Programa: Doctorado en Sociología




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PARTE UNO

IDENTIFICACIÓN DE SUPRASEGMENTOS Y PROSODIA


Identificar estímulos largos, cortos e intermitentes

Identificar un estímulo largo y uno corto.
Identificar un estímulo largo y uno intermitente.
Identificar un estímulo largo, uno corto y uno intermitente.

Identificar palabras, frases y oraciones

Identificar una palabra y una oración.
Identificar una palabra y una frase.
Identificar una palabra, una frase y una oración.

Identificar de dos a cuatro estímulos con diferente duración y acentuación o
entonación
Identificar de dos a cuatro palabras con diferente duración y acentuación.
Identificar de dos a cuatro oraciones con diferente duración y entonación.
Identificar de dos a cuatro canciones o rimas con diferente duración y entonación.

Identificar oraciones según la duración de la palabra clave que contienen
Identificar oraciones con diferente palabra clave al final de la oración.
Identificar oraciones con diferente palabra clave a la mitad de la oración.
Identificar oraciones que difieren en dos palabras clave.

Identificar de dos a cuatro estímulos de igual duración pero diferente acentuación o entonación
Identificar dos o tres palabras de igual duración pero diferente acentuación.
Identificar de dos a cuatro oraciones de igual duración pero diferente entonación.

Identificación y uso del léxico que implica mayor procesamiento
Identificar órdenes.
Identificar y repetir en situaciones naturales.
Seleccionar objetos a través de una descripción en un contexto cerrado, lo que implica comenzar a escuchar mayor información en un discurso.
Desarrollar la habilidad de procesar, memorizar y utilizar dos palabras (elementos críticos) en discurso.
Desarrollar la habilidad de procesar, memorizar y utilizar tres palabras en un discurso.
Desarrollar la habilidad de procesar, memorizar y utilizar cuatro palabras (elementos críticos) en discurso.

Seleccionar objetos que impliquen tareas de identificación más fina.
Comenzar a responder a una serie de preguntas.
Identificar fotos de un álbum, a través de una oración que la describa.

Iniciar la respuesta a preguntas con respuestas sencillas a través de láminas o fotografías

familiares.
Iniciar la identificación de diferencias mínimas.
Comenzar a discriminar y a identificar diferencias de puntos de articulación.

Identificación

Una vez que el niño logra detectar consistentemente los estímulos auditivos, debe ser capaz de identificarlos. Esta sección está dividida en dos partes: en la primera se espera que el niño identifique los estímulos con base en sus características suprasegmentales y prosódicas; en la segunda parte los identificará basándose en las diferencias segmentales; es decir, por el contenido de sus vocales y consonantes, así como por la sonoridad o no de los fonemas.

Identificación de suprasegmentos y prosodia

En esta primera parte, las diferencias de duración, acentuación y entonación de los estímulos auditivos servirán de apoyo para que el niño los identifique. Se sugiere comenzar con diferencias muy marcadas para facilitar la identificación; conforme el niño gane experiencia, los estímulos deberán ser cada vez más parecidos.

Las ejercitaciones deben realizarse dentro de juegos y contextos significativos e interesantes para el niño, siempre utilizado vocabulario y estructuraciones sintácticas que conozca. Además, es muy importante aprovechar las rutinas diarias (por ejemplo, la hora de la comida) y las situaciones de la vida cotidiana (por ejemplo, ir a la tienda) con el fin de ejercitar la percepción auditiva en contextos de uso natural.


Identificar estímulos largos, cortos e intermitentes

Para trabajar estos objetivos se utilizan tres tipos de estímulos, todos ellos
onomatopeyas, es decir, palabras que representen sonidos:


1. Estímulos largos. Muuuuuu (vaca), Riiiiiing (teléfono).
2. Estímulos cortos. ¡Pas! (martillo), Miau (gato).
3. Estímulos intermitentes. Tic-tac tic-tac (reloj), Pip-píp (coche


En el apéndice del SEEPAL hay listas con los tres tipos de estímulos que pueden consultarse para diseñar con mayor facilidad y rapidez las actividades.
Si se desea, en el caso de los estímulos cortos y los estímulos intermitentes, pueden utilizarse palabras relacionadas con una actividad en lugar de onomatopeyas.


Por ejemplo:
Para los estímulos cortos: ¡Hola!, ¡Mira!
Para los estímulos intermitentes: ¡Baila, baila!, ¡No, no, no!


Identificar un estímulo largo y uno corto

ACTIVIDADES SUGERIDAS:


La granja
Material: Juguetes de la granja
Al jugar con los animales de la granja, el niño señalará el juguete que corresponda al sonido dicho por la terapeuta.
Beeeee (oveja)
¡Cuac! (pato)
Muuuu (vaca)
¡Toing! (conejo)
Iiiiiiii (caballo)
¡Oink! (cochino)

Tarjetas ilustradas
Material: Tarjetas ilustradas
En esta ocasión, se utilizan tarjetas ilustradas en lugar de objetos reales. Si se desea, el niño y la terapeuta pueden hacer y colorear juntos los dibujos. Una vez que estén listas, el niño señalará la tarjeta que corresponda al sonido emitido por la terapeuta.

Bzzzzzz (abeja)
¡Miau! (gato)
Mmmm (niño comiendo) ¡Poc! (tapón de botella)
Beeeee (oveja)
¡Grr! (tigre)

Colorear dibujos
Material: Colores y dibujos que representen los sonidos
La terapeuta dará al niño pares de dibujos que representen sonidos largos y cortos que se hayan trabajado con anterioridad en diferentes contextos. El niño coloreará el dibujo que corresponda al sonido que escuche.

Sssssss (serpiente)
¡Guau! (perro)
Yupiiiiii (niño en resbaladilla)
¡Ay! (niño lastimado)
aaaaa (avión)
¡Jonk! (claxon de coche)
Darle de comer a la muñeca
Material: Comidita, muñeca, plato y cuchara
Cuando el niño escuche el sonido corto " Splash!", servirá más comida al plato y
cuando escuche el sonido largo "Mmmmm" le dará de comer a la muñeca.


Identificar un estímulo largo y uno intermitente

ACTIVIDADES SUGERIDAS:

Caja de sonidos
Material: Caja con objetos identificados por su onomatopeya
Como parte del juego con los objetos, el niño moverá el juguete que corresponda al sonido dicho por la terapeuta.


Aaaaaa (avión)
Pip-píp (coche)
Riiiiing (teléfono)
Tic-tac tic-tac (reloj)
Sssssss (serpiente)
Croac-croac (rana)
Tarjetas ilustradas
Material: Tarjetas ilustradas y fichas de colores
El niño colocará una ficha sobre la tarjeta del sonido que escuche.

Iiiiiiiiii (caballo)
Co-co-co (gallina)
Brummm (motocicleta)
Pu-pú (tren)
Auuuuu (hombre lobo)
Ji-ji-ji (bruja riéndose)
¡A dibujar!
Material: Papel y colores
El niño dibujará en el papel una figura sencilla que represente el sonido dicho por la terapeuta.

Muuuuu (vaca)
Oink-oink (cochino)
Riiiiiing (teléfono)
Toc-toc (puerta)
Bzzzzzz (abeja)
Ki-ki-ri-ki (gallo)
Identificar un estímulo largo, uno corto y uno intermitente

ACTIVIDADES SUGERIDAS:
Caja de sonidos
Material: Juguetes que puedan ser identificados por su onomatopeya
Una vez que los sonidos hayan sido presentados como parte de un cuento o en alguna otra actividad, el niño señalará el juguete que corresponda al sonido que dijo la
terapeuta.

Shhhhhh (bebé durmiendo) Cuñá-cuñá (bebé llorando) ¡Ay!(bebé lastimado)
Muuuuu (vaca)
Co-co-co (gallina)
¡Cuac! (pato)
Aaaaaaa (avión)
Pu-pú (tren)
¡Jonk! (claxon)


Juegos de representación
Material: Muñeca
Como parte del juego con una muñeca, cuando la terapeuta diga un estímulo, el niño
hará que la muñeca realice diferentes actividades.

Wuuuuu (llorar)
Baila-baila (bailar)
¡Come! (comer)
Aaaaaaa (gritar)
Corre-corre (correr)
¡Alto! (pararse)
Mmmm (comer)
Brinca-brinca (brincar)
¡Hola! (saludar)
Tarjetas ilustradas
Material: Tarjetas ilustradas
El niño señalará la tarjeta que represente el estímulo dicho por la terapeuta.


Mmmm (niño comiendo) No-no-no (niño diciendo no)
¡Brinca! (niño brincando)

Beeeeee (oveja)
Co-co-co (gallina)
¡Cuac! (pato)
Sssssss (serpiente)
Oink-oink (cochino)
¡Miau! (gato)

Tiras relámpago
Material: Tiras relámpago en conjuntos de tres, fichas de colores
El niño y la terapeuta harán tiras relámpago de diferentes palabras y onomatopeyas. El
niño colocará una ficha debajo de la tira relámpago que corresponda al estímulo dicho por la terapeuta.

Shhhh
Jo-jo-jo
¡Mira!
Aaaaa
Pu-pú
¡Jonk!
Riiiiing
Din-don
¡Abre!

Identificar palabras, frases y oraciones

El objetivo general es que el niño identifique palabras, frases y oraciones con base en la longitud de los estímulos. Primero se trabaja el contraste más evidente; es decir, la diferencia entre una palabra y una oración. Más adelante se contrasta una palabra con una frase y finalmente, se trabajan los tres estímulos conjuntamente.

Identificar una palabra y una oración

ACTIVIDADES SUGERIDAS:

Juegos de representación
Material: Distintos juguetes dependiendo del contenido de las oraciones.
La terapeuta dirá una oración o una palabra con base en el juego de la casita. El niño
deberá identificar cuál de las dos fue presentada y realizar las acciones correspondientes utilizando los juguetes.

¡Duerme! (mecer al bebé en la carreola)
El bebé está durmiendo. (meter al bebé en la cuna)
¡Hola! (niño saludando)
El niño brinca a la silla. (hacer que el niño brinque)
¡Alto! (el coche se detiene)
Mamá toca la puerta. (hacer que la mamá toque)
¡Abre! (niño tocando la puerta)
Papá maneja su coche. (meter al papá en el coche)

Tarjetas ilustradas
Material: Tarjetas ilustradas
Se realizan tarjetas con dibujos basados en un cuento, en una actividad como el juego de la comida o en cualquier situación familiar para el niño. Los siguientes estímulos, por ejemplo, corresponden al juego de la familia. El niño deberá señalar la tarjeta que corresponda a la palabra o a la oración presentada.

Adiós
El papá se va a trabajar.
Zapatos
La niña tiene puesto su vestido azul.
Mamá
El bebé está llorando.
Leche
El gatito duerme en su cama.

Tiras relámpago
Material: Palabras y oraciones escritas en tiras relámpago, fichas de colores Como una variante, en esta ocasión se realizan tiras relámpago en lugar de tarjetas ilustradas (especialmente si los estímulos son difíciles de dibujar). El niño pondrá una ficha debajo de la tira relámpago que corresponda a la emisión dada por la terapeuta.
Los siguientes ejemplos corresponden a lo que el niño y su familia hicieron el fin de semana

Mercado
Beto compró una sandía.
Polvo
Mónica limpió su cuarto.
Agua
Papá lavó su coche nuevo.
Chocolate
Mamá preparó un pastel.

Acciones
Material: Ninguno
Se trata de un juego sencillo que los niños disfrutan mucho. Cuando la terapeuta presenta una oración, el niño realiza la acción indicada y cuando se presenta una palabra, el niño señala el objeto que corresponde.


Ventana
Camina alrededor de tu silla.
Piso
Prende la luz.
Silla
Cierra los ojos.
Pared
Abre la puerta.


Identificar una palabra y una frase

ACTIVIDADES SUGERIDAS:

Sellos
Material: Sellos, tinta y papel
El niño pondrá en su hoja el sello que corresponda a la palabra o frase que la terapeuta
dijo.


Tren
Un tractor grande
Globo
Balón de fútbol
Sol
Nubes grandes
Peine

Pasta de dientes

La granja
Material: Animales de juguete, granja
El niño pondrá dentro de la granja al animal que la terapeuta mencione.

Vaca
Pato amarillo
Oveja
El caballo gris
Perro
Gallinas de colores
Cochino
Un bonito gato


El restaurante
Material: Comida de juguete, platos
El niño servirá en el plato la comida que la terapeuta le pida.

Pizza
Sopa de verduras
Torta
Mucha gelatina
Arroz
Huevo estrellado
Hamburguesa
Carne con papas
Identificar una palabra, una frase y una oración

ACTIVIDADES SUGERIDAS:

Juguetes
Material: Juguetes relacionados con una actividad
El niño moverá los juguetes que correspondan a la palabra, frase u oración dicha por la terapeuta. Los siguientes estímulos, por ejemplo, están basados en el juego de la casita.

Pollo
Sopa de fideo
La mamá le dio de comer a la niña.
Mesa
Cuchara y tenedor Papá se sienta a comer.
Cama
Sábanas nuevas
Papá y mamá están durmiendo.
Patio
Un perro blanco
El niño juega con su perrito.


Tiras relámpago
Material: Tiras relámpago de un cuento o una actividad conocida

Una vez que la terapeuta lee lo que se encuentra escrito en alguna de las tiras relámpago, el niño la señalará. Los siguientes estímulos se basan en una visita al zoológico.


Jirafa
Muchas flores rojas La jirafa caminaba cerca de las flores.
Agua
Cinco pingüinos
Los pingüinos no dejaron de nadar.
Chango
Globos de colores Al chango le gustaron los globos.
Tigre

Rayas negras
El tigre estaba bien dormido.

Láminas de un cuento
Material: Cuento que el niño conozca
Cuando la terapeuta mencione cualquiera de los estímulos correspondientes a una de las láminas del cuento, el niño deberá señalarla. Los siguientes estímulos son parte de un cuento sobre una fiesta de cumpleaños.

Globos
Pastel de chocolate. La niña sopló las velas del pastel.
Muñeca
Una bici grande.
Le dieron muchos regalos a la niña.
Mamá
La mamá y la niña. La mamá le dio un beso a la niña.
Juegos
El juego de las sillas.
Todos se divirtieron mucho.


Identificar de dos a cuatro estímulos con diferente duración y acentuación o entonación


A lo largo de los objetivos se trabaja con tres tipos de estímulos: palabras, oraciones y rimas o canciones.
Se comienza con palabras de diferente duración. Para facilitar su identificación, se recomienda presentar las palabras en el siguiente orden:
1. Monosilábicas contra trisilábicas. Ej. sol - palmera
2. Bisilábicas contra tetrasilábicas. Ej. botón - agujeta
3. Monosilábicas contra bisilábicas. Ej. mar - playa
4. Bisilábicas contra trisilábicas. Ej. casa ­ hospital

Dentro de lo posible, se deben seleccionar palabras con acentos diferentes ya que esta información suprasegmental puede servir de apoyo para que el niño las identifique. El apéndice del SEEPAL contiene una amplia lista de palabras agrupadas por campos semánticos y divididas de acuerdo con su duración y acento, que puede consultarse al momento de seleccionar los estímulos para cubrir el objetivo. Más adelante se trabaja con grupos de dos a cuatro oraciones. Deben tener
diferente duración y entonación para ayudar al niño a identificarlas. Finalmente, el último objetivo requiere el uso de rimas o canciones infantiles, también en conjuntos de dos a cuatro. En el caso de las canciones es importante que, además de tener diferentes duraciones, tengan ritmos muy distintos que sirvan de apoyo para su identificación.
 
Identificar de dos a cuatro palabras con diferente duración y acentuación

ACTIVIDADES SUGERIDAS:

Láminas de cuentos
Material: Cuentos con láminas que contengan muchos dibujos
El niño identificará auditivamente la palabra dicha por la terapeuta y señalará en la lámina el dibujo correspondiente.

Flan
Helado
Papa
Calabaza
Gis
Lápiz
Mamá
Vestido
Sol
Luna
Planeta
Tren
Tambor
Muñeca
Mar
Playa
Caracol
Flor
Pasto
Maceta
Jet
Camión
Autobús
Bicicleta
Shorts
Suéter
Bufanda
Camiseta
Gris
Azul
Morado
Amarillo
Sal
Leche
Manzana
Mandarina

Identificar objetos
Material: Objetos relacionados entre sí por se parte de una misma actividad
El niño señalará el objeto correspondiente al estímulo dado por la terapeuta.


Flor
Sombrero
Radio
Televisión

Taza
Pastel
Galleta
Jeep
Barco
Autobús
Lunch
Pastel
Manzana
Clip
Lápiz
Cuaderno
Huevo
Harina
Mantequilla

Agua
Refresco
Naranjada
Pan
Carne
Lechuga
Mayonesa
Pay
Sopa
Plátano
Hamburguesa
Flan
Pastel
Helado
Chocolate


Tiras relámpago
Material: Tiras relámpago con palabras trabajadas con anterioridad en diferentes contextos

Cuando el niño escuche la palabra dada por la terapeuta, señalará la tira relámpago que corresponda.


Gas
Estufa
Casa
Restaurante
Mar
Concha
Bastón
Abuela
Dos
Cuatro
Dieciocho
Gris
Rosa
Morado
Pie
Nariz
Bigote
Horno
Estufa
Fregadero
Miel
Yogurt
Helado
Gelatina
Clip
Grapa
Pintura
Escritorio
Club
Teatro
Iglesia
Florería
Chal
Calzón
Pijama
Impermeable


Identificar dibujos
Material: Hoja con dibujos conocidos y un plumón
El niño deberá de circular el dibujo correspondiente al estímulo dicho por la terapeuta.


Rey
Corona
Jabón
Regadera
Gris
Blanco
Doctor
Bombero
Col
Limón
Lechuga
Goma
Pizarrón
Sacapuntas
Jardín
Cocina

Recámara
Casa
Mercado
Florería
Gis
Lápiz
Cuaderno
Engrapadora
Dos
Siete
Catorce
Diecinueve
Sol
Luna
Palmera
Relámpago
Col
Papa
Pepino
Jitomate


Identificar de dos a cuatro oraciones con diferente duración y entonación

ACTIVIDADES SUGERIDAS:


  Identificar oraciones
Material: Cuento ilustrado con oraciones escritas que varíen en duración y entonación.
El niño señalará la página que corresponda a la oración dicha por la terapeuta.

Las máscaras chistosas


Anita hizo unos ojitos azules.


¡Ay! Pepe se llenó la ropa de pegamento.


Toño usó papel rojo para la boca.

Todos dijeron ¡Bu!

Los niños asustaron a Laura.

¿De qué se disfrazó Alex?

¡Qué graciosa es la máscara de Iván!

La fiesta fue muy divertida¡

La mamá de Alicia hizo galletas de chocolate para todos.

Juguetes
Material: Juguetes de los que puedan desprenderse varias oraciones
El niño moverá los juguetes que correspondan a la oración dicha por la terapeuta.

El tren hace pu-pú.

¡Qué alto vuela el avión!

El perro brincó.

¡Ay! Los niños se asustaron.

Papá va a darle de comer al perro.

¿Quieres sopa?

¡Uy! Está muy caliente.
Me gusta la sopa de fideos.

¿Me sirves un poco más por favor?

Tiras relámpago
Material: Oraciones en tiras relámpago que sean parte de alguna actividad o situación cotidiana
El niño señalará la tira relámpago que corresponda a lo que la terapeuta dijo.


¡Mira! Una rana.
¿Cuántos bebés tiene el elefante?
Diana y Susi son amigas.
¿Cuántos años tienen?
Siempre juegan juntan en las tardes.
  Vamos a nadar.
¡Apúrate! Ya es muy tarde.
¡Qué bueno! Hoy hace mucho sol.
¿Quieres que te preste un traje de baño?

Identificar oraciones ilustradas en tarjetas

Material: Tarjetas que ilustren situaciones conocidas
La terapeuta dirá una de las oraciones que corresponda a las tarjetas ilustradas y el niño deberá señalar la adecuada cuando la identifique auditivamente.

El gato brincó.
¡Ay! ¡Me da miedo ese perro!
¡Come pastel!
¿Te gusta de chocolate?
Los pasteles de mi mamá son muy ricos.
¡Felicidades!
¡Cuántos regalos!
Vamos a partir el pastel.
¿Le cantamos las mañanitas?

Identificar de dos a cuatro canciones o rimas con diferente duración y entonación

ACTIVIDADES SUGERIDAS:

Tarjetas de rimas y canciones
Material: Tarjetas con dibujos ilustrando las canciones o rimas, bloques de colores
El niño colocará un bloque sobre la tarjeta de la rima o canción adecuada cuando la identifique auditivamente.

Dale, dale, dale, no pierdas el tino...
Si las gotas de lluvia fueran de caramelo, me encantaría estar ahí...
Caminito de la escuela, apurándose a llegar...
Toma el llavero abuelita y ensé ame tu ropero...
Los palomos se casaron, ya se van de la ciudad...
En la ratonera ha caído un ratón...
A la rorro nene, a la rorro ya...
Negrito sandía ya no digas picardías, o ya verás, o ya verás...
Ahí viene la "i", la sigue la "o", una es flaca y otra es gorda porque ya comió..

Juguetes

Material: Juguetes relacionados con las canciones o rimas
El niño señalará el juguete que se relacione con la rima o canción presentada por la terapeuta.

Los pollitos dicen pío-pío-pío...
Una rata vieja que era planchadora...
Caracol, caracol, caracolito...
Los cochinitos están en la cama, muchos besitos les dio su mamá...
Lindo pescadito no quieres venir a jugar con mi aro vamos al jardín...
Pin P n es un mu eco muy grande y de cart n...
Allá en la fuente había un chorrito se hacía grandote, se hacía chiquito...
Dos y dos son cuatro, cuatro y dos son seis...
Estaba la pájara pinta sentada en un verde limón...

Acciones con canciones y rimas
Material: Ninguno
El niño realizará la acción o seña que corresponde a la rima o canción.

Abrir-cerrar, abrir-cerrar, las manos al compás...
Este dedito se encontró un huevito, este otro lo cocinó...
Arriba una mano, arriba ahora un pie, arriba la otra mano y también el otro pie...
Tengo dos ojitos para mirar y una naricita para respirar...
Witsy witsy araña, subió a su telaraña, vino la lluvia y se la llevó...

Franelógrafo
Material: Franelógrafo y dibujos que representen las canciones
El niño pegará en el franelógrafo el dibujo correspondiente a la estrofa que cante la terapeuta.


Estas son las mañanitas que cantaba el rey David...
Yo tengo un elefante que se llama Trompitas...
A la rueda, rueda de San Miguel, San Miguel todos cargan su caja de miel...
Doña Blanca está cubierta de pilares de oro y plata...
Amo ato, matarile rile ron...
En la mañanita cuando sale el sol, sale la gallina y se le ve el calzón....
Una mosca parada en la pared, en la pared, en la pared...
Era Rodolfo un reno, que tenía la nariz roja como la grana...
Los pollitos dicen pío-pío-pío cuando tienen hambre, cuando tienen frío...


Identificar oraciones según la duración de la palabra clave que contienen
El niño debe identificar oraciones que difieren únicamente en una o dos palabras clave. Es importante que las palabras utilizadas tengan diferente número de sílabas. Como de costumbre, al principio deben utilizarse contrastes muy obvios como: "Dame las uvas" y "Dame las mandarinas" para facilitar la identificación auditiva. Conforme mejore la percepción del niño, pueden seleccionarse estímulos más similares.

Identificar oraciones con diferente palabra clave al final de la oración

ACTIVIDADES SUGERIDAS:

Identificar objetos
Material: Objetos del salón y juguetes conocidos
El niño realizará la acción dicha por la terapeuta una vez que identifique la última palabra de la oración.

Dame la moto.
Dame la pelota.
Dame la bicicleta.
Señala el lápiz.
Señala el cuaderno.
Señala el sacapuntas.

Simón Dice
Material: Ninguno
Al escuchar la oración dicha por la terapeuta, el niño realizará la acción que corresponda.

Simón dice: "Corre."
Simón dice: "Aplaude."
Simón dice: "Levántate."
Simón dice: "Brinca."
Simón dice: "Siéntate."
Simón dice: "Acércate."

Hoja de trabajo
Material: Papel con dibujos relacionados con alguna actividad y colores
La terapeuta dará indicaciones que serán identificadas y realizadas por el niño.


Tacha la sal.
Tacha la carne.
Tacha la manzana.
Tacha la mandarina.
Colorea el pez.
Colorea el perro.
Colorea el pájaro.
Colorea el cochinito.


Caras chistosas
Material: Piezas de papel precortadas, pegamento
El niño realizará la actividad conforme escuche las indicaciones de la terapeuta al tiempo que repasa las partes de la cara.

Pega la nariz.
Pega la oreja.
Pega el ojo.
Pega el bigote.
Pega las cejas.
Pega las pestañas.


Vestir a una muñeca
Material: Muñeca y ropa
El niño pondrá la ropa a la muñeca de acuerdo con las indicaciones de la terapeuta.

Ponle la bolsa.
Ponle la camiseta.
Ponle el gorro.
Ponle el vestido.
Ponle los zapatos.
Ponle los pantalones.

Identificar oraciones con diferente palabra clave a la mitad de la oración

ACTIVIDADES SUGERIDAS:

Juego de representación
Material: Diferentes objetos dependiendo del contenido de las oraciones
Utilizando los objetos, el niño representará las acciones dichas por la terapeuta. Las
actividades pueden relacionarse con el juego de la familia o de la granja, por ejemplo.

El niño jaló la silla.
El niño empujó la silla.
Mamá cortó el pescado.
Mamá cocinó el pescado.
El pájaro blanco está en el árbol.
El pájaro amarillo está en el árbol.
El cochinito miró a la vaca.
El cochinito saludó a la vaca.


Juego de la casa
Material: Dibujo de una casa y sus partes
El niño colocará las partes de la casa de acuerdo con lo que diga la terapeuta.


Pon al bebé en la sala.
Pon al perrito en la sala.
Pon al abuelito en la sala.
Pon la flor en el jardín.
Pon la pelota en el jardín.
Pon la bicicleta en el jardín.

Actividad artística
Material: Papel y colores
El niño dibujará lo que la terapeuta le indique.
Dibuja una luna en tu papel.
Dibuja una estrella en tu papel.
Dibuja una flor en tu papel.
Dibuja una manzana en tu papel.
Dibuja un trébol en tu papel.
Dibuja un corazón en tu papel.
Dibuja un plato en tu papel.
Dibuja un tenedor en tu papel.

Vestir a un muñeco
Material: Muñeco y ropa para vestirlo
El niño vestirá al muñeco siguiendo las indicaciones que le dé la terapeuta.
Ponle los lentes al niño.
Ponle los zapatos al niño.
Ponle los pantalones al niño.
 Ponle la gorra al niño.
Ponle la chamarra al niño.
Ponle la camiseta al niño.
Hora de comer
Material: Muñeca y comidita
El niño le dará de comer a la muñeca lo que la terapeuta indique.

Dale pastel de chocolate.
Dale helado de chocolate.
Dale pay de piña.
Dale jugo de piña.
Dale agua de naranja.
Dale gelatina de naranja.
Dale nieve de limón.
Dale paleta de limón.

Identificar oraciones que difieren en dos palabras clave

ACTIVIDADES SUGERIDAS:

Órdenes
Material: Objetos conocidos como animales, transportes y útiles escolares.
El niño realizará las acciones que la terapeuta indique.


Pon al perro en el avión.
Pon al dinosaurio en el tren.
Pon al niño en el autobús.
Pon al cochino en el coche.
Pon las plumas y las tijeras en la caja.
Pon las tazas y las cucharas en la caja.

Pon las uvas y las manzanas en la caja.
Pon las papas y las palomitas en la caja.


Tarjetas con dibujos
Material: Tarjetas con dibujos de objetos comunes como alimentos y juguetes
El niño dará las tarjetas que representen la oración dicha por la terapeuta.


Dame la sal y la sopa.
Dame la carne y la gelatina.  

Dame el gato y el pájaro.
Dame el trompo y el osito.
Dame la piña y la naranja.
Dame la bolsa y la agujeta
Dame el peine y el cepillo.
Dame el gallo y el borrego.

Juego de la casa
Material: Dibujo de una casa y sus partes
El niño colocará las partes de la casa de acuerdo con lo que diga la terapeuta.


Pon el espejo en el baño.
Pon el reloj en la recámara.
Pon el árbol en el jardín.
Pon el tapete en el comedor.
Pon la estufa en la cocina.
Pon la mesa en la recámara.
Pon la lámpara en la sala.
Pon la foto en la pared.

Actividad artística
Material: Hoja con dibujos trabajados en otros contextos y colores
El niño realizará la actividad conforme escuche las indicaciones dadas por la terapeuta.


Circula el radio y el teléfono.
Circula el sofá y el escritorio.
Tacha el tren y el avión.
Tacha el reloj y el vestido.
Subraya la sopa y la ensalada.
Subraya la lámpara y cama.
Colorea el jabón y el espejo.
Colorea el lápiz y el portafolios.

Identificar de dos a cuatro estímulos de igual duración pero diferente acentuación o entonación

Es muy importante seleccionar con gran cuidado los estímulos de estos objetivos. La terapeuta deberá asegurarse de que tengan la misma duración y que sólo difieran en acentuación o entonación.

En el caso de las palabras, deberán tener el mismo número de sílabas pero diferente acentuación, logrando contrastes como: "chícharo" y "coliflor" (ambas tienen tres sílabas; la primera con acento en la primera sílaba y la segunda con acento en la última). Las palabras deben decirse de manera natural, sin exagerar demasiado la acentuación. Ya que en español sólo tenemos tres acentos -esdrújulo, grave y agudo- pueden contrastarse como máximo, tres estímulos (no se considera a las palabras sobreesdrújulas por ser muy escasas).
En cuanto a las oraciones, también deberán tener el mismo número de sílabas pero diferente entonación. Esto puede lograrse utilizando oraciones exclamativas o interrogativas como: " Quieres comer sopa de papa?" y " No quiero los tacos de queso!
(ambas tienen nueve sílabas). Al decir las oraciones, debe tenerse cuidado de que la duración total sea la misma, para que el niño identifique las oraciones apoyándose únicamente en la marca prosódica de entonación. Importa recordar que cuando una palabra termina en vocal y la siguiente empieza también en vocal, ambas se incluyen en una misma sílaba. Por ejemplo, la frase: "la abeja" tiene tres sílabas, ya que las dos primeras letras a se unen en una sílaba.

Identificar dos o tres palabras de igual duración pero diferente acentuación.

ACTIVIDADES SUGERIDAS:

Colorear dibujos
Material: Hoja con dibujos que el niño conozca y colores
El niño coloreará el dibujo que represente la palabra dicha por la terapeuta.

Tenedor
Cuchara
Nariz
Mano
Limón
Lima
Cereal
Leche
Ratón
Gato
Pájaro
Conejo
Tiburón
Víbora
Perico
Avestruz

Láminas de cuentos
Material: Cuento con muchos dibujos y fichas de colores
El niño colocará una ficha sobre el dibujo que corresponda al estímulo dado por la terapeuta.

Helicóptero Motocicleta
Plátano
Durazno
Hospital
Escuela
Sillón
Cama
Papá
Niña
Pájaro
Palmera
Caracol

Círculo
Estrella
Corazón

Tiras relámpago
Material: Tiras relámpago con palabras que se hayan desprendido de alguna actividad
El niño indicará qué tira relámpago es la correspondiente a lo dicho por la terapeuta.


Sábado
Domingo
Calcetín
Zapato
Tractor
Metro
Pared
Techo
Abril
Marzo
Página Cuaderno
Pizarrón
Brócoli
Ejote
Coliflor


Identificar de dos a cuatro oraciones de igual duración pero diferente
acentuación.

ACTIVIDADES SUGERIDAS:

El juego de la comidita
Material: Juego de platos, comida
El niño realizará acciones dependiendo de lo que diga la terapeuta.

¡Qué rico pastel de fresa!
¿Me pasas las galletitas?
Ponle huevos al pastel.
¿Me sirves un refresco?
Haz una gelatina.
Tú cómete mi pastel.
¿Me das una tortilla?
Quiero dos hamburguesas.
Dame tres malvaviscos.

Objetos
Material: Objetos que correspondan a las oraciones trabajadas
Cuando la terapeuta diga la oración, el niño moverá los objetos conforme a lo que se diga. Las oraciones deben ser parte de alguna situación familiar.

¡Híjole! El vaso se rompió.
Mi abuelita se enojó mucho.
El caballo trota rápido.

Cuac-cuac-cuac el pato camina.
¡Qué fuerte ladra el perro negro!
El gato duerme en su cama.
La niñita está sentada.
¿Dónde están sus abuelitos?
¡Ay no! El niño se cayó. El osito


Material: Tiras relámpago
El niño señalará la tira relámpago que corresponda a la oración dicha por la terapeuta.
Si se desea, el niño puede actuar el estado de ánimo del osito.

El oso está enojado.
Lo veo adormilado.
Este osito está feliz.
El oso está muy triste.
¡Uy! Qué cansado se ve.
El oso está muy apenado.
¿Ya viste? Se quedó pensando.
El oso tiene mucho sueño.
¡Mira! Ya se quiere ir a dormir.

Órdenes
Material: Ninguno
El niño realizará la acción dicha por la terapeuta.
Abre la ventana.

Súbete a la silla.
Señala la mesa.
Salta cinco veces.
Da un grito muy fuerte.
Cierra los ojos.
Saca la lengua.

Abre la puerta.
Cruza los brazos.

Identificación y uso del léxico que implica mayor procesamiento

Una vez que se han utilizado determinadas palabras por repetición y en juego se pretende que se motive auditivamente a que el niño las utilice dentro de su discurso espontáneo

Identificar órdenes

-Quítate los zapatos
-Ponte el suéter
-Guarda tu muñeca
-Dame tu mochila
-Vamos a la cama

Identificar y repetir en situaciones naturales

-En frases que contengan una palabra que se repita y que se asocie al contexto:
La pelota bota-bota-bota.
El pato hace cua-cua-cua.

-En la repetición de una palabra familiar.
Papá dijo adiós-adiós.

-En objetos que representen nombres, verbos y adjetivos con un contenido variado de suprasegmentos y vocales:
¡Mmmm, qué rico está! vs. Dame esa flor vs. Lava, lava, lava la pera.

-En objetos que sus nombres varíen en el contenido vocálico y silábico:
¿Dónde está el pan vs. el pastel vs. el helado?

-En palabras que se encuentren al final de una oración.
¿Dónde están los plátanos?

-En palabras que se encuentren a la mitad o al principio de una oración.

¿Puedes poner los plátanos en la mesa?
Los plátanos están encima de la mesa.
Se sugiere hacer una lista de palabras que se hayan trabajado periódicamente y
dentro de las rutinas diarias del niño, para decirlas, y motivar a que él diga éstas al
principio o en medio de algunas frases u oraciones.


Seleccionar objetos a través de una descripción en contexto cerrado, lo que
implica comenzar a escuchar mayor información en un discurso

-En descripciones en donde se utiliza una palabra muy cotidiana.
Vuela muy alto, alto, alto en el cielo, hace aaaaaaa y puedes subirte.
¿Qué es?

-Identificar un objeto utilizando la repetición de palabras que son familiares y que son parte de la palabra clave en la oración


Tiene cuatro patas, nada en el agua, salta y es verde.

-Incluir en las descripciones objetos que tengan algunas características similares. Por ejemplo, un pájaro y un avión vuelan. La rana y el pez, ambos nadan y viven en el agua.
-Comenzar descripciones en contexto abierto siguiendo los dos primeros puntos de este apartado.
- Después de ponerse de acuerdo los padres y el terapeuta, escoger de cuatro tópicos, uno para que el niño adivine de cuál se trata, como por ejemplo: ir al super, visitar a los abuelos, hacer un pastel, etc.


Desarrollar la habilidad de procesar, memorizar y utilizar dos palabras en discurso

-Dos nombres: Trae tus zapatos y tu suéter.
-Nombre y verbo: La niña está durmiendo.
-Verbo y objeto: Lava la manzana.
-Dos verbos: Salta y siéntate aquí.
-Nombre y adjetivo: Saca tu chamarra roja.
-Número y nombre: Dame tres galletas.


Desarrollar la habilidad de procesar, memorizar y utilizar tres palabras en discurso

- ...arriba del mueble grande
- ...adentro de la bolsa de mamá
- ...debajo de la cama de Vivi
- ...el pantal n azul de papá
- ...el borrego chiquito y negro
- ...la pijama rosa del bebé
- ...adentro del caj n de la cocina

Desarrollar la habilidad de procesar, memorizar y utilizar cuatro palabras en discurso

- ...arriba de la cama grande del abuelo
- ...adentro de la bolsa de papel de la cocina
- ...adelante del coche grande rojo
- ...atrás del perrito de peluche blanco
- ...sobre la televisi n del cuarto de Pedro
- ...arriba de los papeles que están en el escritorio de tu hermana
- ...mamá puso la estrella arriba del árbol

Seleccionar objetos que impliquen tareas de identificación más fina

-Palabras que tengan la misma consonante inicial: cama, cono, carro, coco, casa, corro, queso, cuna, concha, Cuca, bebe, bata, beso, Beto bueno, etc. Tener los objetos o hacer listas de las palabras que comiencen con los fonemas /b/ y /k/. Tomar tres de la selección y colocarlos en oraciones en donde se le piden dos palabras clave del discurso.

-Pedirle la identificación de pares de palabras que tengan gran variedad acústica y que tengan diferente modo de articulación. Esta actividad no podrá hacerla hasta que el niño haya desarrollado la habilidad de memorizar de dos a tres palabras claves dentro de oraciones. Ej.:
beso/peso pela/vela fuente/puente

Comenzar a responder a una serie de preguntas

¿Cómo estás?
¿Quieres más?
¿Tienes hambre?
¿Cómo te llamas?
¿Cómo se llama el bebé?

Identificar fotos de un álbum, a través de una oración que la describa.

María está con el perrito.
Roxana rompe la piñata.
¡Todos están comiendo!
¿Dónde están la abuelita, Ana y papá?

Iniciarlo en responder a preguntas con respuestas sencillas a través de láminas o
fotografías familiares

¿Qué pasó?
¿Dónde está el gatito?
¿Qué hace mamá?

Iniciar la identificación de diferencias mínimas.

nexos (y vs. que)
pronombres (yo vs. tú vs. él) preposiciones (sobre/bajo vs. en/entre)


Utilizar palabras que sean acústicamente perceptibles por el niño y pedirle:
Enséñame el pez, no la manzana
La flor es de él
El pantalón es mío

Comenzar a discriminar y a identificar diferencias de punto de articulación

/b/ vs. /g/
/m/ vs. /n/
con variación de vocales /ba-ba-ba/ vs. /gu-gu-gu/

Continuar con el desarrollo de actitudes de escucha y audición a través de las
rutinas y actividades del día a día

Esto podrá lograrse a través de las rutinas diarias como: la hora del baño, de vestirse, de la comida, prepararse para salir, etc. o bien, en salidas y paseos o en todo momento en el que se está con el niño. Se aprovechará para utilizar el vocabulario ya visto de manera auditiva, haciéndole hincapié en los sonidos del medio ambiente así como en palabras nuevas.

Hay que recordar que no debemos de estar haciendo "preguntas o pruebas" para que el niño enumere palabras que deseamos que diga. En vez de eso podemos hacer preguntas, únicamente por vía auditiva, como las siguientes:

¿Quieres pan o tortillas?
¿Qué color falta, el rojo o el azul?
¿Prefieres ponerte zapatos o tenis?
¿Oyes la puerta? ¿Quién crees que sea?
¿Qué oíste?
No te entendí, repítemelo.
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