuencia y flujo de información, metodología de recolección de información, herramientas para procesamientos y análisis.
VALORES: Conjunto de criterios básicos establecidos por la institución que guían las acciones en busca de la realización de su visión y definen los comportamientos, lenguajes, símbolos y actividades, que orientan y/o conforman la cultura institucional deseada.
VISIÓN: Imagen o situación prevista que la institución proyecta tener en un futuro determinado.

2.5 MARCO LEGAL
A continuación se presentan algunos aspectos legales exigidos por la ley 115 y el decreto 1860, con los cuales hay que contar para el desarrollo del P.E.I; cada institución educativa los complementara y desarrollara. El objetivo es facilitar un ejercicio que permita un conocimiento y análisis para identificar las acciones que ha de tomar cada institución de acuerdo con la legislación y que han de estar en el proyecto.

Es cierto que el articulo No 1 del decreto 1860 acepta la existencia de diversas interpretaciones con relación a las normas, pero cualquier interpretación que se haga de estas normas ha de tener en cuenta que se debe de; “favorecer la calidad, continuidad y universalidad del servicio de la educación, así como el mejor desarrollo del proceso educativo y que el objeto del servicio es lograr el cumplimiento de los fines de la educación, definidos en la ley 115 de 1994.

las interpretaciones que se hagan al articulo 73 de la ley general de educación han de ser complementadas con los artículos 72, 74 y 75 de la ley, igualmente lo que dicen los artículos 14, 15 y 16 del decreto 1860.

El proyecto educativo institucional lo ubica la ley general en el titulo IV que hace referencia a la organización para la prestación del servicio publico educativo. El P.E.I. concreta en la escuela la concepción integral de educación presentada por la Constitución Política de Colombia y regulada como un servicio público. Merece destacarse el rol del educador consagrado en el articulo 104 de la ley 115 frente a la escuela y al P.E.I. “El educador es el orientador de los establecimientos educativos de un proceso de formación, enseñanza y aprendizaje de los educandos, acorde con las expectativas sociales. Como factor fundamental del proceso educativo… llevara a la practica el Proyecto Educativo Institucional.”
Visión Legal del Proyecto Educativo Institucional

Elementos ley 115 – 94 Decreto 1860 – 94

  1. los principios fundamentales que orientan las acciones de la comunidad educativa en la institución

  2. el análisis de la situación institucional (problemas)

  3. los objetivos generales del proyecto

  4. estrategia pedagógica que guía las labores de formación (estilo pedagógico).

  5. organización de planes de estudio y criterios de evaluación.

  6. acciones pedagógicas especiales (5 proyectos )

  7. manual de convivencia

Reglamento de . . . profesores


  1. gobierno escolar y manual de funciones

  2. matriculas y pensiones contrato de renovación de matricula.

  3. relaciones con organizaciones sociales

  4. evaluación de recursos



  1. educación y cultura local y regional

  2. organización administrativa y evaluación de la gestión

  3. programas no formales e informales.

  1. Art. 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 13, 24, 25, 76, 77, 91, 92, 104. Educación grupos étnicos. 55, 56, 61.


2. Art. 73 ( parágrafo)

80 a 84
3. Art. 73, 13, 6,


  1. Art. 2, 3, 76, 77, 91, 92, 88, 89.

Educación grupos étnicos : 59, 102

  1. Art. 11, 12, 13, 76, 79, 15, 16, 17 a 35, 38, 99




  1. Art. 14. 25. 97



  1. Art. 7. 73. 87. 91. 92. 96. 98

. 124. 125. 132. 81. 104. . 110. 116. 117. 118. 119. . 124. 126.

8. Art. 91. 92. 93. 94. 126. . 132. 142. a 145

9. Art. 95. 96.



  1. Art. 32. Parágrafo 46. 49. 114




  1. Art. 4. 80. 81. 82. 83. 84. 119. 138. 58 a 62




  1. Art. 32. 73. 98.




  1. Art. 82. 86. 105 a 108 128. 129. 138 a 141. 146 a 167.




  1. Art. 36 a 45. 50 a 54

  1. Art. 1. 2. 3.




  1. Art. 49. 52. 53. 54.



  1. Art. 14.




  1. Art. 33. 34. 35. 36. 37.


  1. Art. 4 a 13. 42. 43.a 45. 47. a 56




  1. Art. 36



  1. Art. 2. 17. 39.



  1. Art. 18 a 32




  1. Art. 23.



  1. Art. 39



  1. Art. 42 a 46. 59



  1. Art. 10. 59.




  1. Art. 40. 42. 46. 57 a 63. 65. 66



  1. Art. 59.






2.5.1 CONSTITUCIÓN POLÍTICA.
El presente proyecto está fundamentado en la Constitución Política Nacional de 1991 mediante los siguientes artículos: Art. 26, 27, 53, 54, 57, 65, 67, 68, 70, 71, que tienen que ver con los derechos del trabajador, la formación profesional y técnica, la protección a las actividades agrícolas, educación, derecho y servicio, establecimientos educativos, derecho a la cultura, libertad de profesión y libertad de enseñanza.
2.5.2 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.
Art. 26. Servicio especial de la educación laboral, parágrafo: El Ministerio de educación nacional, en coordinación con el Instituto Para el fomento de la educación Superior ICFES, el Servicio Nacional de aprendizaje SENA y el sector productivo, establecerá un sistema de información y orientación profesional, que contribuya a la racionalización, en formación de los recursos humanos, según los requerimientos del desarrollo Nacional y regional. Art. 31. Áreas Fundamentales de la educación media académica, Art. 32. Educación Media Técnica: Preparar a los estudiantes para el desempeño laboral en uno de los sectores de la producción de los servicios y para la continuación de la educación Superior.
2.5.3 FINES DE LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA.
Art. 33 Objetivos Específicos de la educación Media Técnica:

  1. La capacitación básica inicial para el trabajo

  2. La preparación para vincularse al sector productivo y las posibilidades de formación que éste ofrece

  3. La formación adecuada a los objetivos de la formación Media Académica, que permita al educando el ingreso a la formación superior.


2.5.4 FINES DE LA EDUCACIÓN.
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución política de Colombia, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:

  1. el pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le ponen los derechos de los demás y el orden jurídico , dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y los demás valores humanos.

  2. La formación en el respeto a la vida, demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

  3. La educación para facilitar la formación de todos, en las decisiones que afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.

  4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

  5. La adquisición y generación de conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos, estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

  6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y su identidad.

  7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.

  8. La creación y el fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo en especial con Latinoamérica y el Caribe.

  9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica, que fortalezca el avance científico y tecnológico orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al proceso social y económico del país.

  10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente , de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica, y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.

  11. La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos teóricos y habilidades así como la valoración del mismo, como fundamento del desarrollo individual y social.

  12. La formación para la promoción y prevención de la salud y la higiene, la prevención de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y;

  13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

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