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8.3.1. IMPLANTE COCLEAR


El Implante Coclear es un transductor que transforma las señales acústicas en señales eléctricas que estimulan el nervio auditivo. Estas señales eléctricas son procesadas a través de las diferentes partes de que consta el Implante Coclear, las cuales se dividen en Externas e Internas:

Externas: Micrófono (1): Recoge los sonidos, que pasan al Procesador. Procesador (3): Selecciona y codifica los sonidos más útiles para la comprensión del Lenguaje. Transmisor (4): Envía los sonidos codificados al Receptor (5).

Internas: Receptor-Estimulador (5): Se implanta en el hueso mastoides, detrás del pabellón auricular. Envía las señales eléctricas a los electrodos. Electrodos (6): Se introducen en el interior de la cóclea (8) (oído interno) y estimulan las células nerviosas que aún funcionan. Estos estímulos pasan a través del nervio auditivo (7) al cerebro, que los reconoce como sonidos y se tiene -entonces- la sensación de "oír".

Ambas partes (externa e interna) se ponen en contacto por un cable (2) y un imán (4). Prácticamente todos los Implantes Cocleares actuales corresponden a la descripción que se ha hecho hace un momento. Hay diferentes marcas en el mundo. Algunas de ellas, las más antiguas, eran monocanales; es decir, tenían un solo canal o un solo electrodo. Los primeros Implantes en el mundo son de los años cincuenta.

Actualmente, se implantan multicanales y la tecnología entre unos y otros (de los que hay en el mercado) es muy parecida, aún cuando entre unos y otros existen diferencias técnicas. Las diferencias más visibles son el tamaño del procesador (petaca o retroauricular) y el tipo de pilas usadas para su alimentación: pilas normales de 1,5 V, recargables, tipo boton...

Una anotación antes de continuar: Es respecto a los monocanales; evidentemente no puede dar la misma información un solo electrodo que varios y cuando se ha atacado al Implante -nos referimos a los usuarios postlocutivos- de que no da mucha información, quizá debería puntualizarse de qué generación de Implantes hablamos, puesto que como decíamos antes, los Implantes Cocleares actuales dan una información muy cercana a la envolvente de la palabra.

Criterios generales para implantes cocleares

Para ser candidato al I.C. es necesario e imprescindible, cumplir los siguientes requisitos (evolucionan en función de las investigaciones y de los resultados):

Sordera neurosensorial bilateral profunda o total.

Imposibilidad de beneficiarse de una prótesis auditiva convencional.

Convicción del paciente de que la mejoría auditiva que le aporte el Implante Coclear le beneficia personal y socialmente.

9. ESTRATEGIAS A SEGUIR DURANTE LA CLASE.


  • Se deberá partir de la evaluación del alumno y del contexto, siendo el elemento básico el Nivel de Competencia Curricular; la referencia deberá ser el currículo ordinario




  • Deberemos apartarnos lo menos posible de los planteamiento comunes, realizando, por tanto un sistema en cascada que vaya de lo menos a lo más significativo, comenzando por los accesos, siguiendo por el cómo evaluar y enseñar y finalizando por el cuando y el qué enseñar y evaluar




  • Habrá que partir de criterios de realidad y éxito; las decisiones deberán quedar reflejadas por escrito en el Documento Individual de Adaptación Curricular




  • Deberán intervenir todos los profesionales relacionados con el niño (Maestro de Audición y Lenguaje, de Pedagogía Terapéutica, el Orientador, el tutor y los maestros especialistas), aunque el responsable de su elaboración y puesta en práctica será el tutor; implica, por tanto, la coordinación de todos los profesionales




  • El objetivo principal debe ser la normalización del alumno y la individualización de su enseñanza




  • Se deberá reflexionar sobre las consecuencias que puede traer su puesta en práctica.




  • Será preciso que las aulas se encuentren bien iluminadas (para compensar su déficit) y con una sonorización adecuada, asimismo, deberá colocarse a los alumnos en forma de “U” para que el niño que presenta la deficiencia auditiva pueda tener acceso a toda la información. Asimismo, se deberá contar con aulas para la realización de los apoyos.




  • Debemos conocer y utilizar material específico como el equipo de FM, el audífono del niño o el implante coclear




  • Utilizar material adaptado a las necesidades específicas del alumno, es decir, el material que el maestro utilice en clase para todos los alumnos, con las adaptaciones pertinentes para el sujeto con discapacidad auditiva, como videos subtitulados, fichas asociadas con imágenes, cuentos en bimodal, etc.




  • Utilizar sistemas complementarios o alternativos en función de la evaluación realizada del alumno, del contexto y del propio sistema.




  • En el cómo enseñar, habrá que reforzar los logros del niño, hablarle claramente, asegurarse de que ha comprendido, primar las agrupaciones flexibles dentro del aula, procurar la integración en el grupo…




  • En lo relativo al cuándo enseñar se podrán secuenciar o temporalizar dentro de ciclo aspectos relativos a la comunicación y al lenguaje, especialmente en lo que al área de Lengua Castellana y Lengua extranjera se refiere




  • Al qué enseñar, se podrán priorizar aspectos relativos a la comunicación y al lenguaje del niño en el resto de áreas, así como priorizar también contenidos relacionados con su integración en el grupo.


En definitiva, se deberá adatar la enseñanza a las necesidades que el niño presente, tomando dicha adaptación como medio para que el alumno logre alcanzar, si fuera posible, los objetivos establecido con carácter general para el resto de alumnos.

10. PÁGINAS WEB DE INTERÉS Y LECTURAS RECOMENDADAS

PÁGINAS WEB:
www.fiapas.es Federación española de padres y amigos de los sordos.
www.padresdesordos Asociación de padres del maers método de reeducación para sordos.
www.fundacionpanda.es Asociación de padres de niños con deficiencias auditivas.
www.aelfa.org Asociación española de logopedia, foniatría y audiología.

LECURAS:
Veo una voz. Sacks, Oliver. Anuario filosófico XXV/2 (1992)
El grito de la gaviota. Laborit, Emmanuelle.
Un hombre sin palabra. Schaller, Sussan.
Una voz para el silencio. Pinedo, Felix Jesús.
La comunidad sorda. Torres Gallardo, Begonya.
11. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
BLIBLIOGRAFÍA
ALONSO, P.; DÍAZ ESTÉBANEZ, E.; MADRUGA, B.; VALMASEDA, M. (1989): Introducción a la Comunicación Bimodal. Ministerio de Educación y Ciencia, Centro Nacional de Recursos para la Educación Especial. Madrid.

ANNIE DUMONT. (1999). El logopeda y el niño sordo. Masson. Barcelona.

ARANDA, R. (2002).- Educación Especial. Madrid: Pearson Educación
CALVO, A y MARTÍNEZ, A. (2001).- Estrategias y procedimientos para realizar Adaptaciones Curriculares Madrid: Escuela Española
CNREE. (1992).- Las necesidades educativas especiales del niño con deficiencia auditiva. Madrid : MEC
Diccionario enciclopédico de educación especial (1985). Madrid, Santillana.
GALLARDO, J.R. y GALLEGO, JL. (1993).- Manual de logopedia escolar. Un enfoque práctico. Málaga: Aljibe
GARRIDO, J. (1999).- Adaptaciones Curriculares. Madrid: CEPE
MONFORT, M y JUAREZ, A. (2001).- Estimulación del lenguaje oral. Madrid: Santillana.
PEÑA-CASANOVA, J. (1994).- Manual de logopedia. Barcelona: Masson.
PRENTICE HALL (2002). Educación especial: áreas curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales. Madrid.
PUYUELO, M., RONDAL, J. y WIIG, E. (2000).- Evaluación del Lenguaje. Barcelona: Masson
SERÓN, J. y AGUILAR, M. (1992).- Psicopedagogía de la Comunicación y el lenguaje. Madrid: EOS.
SILVESTRE, N. (1998): Sordera. Comunicación y aprendizaje. Barcelona. Masson.
VV.AA (1992): La Palabra Complementada. Ministerio de Educación y Ciencia, Centro Nacional de Recursos para la Educación Especial. Madrid.

WEBGRAFÍA
www.aelfa.org
www.fiapas.es

www.definicion.org/lenguaje-de-signos

www.lenguajesordos.com/

www.cervantesvirtual.com/

www.down21.org/revista/2006/marzo/Articulo.htm, Artículo de Marc Monfort, director del centro Entender y Hablar
www.fundaciongarciaibanez.com/implante_coclear.html Cuaderno divulgativo editado por el Instituto de Otología García-Ibáñez con explicaciones del funcionamiento del implante y de la operación.
www.implantecoclear.org


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