Programa: Doctorado en Sociología




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títuloPrograma: Doctorado en Sociología
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fecha de publicación06.02.2016
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partes del cuerpo: armar un niño (a), hacer un niño con masa o plastilina, pintar un muñeco, hacer una máscara, hacer su silueta en papel, etc.
-partes de la casa: jugar a la casita, pegar diferentes partes de la casa en escenarios, pegar partes de la casa en una casa hecha de papel, traer los diferentes muebles de la casa y jugar.
-otros temas: oficios (bombero, doctor, enfermera, etc.), la ciudad, la escuela, la feria, el campo, el restaurante, los bichos, figuras geométricas, medios de transporte, etc.

Al ir realizando la actividad, hacerle preguntas y comentarios sobre lo que se lleva a cabo. Motivar al niño a que también comente y pregunte.


Responder y comentar a múltiples órdenes y direcciones

- ...haz que la mamá camine a la cocina, se coma una manzana, vaya al cuarto y se acueste en la cama.
- ...dame la carta que tiene un animal muy grande, que vive en el mar, es de color gris, tiene muchísimos dientes y es muy peligroso.
- ...sube al cuarto de tu hermana, abre el cajón grande de su closet, busca el suéter rojo que le regaló tu abuelita y dáselo a la muchacha.
- ...saca el mantel blanco del caj n de la cocina, ponlo en la mesa del desayunador y saca los platos azules y los vasos que están en e mueble grande del comedor.
- ...ve a la cocina, ponle un pedazo de papel de esta o a la gelatina de rompope, guárdala hasta abajo del refrigerador y saca unos limones para que Lupita nos
haga agua de jamaica con limón.


Demostrar comprensión de múltiples habilidades cognitivas

- ... saca tu libro grande de español, ábrelo en la página veintid s, lee con cuidado las instrucciones de la lectura y después subrayas todas las palabras que sean aumentativos.
-... busca en el diccionario la palabra "enemistad", léela en silencio, piensa en una definición con tus propias palabras y escríbela en tu cuaderno de cuadrícula chica.

-... lee el resumen que hiciste ayer, escoge las palabras que sean adjetivos calificativos, subráyalas, búscalas en tu diccionario el amarillo y escribe una oración con cada uno.
-... lee con cuidado el ejercicio de la página cincuenta y seis de tu libro de Ciencias Naturales, relaciona la columna de la izquierda con la derecha y anota las palabras que no entiendas en tu libreta de tareas.
-... tacha los verbos que estén en infinitivo, escríbelos en el papel amarillo que está a tu derecha y dáselo a un compañero que su nombre comience con /d/.
-... circula los objetos directos con color rojo y subraya los objeto indirectos con tu color verde. Cuando termines, saca tu libro de matemáticas y comienza a hacer los problemas que están en la página diecinueve.
-... cuál es la planta que antiguamente se empleaba en la alimentación del ganado, pero que después sirvió para sacarle sustancias con azúcar de su raíz?
-... cómo se llama la planta que es originaria de Siria, se extendi a Asia menor,
Egipto, Grecia, Italia y España, tiene un fruto pequeño verde y sirve para hacer aceite?
-... te acuerdas cómo se le llama a la pintura que se obtiene de la mezcla de Pigmentos con agua?
-... sabes que hay ni as en Egipto que las llevan a una escuela especial para aprender a hacer una artesanía que es muy preciada y que se vende cara?
¿Sabes qué tipo de artesanía es?


Rastrear un discurso

En la actividad del rastreo del lenguaje, la terapeuta lee un cuento o cualquier relato y el niño lo repite, palabra por palabra, únicamente con apoyo en la audición.

Con el fin de mantener un registro del avance del niño, debe medirse cuántas palabras es capaz de repetir en un lapso de tiempo determinado. Consideramos que puede elegirse cualquier lapso de tiempo (3 min., 5 min., 10 min.) siempre y cuando no resulte excesivamente cansado para el niño. Una vez que se haya elegido un lapso de tiempo, debe mantenerse constante para lograr un registro confiable.
Al igual que en los objetivos anteriores, los textos deben contener vocabulario y estructuras sintácticas que el niño maneje con facilidad. Debe comenzarse con textos sencillos y aumentar la complejidad conforme mejore la percepción auditiva del niño.
En las primeras sesiones, la terapeuta puede anticiparle al niño el tema del que se va a
hablar o enseñarle las ilustraciones del cuento que leerá, pero más adelante el contenido del texto debe ser nuevo para el niño.

En cuanto a la técnica de lectura, la terapeuta tiene que dividir las oraciones largas en frases que transmitan ideas completas. Estas partes han de ser lo suficientemente largas para dar un contexto, pero no tan largas como para que resulten difíciles de recordar. Si en una primera lectura el niño no es capaz de repetir textualmente la oración que acaba de escuchar, la terapeuta debe repetir la frase o palabras específicas hasta que el niño logre identificarlas.
El niño deberá de repetir textualmente todas y cada una de las palabras que escuche. Las que no perciba, se deberán de leer nuevamente, hasta que la interpretación del niño sea la adecuada. Si se hace un rastreo del lenguaje de tres minutos, se hará la actividad en este lapso pre-establecido. Se cuentan el número de palabras que el niño repitió adecuadamente y se dividen entre tres. El número que resulte, es el promedio de palabras en el "rastreo de lenguaje de tres minutos." Además de la repetición textual del material escuchado, más adelante es importante que la terapeuta se asegure de que el niño ha comprendido el contenido del texto. De esta manera, la actividad de rastreo servirá de apoyo al niño para enfrentar con éxito situaciones de la vida diaria en las que debe comprender un discurso únicamente a través de la audición.

Resumen de los primeros 12 meses del niño

Aspectos lingüísticos

Hechos básicos

Aún no lo adquiere

En desarrollo

Fecha de adquisición

  • Llora para expresar sus necesidades

  • Emite vocalizaciones

  • Responde con sonrisas a las caras conocidas

  • Voltea al sonido

  • Ríe
    Usa su voz para expresar sus necesidades

  • Balbucea varias consonantes

  • "Habla" a los juguetes

  • "Habla" al espejo

  • Responde a su nombre

  • Al decirle "no" deja de realizar la acción

  • Mueve la mano para decir adiós

  • Mueve la cabeza para decir "sí"

  • Responde a preguntas de sí/no

  • Disfruta de la música y los ritmos

  • Una o dos palabras










Aspectos físicos


Hechos básicos

Aún no lo adquiere

En desarrollo

Fecha de adquisición

Sigue con la mirada a una persona
Sigue con la mirada a un objeto
Se enfoca en sus manos
Se lleva las manos a la boca
Puede sostener una sonaja
Juega con sus dedos
Puede ll evar un objeto de una mano a otra
Puede gatear
Puede sentarse
Aplaude
Puede beber de un vaso/taza
Puede rodar una pelota
Camina si se le detiene de una mano
Comienza a dar sus primeros pasos solo
Se mueva al ritmo de la música
Puede construir una torre de cubos
Puede meter objetos dentro de un recipiente

Puede sacar objetos del recipiente
Puede recoger objetos pequeños










Aspectos cognitivos



Hechos básicos

Aún no lo adquiere

En desarrollo

Fecha de adquisición

Responde a estímulos visuales
Responde a estimulación táctil
Responde a estimulación auditiva
Se enfoca en la cara de las personas
Discrimina entre familiares y extraños
Disfruta estar con la gente
Levanta los brazos cuando se le dice "arriba"

Responde a su nombre
Discrimina entre voces contentas y enojadas
Entiende "adiós"
Puede realizar una orden sencilla:
"ven acá"
"párate"
Ha tenido experiencia/contacto con los colores:
rojo
verde
azul
amarillo
negro
blanco
Ha tenido experiencia/contacto con las partes de la cara
Ha tenido experiencia/contacto con vocabulario de texturas:
suave
blando
rayado
arrugado
rasposo












Resumen del segundo año (12-24 meses)
Aspectos lingüísticos


Hechos básicos

Aún no lo adquiere

En desarrollo

Fecha de adquisición

  • Utiliza jerga Nombra objetos (saber cuáles)

  • Usa nombres con adjetivos: coche rojo, coche chiquito, pelota grande, etc.

  • Utiliza pequeñas frases incompletas: Papá va calle

  • Usa oraciones de dos palabras

  • Puede decir su nombre

  • Sabe por lo menos el nombre de un miembro de su familia (mamá-papi)

  • Puede pedir comida en la mesa

  • Puede realizar una orden

  • Tararea la música

  • Imita algunas palabras

  • Escucha rimas y pequeñas canciones

  • Utiliza pronombres (saber cuáles)

  • Entiende alrededor de 300 palabras











Aspectos físicos
Hechos básicos
Fecha de adquisición
Aún no lo adquiere
En desarrollo

Puede caminar solo Sube las escaleras "gateando"
Puede pasar las hojas de un libro
Puede empujar un juguete
Se sube a los muebles
Puede alimentarse solo
Puede comenzar a desvestirse
Puede hacer garabatos
Puede detener un crayón con el puño
Puede corre rígidamente
Puede construir una torre con bloques (¿de cuántos?)
Puede subir escaleras deteniéndose del pasamanos
Puede bajar escaleras deteniéndose del pasamanos
Puede patear una pelota
Puede aventar una pelota
Puede hacer rompecabezas sencillos de muy pocas piezas (¿cuántas piezas?)

Aspectos cognitivos
Hechos básicos
Fecha de adquisición
Aún no lo adquiere
En desarrollo

Puede señalar:
ojos
nariz
boca
Es capaz de realizar órdenes sencillas: Dame la pelota Siéntate en el sillón
Puede nombrar objetos familiares:
mesa
silla
coche
manzana
Puede señalar acciones en dibujos, láminas o fotos:
¿dónde está el bebé
que está comiendo?
Puede aparear colores aún cuando no se sepa los nombres:
rojo
verde
amarillo
azul
Comienza el juego imaginativo
Tiene periodos de atención mas largos
Demuestra comprensión de:
adentro
afuera
arriba
abajo
Entiende el concepto matemático de:
"uno mas"


Resumen del tercer año (24-36 meses)
Aspectos lingüísticos
Hechos básicos
Fecha de
Aún no lo adquiere
En desarrollo
adquisición
Usa plurales
Utiliza frases como:

Una pelota
Una nena
La cama
Usa frases de tres palabras:
Bebé adiós coche
Utiliza posesivos (¿cuáles?)
Usa el pronombre "yo"
Hace preguntas sencillas:
¿quién?
¿qué?
¿cuándo?
¿dónde?
Utiliza el gerundio en verbos:
Está cantando
Está comiendo
Utiliza verbos en pasado
Hace oraciones de cuatro palabras
Puede decir su nombre completo
Es capaz de responder preguntas con diferentes opciones
Usa frases sociales:

Muchas gracias
Dame por favor
Canta solo con música
La gente entiende lo que dice
Conoce 800 palabras

Aspectos físicos
Hechos básicos
Fecha de
Aún no lo adquiere
En desarrollo
adquisición
Puede caminar para atrás
Puede subir escaleras: alternando los pies deteniéndose del pasamanos
Puede correr sin caerse
Puede saltar con los dos pies
Puede botar y cachar una pelota grande
Puede pedalear un triciclo
Puede construir una torre con bloques (¿de cuántos?)
Puede detener un crayón sin el puño cerrado
Puede hacer cortes con las tijeras
Detiene un vaso con una mano
Detiene un tenedor con el puño cerrado


Aspectos cognitivos
Hechos básicos
Fecha de
Aún no lo adquiere
En desarrollo
adquisición
Puede señalar las siguientes partes del cuerpo:
pelo
lengua
dientes
manos
orejas
pies
cabeza
piernas
brazos
Nombra las partes del cuerpo:
boca
ojos
nariz
pelo
manos
orejas
cabeza
Aparea los colores:
anaranjado
morado
café
negro
Puede identificar colores:
Dame la pelota roja
azul
amarilla
verde
Aparea formas:
círculo
cuadrado
triángulo
Puede realizar órdenes que incluyen preposiciones: Pon la pelota bajo la mesa
Demuestra conocimientos de opuestos:
chico/grande
corto/largo
Demuestra conocimientos del uso de objetos comunes:
¿qué hacemos con la cuchara?
Aspectos cognitivos (continuación)
Hechos básicos
Fecha de
Aún no lo adquiere
En desarrollo
adquisición
Desarrolla el juego imaginativo de manera mas completa
Es capaz de expresar sus sentimientos
Entiende el concepto matemático de:
"sólo un/uno/una"
Dame sólo un bloque
Saca sólo un coche


Resumen del cuarto año (36-48 meses)
Aspectos Lingüísticos
Hechos básicos
Fecha de adquisición
Aún no lo adquiere
En desarrollo

Utiliza oraciones con las siguientes negaciones:
No quiero
No puedo
No tengo
Utiliza plurales
Hace preguntas
Cuenta una experiencia en secuencia
Dice su edad y sexo
Usa oraciones de cinco palabras
Puede dar un pequeño mensaje
Es capaz de responder a las conversaciones de otras personas
Se sabe algunas canciones
Conoce 1800 palabras
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