Programa: Doctorado en Sociología




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títuloPrograma: Doctorado en Sociología
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fecha de publicación06.02.2016
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Aspectos físicos
Hechos básicos
Fecha de adquisición
Aún no lo adquiere
En desarrollo

Puede bajar las escaleras alternando los pies
Puede subir escalones bajos
Puede correr suavemente
Puede saltar varias veces en una línea (¿cuántas veces?)
Puede saltar con un solo pie de "cojito"
(¿cuántas veces?)
Cacha un pelota grande que ha sido botada por otra persona
Bota una pelota grande dos o tres veces
Puede darle cuerda a un juguete
Construye una torre de bloques (¿de cuántos?)
Puede hacer rompecabezas de dos o tres piezas
Es capaz de ponerse la ropa
Es capaz de jalar un cochecito
Aspectos cognitivos
Hechos básicos
Fecha de adquisición
Aún no lo adquiere
En desarrollo

Señala las siguientes partes del cuerpo:
dedos de manos/pies
pulgar/dedo gordo
cuello
estómago/panza
barbilla
rodil a
pecho
espalda
uñas
Nombra las siguientes partes del cuerpo:
piernas
brazos
dedos
pulgar/dedo gordo
cuello
estómago/panza
pecho
espalda
Aparea los colores:
rosa
gris
blanco
Cuando se le pregunta, puede enseñar los colores:
anaranjado
morado
café
negro
Dice los colores:

rojo
amarillo
verde
azul
Puede enseñar las siguientes formas cuando se le piden:
círculo
cuadrado
triángulo
Aparea las siguientes formas:
hexágono
rectángulo
estrella

Aspectos cognitivos (continuación)
Hechos básicos
Fecha de adquisición
Aún no lo adquiere
En desarrollo

Entiende los conceptos temporales
de:
hoy
en la noche
ayer en la noche
Puede señalar los siguientes opuestos:
alto/bajo
despacio/rápido
arriba/abajo
lejos/cerca
Puede separar objetos por colores
Puede separar objetos por formas
Puede contar hasta el número 4
Entiende números ordinarios:
¿quién va primero?
¿de quién es el
segundo turno?
Puede describir el uso de objetos caseros:
¿para qué usamos la estufa?
¿para qué son los platos?
¿porqué necesitamos las casas?
Puede decir qué parte del día es para realizar determinadas actividades:
¿cuándo desayunamos?
¿cuándo nos vamos a dormir?
Juega con amiguitos de su misma edad
Expresa sus sentimientos
Aparea grafías


Resumen del quinto año (48-60 meses)
Aspectos lingüísticos
Hechos básicos
Fecha de adquisición
Aún no lo adquiere
En desarrollo

Pregunta la definición de algunas palabras
Puede definir las palabras mas comunes y explicar cómo se usan, ej.: lápiz, camisa, cama
El uso correcto y adecuado de la gramática está prácticamente completado
Utiliza oraciones de se 6-8 palabras
Conoce su colonia y sus rumbos
Se sabe varias direcciones
Utiliza frases sociales de manera adecuada (perdón, con permiso por favor)
Puede sostener una conversación
Aspectos físicos
Hechos básicos
Fecha de adquisición
Aún no lo adquiere
En desarrollo

Puede bajar las escaleras cargando algunos objetos
Salta alternando los pies
Salta con un solo pie de "cojito" (¿qué tan lejos?)
Puede aventar una pelota (¿qué tan lejos?)
Puede tocar instrumentos rítmicos adecuadamente con la música
Puede andar en una bicicleta pequeña con ruedas "entrenadoras"
Puede hacer rompecabezas de más piezas (¿cuántas piezas?)
Puede detener un lápiz en la posición adecuada
Puede dibujar sin salirse de la raya
Puede recortar con las tijeras
Puede usar un cuchillo para embarrar comida: mermelada, mantequilla, etc.

Aspectos cognitivos
Hechos básicos
Fecha de adquisición
Aún no lo adquiere
En desarrollo

Identifica todas las partes del cuerpo
Nombra todas las partes del cuerpo
Conoce y dice todos los colores
Conoce y dice todas las formas
Entiende y realiza órdenes
Utiliza adverbios de
lugar:
cerca de
atrás
debajo
arriba de
en frente de
en medio de
Entiende conceptos
temporales:
ayer
mañana
mañana en la noche
Entiende opuestos:
abajo/arriba
avanzar/detener
bajo/alto
apagado/prendido
adentro/afuera
cerrado/abierto

EDADES AUDITIVO-VERBALES Y ETAPAS DE DESARROLLO
(W. Estabrooks)

NIVEL I Conciencia o Reconocimiento del ó los Sonidos

Tarea Respuesta ( + -)
Responde a un sonido muy grave como un tambor, o una campana, dado a no menos de 1 m. de distancia.
Responde a una melodía muy estridente como el ritmo de una marcha.
Responde a sonidos ambientales de la casa (T.V. aspiradora, batidora, etc), cuando dirige su atención hacia ellos.
Responde a sonidos ambientales externos (auto, avión, ambulancia, sirenas, etc.), cuando dirige su atención hacia ellos.
Indica cuando escucha algo señalándose la oreja, o girando la cabeza, o haciendo vocalizaciones, o sonriendo.
Demuestra que está escuchando música, u otro sonido interno o externo o que alguien habla , sin que se le llame la atención para que lo advierta.
Se da cuenta del "pitido" que producen los moldes cuando no están perfectamente sellados.
Avisa cuando el audífono o el Implante coclear no está funcionando.


NIVEL II El Sonido tiene Significado


Tarea Respuesta ( + -)
Responde a la música: bailando, cantando o aplaudiendo.
Responde a algún sonido hablado acompañado por gestos (Sh!, Bay! No! o Ven!)
Responde a su nombre.
Asocia algún sonido específico con un objeto de su entorno (Lo escuché...es el auto de mamá)
Asocia algún sonido específico con un suceso (es el coche de mamá, ...mamá llegó...la hora de comer)
Asocia los ruidos onomatopéyicos a juguetes, objetos, o eventos.

NIVEL III Escucha Temprana Habla

Tarea Respuesta ( + -)
Imita movimientos con el cuerpo apropiados a su edad.
Responde a la música aplaudiendo, bailando, o "cantando".
Aumenta las vocalizaciones cuando su aparato o implante está encendido.
Imita la risa, el llanto, la tos, o los gritos.
Imita el juego vocal de la mamá (llamarse entre sí con ritmo e inflexiones )
Prueba los aparatos o el implante con su voz, para checarlos que están encendidos.
Practica juegos vocálicos adicionales incorporando los sonidos de las vocales /a/ /u/ e /i/
Imita el juego vocal de la mamá incorporando nuevos modelos de ritmo e inflexiones.
Comienza a intentar palabras nuevas o pequeñas frases que empiecen con las consonantes que usa en el balbuceo practicado (mu-mu, mamá, más, mío, más
leche ...etc.)
Imita en el balbuceo más consonantes de acuerdo a la edad auditiva.
Incorpora modelos de inflexión y sonidos vocálicos en juegos.


Comienza con:
El modelo temporal de una frase corta.

El modelo temporal más la inflexión de una frase corta.
El modelo temporal, de inflexión, acentuación y articulación de una frase corta.
Imitar el cuchicheo.


NIVEL IV Discriminación
Responde a la presencia o ausencia de los siguientes sonidos (primero adentro, luego
afuera)
Tarea Respuesta ( + -)

Instrumentos o juguetes que hacen ruido.
Música.
Sonidos ambientales que ocurren adentro.
Sonidos ambientales que ocurren afuera.
Habla.
Discrimina:
Sonidos fuertes y suaves en planos superiores.
Sonidos graves y agudos en planos superiores.
Sonidos de velocidad lenta o rápida
Un sonido continuo o abrupto.
La voz de la mamá o el papá.
Una voz de mujer, de hombre o de un niño.
Dos sonidos graves......, luego.....tres sonidos graves (tambor, campana)
Imita el sonido vocálico /a/, /u/,....luego...../a/, /u/, /i/.
Reconoce su propio nombre del de los demás nombres de su familia, sobre la base del número de silabas, y diferencias vocálicas y consonánticas.

Detecta la señal principal de los otros ruidos de fondo más suaves.
Imita algunas órdenes casuales con gestos naturales (cierra los ojos, no toques)
Discrimina palabras familiares sobre la base de la estructura silábica (1 vs. 3; 1 vs.2 vs.3)
Discrimina palabras familiares de acuerdo a las diferencias en la composición consonántica y vocálica, pero con igual número de sílabas (cama, saco, leche, etc.)

Imita Secuencias de 2-3 palabras
Imita frases sobre la base de la estructura rítmica y palabras conocidas, (vamos a pasear!, vamos a comer!)
Imita varios modelos de frases familiares cortas ( exclamaciones, juicios, de acuerdo a la inflexión o ritmo de la misma)

Entre dos palabras que contengan la misma consonante inicial, pero diferente estructura vocálica.

Imita Secuencias de 3-4 palabras

Discrimina frases similares (el camión azul grande, el auto rojo chico)
Discrimina entre palabras que riman (avión, camión, etc.)
Entre tipos de consonantes en silabas (sha-ma, ta vs. Si-ni-bi)
Dentro de tipos de consonantes (pa-ta-o ka) (ba-da-ga).
Se aproxima a oraciones de 7 a 10 palabras.
NIVEL V Habilidades en la Localización

Tarea Respuesta ( + -)
Localiza un sonido presentado a 1 m. a nivel de la oreja, al frente, a cada lado pero no detrás.

Localiza un sonido presentado a 1 m. a nivel de la oreja, esta vez, detrás.
Comprende y verifica sonidos gruesos, ambientales, música o del habla dados a 2 luego a 3, a 4 m. y finalmente en cualquier dirección dentro del mismo ambiente.
Ubica sonidos con localización específica de otros ambientes.
Ubica sonidos que ocurren afuera.


NIVEL VI Distancia y Escucha Direccional
Tarea Respuesta ( + -)
Demuestra alerta a sonidos gruesos en todas direcciones a: 1,2 y 3 metros.

Discrimina entre sonidos gruesos en todas direcciones y a intervalos de distancias en aumento de a 1 m.

Discrimina otros aspectos de los sonidos, alto-bajo, suave-fuerte, lento-rápido en todas direcciones y a intervalos de distancias en aumento de a 1 m.
Responde a su nombre a distancias en aumento y en todas direcciones.
Responde a algunas órdenes familiares a distancias en aumento en todas las direcciones sobre la base de estructuras rítmicas y modelos de inflexión.
Discrimina entre palabras familiares de estructura silábica variada y a distancias en aumento.
Discrimina vocabulario familiar que se diferencie en la estructura consonántica y vocálica en todas las direcciones y a distancia en aumento.


NIVEL VII Habilidades en la Audición con Ruido de Fondo Tarea Respuesta ( + -)
Reconoce lo siguiente con aumento de la distancia en todas las direcciones + ruido de fondo.


Su propio nombre.
Palabras familiares (formato cerrado formato abierto)
Frases cortas, familiares y descriptivas.
Oraciones cortas, familiares y descriptivas.
Ordenes simples de un ítem.
Seguimiento de órdenes más complejas de dos y tres ítems, con ruido de fondo.

NIVEL VIII Memoria Auditiva y Secuencias
Tarea Respuesta ( + -)
Memoria a corto plazo.
Van apareciendo dos o tres palabras-frase por ecolalia. (quiero uno).
Elige la figura correcta de una selección de dos, luego de tres, luego de cuatro y luego de más opciones (donde está....?)
Selecciona dos figuras u objetos nombrándolos correctamente, pero necesariamente en el orden dado.
Selecciona dos figuras u objetos nombrándolos correctamente, en la secuencia correcta.

Es capaz de decir cuál objeto/figura falta.
Selecciona 3 objetos/figuras correctamente en una serie de 5 ó 6 en secuencia.
Imita una secuencia de 4 palabras (ecolalia).
Repite números al azar en secuencia (1,4,3,2)
Imita sílabas sin sentido.
Selecciona 4 ó 5 tarjetas en una serie de 8 ó 9.

Aparecen secuencias de 6-7 palabras por:


La aparición de dos frases comunes y la repetición de cada una después del modelo.
La aparición de la frase completa.


Expansión de la Memoria a Largo Plazo

Conoce su nombre y luego el apellido.
Sabe el nombre de todas las personas de su familia incluyendo alguna mascota.
Usa dos o tres palabras aprendidas en secuencia espontáneamente.


Sabe los nombres de las siguientes cosas, lugares o personas importantes:



  • Familiares

  • Partes del cuerpo

  • Prendas de Vestir

  • Alimentos

  • Juguetes

  • Otras cosas que se usan a diario

  • Lugares de la casa.

  • Muebles básicos de una casa.

  • Nombre de los sentimientos (contento, triste, enojado, cansado, me gusta, no me gusta, me encanta ,etc.)

  • Uso del gerundio, tiempos verbales de los verbos más comunes (estoy, soy, durmiendo, comiendo, llorando, trabajando, etc.)



Genera dos palabras propias en secuencia.

Conoce y suple palabras claves en canciones comunes de niños o cuentitos conocidos.
Memoriza contar ..1..2, luego 1,2,3...etc. siempre añadiéndole nuevos números

Genera 3 ó 4 palabras propias de "lenguaje telegráfico"



  • Canta la canción del Abecedario

  • Canta las "Mañanitas"

  • Canta otras canciones conocidas, o versos infantiles.


    Genera 4 ó 5 palabras propias en secuencia (Puede no usar la sintaxis del adulto)
    Dice su edad , su domicilio, y su número de teléfono.

Sabe el nombre de su mamá, de su papá, de sus hermanos, las edades de sus hermanos, y el trabajo de sus padres.
Describe sucesos del pasado, con poca exactitud y secuencia.

Referencia: ( tarea completa o respuesta consistente)
+ (habilidad que está apareciendo o inconsistente)
- (habilidad no desarrollada)
 TERAPIA DIAGNÓSTICA

Notas de Progreso
Nombre_________________________________Fecha_____________________



  1. La prueba de los seis sonidos y oclusivos
    a
    u
    i
    s
    sh
    m

p
t
k
r e r e r e r e r e r e r e r e r e
II.
Plan de actividades
Guía para padres


III.
Muestra del habla y lenguaje
IV.
Evaluación diagnóstica

Conducta
Audición
Articulación
Lenguaje
Cognición
Comunicación


VI.
Comentarios de los padres
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