Recursos didácticos y actividades para el cálculo en Educación Infantil




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fecha de publicación06.02.2016
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II.1.- PROCESOS PSICOLINGÜÍSTICOS DE LA LECTURA



Para una explicación clara y detallada de los procesos que intervienen en la lectura nos vamos a valer del gráfico siguiente extraído del texto de Cuesto Vegas, Psicología de la Lectura, editado en 1990 por Editorial Escuela Española.

MODELO LOGOGEN DE MORTON DE PROCESAMIENTO LEXICO



Como puede observarse por el gráfico expuesto hay una serie de Procesos Psicolingüísticos que se producen en el acto de la lectura:

PROCESOS PERCEPTIVOS: Para nosotros, como hemos visto, la identificación de las letras por sus rasgos visuales (orientación, forma, tamaño, cantidad, ...) es previa a las palabras y pronto la información que se va extrayendo de la palabra ayuda a identificar las letras.

PROCESAMIENTO LEXICO (RECONOCIMIENTO DE PALABRAS): Una vez identificados los grafemas constituyentes de la palabra o los contornos gráficos de éstas si se reconocen globalmente, el segundo paso es del recuperar el significado de esa palabra así como también, en la lectura en voz alta su pronunciación.

El siguiente gráfico puede explicar el cuadro anterior de Cuetos Vega y reflejar claramente las dos vías de acceso al significado:


1ª RUTA: VISUAL O LEXICAL: Se empareja la palabra impresa a alguna representación interna de esa palabra activando la correspondiente unidad de significado y, en su caso, se activará la representación del almacén de pronunciación. Es la ruta dominante por los lectores adultos.
2ª RUTA: FONOLÓGICA: Es de carácter indirecto, ya que supone la mediación del propio lenguaje para obtener el significado de la palabra escrita.

El pasar de un código a otro (recodificación) no tiene porque ser necesariamente letra a letra sino que puede ser también silábico. Esta es la única ruta factible cuando el lector se enfrenta por primera vez con palabras desconocidas o pseudopalabras. En el aprendizaje lector encuentra su máxima utilidad cuando nos enfrentamos por primera vez con expresiones escritas que se refieren a palabras que ya conocemos oralmente. Es la situación habitual de los niños en sus primeros pasos en la lectura ya, que conocen muchas palabras orales pero pocas escritas.
Habría pues, que pensar que cuando leemos utilizamos las dos fuentes de acceso: la visual, que nos daría cuenta sobre el aspecto morfológico de la palabra, su aspecto global; otra fonológica que nos permitiría contrastar lo escrito con nuestro léxico oral, leer nuevas palabras -primordial en los neolectores o lectores principiantes-. Ambas juntas son igualmente necesarias a un lector experto, y ambas se utilizan simultáneamente en el análisis de cualquier palabra si bien la ruta visual es, obviamente, más rápida.

PROCESAMIENTO SINTÁCTICO: Es el que resulta de la relación entre las palabras. El reconocimiento de la palabra, acción propia del procesamiento léxico, es un componente necesario pero no suficiente. Las palabras aisladas tienen que agruparse en unidades mayores (frases y oraciones) en donde se encuentra el mensaje. Para realizar esto el lector dispone de claves sintácticas que señalan cómo pueden relacionarse las palabras (orden de palabras, palabras funcionales -preposiciones, artículos, conjunciones,...- y signos de puntuación) y hace uso de este conocimiento para determinar las oraciones particulares que encuentra. Estas operaciones han de realizarse adecuadamente: en caso contrario, se bloqueará la comprensión o se realizará erróneamente. De ahí que, en el aprendizaje lector, sean importantes ejercicios tales como construir, ordenar, completar o transformar la frase para favorecer el procesamiento sintáctico.

PROCESAMIENTO SEMÁNTICO: Constituye la última fase del proceso lector y consiste en extraer el mensaje de la oración para integrarlo en los conocimientos del lector. Consta de dos subprocesos: a) Extracción del significado; b) Integración en la memoria o en los conocimientos del lector del significado extraído. En cualquier frase u oración leída debe de haber una parte que es la información dada -conocimientos previos del lector- y una parte nueva o desconocida -conocimientos nuevos-. Si no hubiera esa información dada no se prodría comprender lo leído al no saber a qué hechos hace referencia.

La comprensión lectora consiste en construir un modelo mental acorde con la información del texto y con los esquemas -conocimientos previos- del sujeto.
La enumeración de estos procesos (PERCEPTIVOS-LÉXICOS-SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS) pudiera entenderse como que hay un orden necesario en el que cada proceso puede llevarse a efecto sólo si los más inferiores se ha ejecutado, o sea, que se mantiene una CONCEPCIÓN ASCENDENTE o de abajo-arriba. En esta concepción se va de lo más simple a los más complejo (reconocimiento de las formas) a lo más complejo (construcción del significado global o estructural). Sin embargo, la concepción opuesta, es decir, CONCEPCIÓN DESCENDENTE o de arriba-abajo, mantiene que el procesamiento semántico es el que facilita el sintáctico, éste a su vez el léxico y así, hasta llegar a las sílabas y/o letras.

Las dos concepciones expuestas entran dentro de la llamada HIPÓTESIS AUTONÓMICA, es decir, que la información avanza en una sola dirección (ascendente o descendente). Frente a esta hipótesis autonómica se proponen las HIPÓTESIS INTERACTIVAS, que defiende que ambos procesos intervienen simultáneamente.

Existen, sin embargo, ciertas limitaciones en cuanto al sentido o dirección de esta colaboración o interacción y es que los procesos de nivel inferior tienen que producir, al menos, un análisis parcial antes de que los procesos de nivel superior puedan empezar a funcionar. Asimismo, los procesos de abajo-arriba pueden ejecutarse relativamente sin la colaboración de los procesos descendentes pero no lo contrario, es decir, que si los procesos perceptivos están distorsionados el resto de los procesos se verán afectados. De igual manera no se puede realizar ningún procesamiento sintáctico sin antes haber reconocido alguna palabra (procesamiento léxico).


ANEXO III.- PROCESOS PSICOLINGÜÍSTICOS DE LA ESCRITURA





Igual que para la explicación de la lectura vamos a utilizar el siguiente gráfico extraído del texto "Psicología de la Escritura" de Cueto Vegas editado por Escuela Española, utilizando un modelo de procesamiento serial (cada proceso es autónomo), en primer lugar porque los datos son más concluyentes (Garret, 1987) y en segundo lugar porque tiene más implicaciones educativas y terapeúticas, pues aunque el funcionamiento de la escritura creativa o composición fuese global o interactivo, al diseñar una recuperación es necesario atender a cada proceso de manera independiente para no sobrecargar los recursos cognitivos.

MODELO DE PROCESAMIENTO SERIAL



Toda composición o escritura productiva constaría al menos de cuatro procesos cognitivos, cada uno de ellos compuestos a su vez por otros subprocesos, para poder expresar una idea, pensamiento, mensaje, etc., en signos gráficos. Siguiendo el gráfico anterior, estos procesos y subprocesos serían:

1.- Planificación del mensaje: es el proceso de mayor complejidad cognitiva de la escritura. El escritor genera información sobre el tema mediante la búsqueda en la memoria a largo plazo -no necesario del todo en la descripción-, selecciona los contenidos y los organiza en un plan coherente y revisa el texto para ver si se adapta a lo que pretende -informar, convencer,...- o a quién se dirige.

2.- Construcción de la estructura sintáctica para expresar el mensaje. En este estadio las estructura gramaticales son todavía armazones vacíos de contenido ya que las reglas sintácticas nos indican cómo decir el mensaje pero no las palabras concretas que vamos a utilizar. El tipo de oración gramatical, qué palabras funcionales, los signos de puntuación a emplear, etc. son aspectos competenciales en la construcción de la estructura sintáctica.

3.- Recuperación de los elementos léxicos: Se trataría de encontrar las palabras que rellenen el armazón sintáctico con el que se expresa el mensaje. La búsqueda de las palabras se inicia a partir del significado o concepto que todavía se encuentra en forma abstracta, ya que el significado y forma lingüística (bien sea fonológica u ortográfica) se encuentran en almacenes distintos. Este hecho lo demuestra el fenómeno de "la punta de la lengua", que es tener muy claro lo que se quiere decir pero no se encuentra la palabra para decirlo.


Una vez elegida la palabra tendrá una forma lingüística determinada: ciertos sonidos si se trata de lenguaje oral y ciertos grafemas si se trata de lenguaje escrito.
Para obtener la forma ortográfica o grafemas de la palabra que finalmente se hayan elegido se postulan dos vías o rutas de acceso (como en la lectura, aunque en la escritura con mayor razón) y que se esquematizan en el siguiente gráfico extraído de la obra de Cueto Vegas antes citada.

REPRESENTACIÓN DE LAS DOS VIAS DE PROCESAMIENTO LÉXICO


RUTA FONOLÓGICA O INDIRECTA: Obtiene la ortografía mediante las reglas de transformación de fonema a grafema.
PASOS:
ACTIVACION DEL SISTEMA SEMANTICO (MENSAJE) à BUSQUEDA DE LA FORMA FONOLOGICA DE ESE SIGNIFICADO EN EL ALMACEN LEXICO FONOLOGICO à CONVERSION DE LOS SONIDOS DE LAS PALABRAS (FONEMAS EN GRAFEMAS) à DEPOSITO DE LOS GRAFEMAS EN EL ALMACEN GRAFEMICO (FORMA GRAFICA) à ESCRITURA

RUTA LÉXICA O DIRECTA: Activación del almacén en donde se encuentran representadas las formas ortográficas de las palabras
PASOS:
ACTIVACION DEL SIGNIFICADO DEL SISTEMA SEMANTICO à ACTIVACION DE LA REPRESENTACION ORTOGRAFICA -FORMAS- ALMACENADA EN EL LEXICO ORTOGRAFICO à DEPOSITO EN EL ALMACEN GRAFEMICO (FORMAS GRAFICAS) à ESCRITURA

Al ALMACÉN GRAFÉMICO, sistema de memoria a corto plazo en el que se mantiene temporalmente la forma gráfica de las palabras que vamos a escribir, llega la información tanto de la ruta fonológica como de la ortográfica probablemente de manera conjunta y no alternativa, aunque el resultado final venga determinado prioritariamente por una de ellas (las palabras familiares por la ruta léxica y las palabras nuevas o pseudopalabras por la ruta fonológica).

4.- Procesos motores: Después del almacén grafémico se producen varios procesos para que la palabra pueda ser representada mediante un signo gráfico. 1º) Alógrafos: selección de las formas de representar una letra (mayúsculas, minúsculas, cursiva, script, ...) que se encuentran en el almacén alográfico a largo plazo; 2º) Recuperar el patrón motor correspondiente al alógrafo desde el almacén de patrones motores gráficos (secuencia, dirección y tamaño de los rasgos). La realización correcta de un alógrafo en el papel es el grafo.

PROCESOS A PARTIR DEL ALMACÉN GRAFÉMICO HASTA LA ESCRITURA


PROCESOS EN EL DICTADO
RUTA PRIMERA RUTA SEGUNDA

















PROCESOS EN LA COPIA



RUTA PRIMERA RUTA SEGUNDA





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