Escuela normal de tlalnepantla




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ESCUELA NORMAL DE TLALNEPANTLA

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIFICAS




ANA LUZ UIRBE ORTEGA





APUNTES DE CLASES


“LA INTEGRACIÓN SOCIAL COMO INICIO AL APRENDIZAJE”


Hábitos modales costumbres


Sordo mudo

Aprendizajes significativos


Periodos críticos
Orgánico

Social

Elementos a discusión en la educación evolutiva

  • Un momento específico para adquirir conocimientos, por el contrario se debe hacer mucho más esfuerzo.

  • Recuperación de momentos

Orgánicos  restricción

Deficiencia por falta de estimulación social y la percepción

“sin luz no hay vista”

  • Conocimientos y no paciencia

  • CAPACIDADES DIFERENTES y no problemas

Integración  contexto- social

Moldeamiento  modelo

Modelamiento  aproximación a la meta


Contexto

Organismo


Conducta  imitaciones social y natural

Interacción de

Social Biológico

Crea al sujeto


APGAR
Mide si va a sobrevivir


Sentidos

Sistemas

Respiración

Alimentación
El sujeto nace con características para sobrevivir en el ambiente

Funciona  como se estimula


MIELINIZACION


CONCLUYE A LSO 14 AÑOS

Recubre

Mielina  axioma

Estimulación evaluación para detectar

Temprana limitaciones en los objetos

Plasticidad cerebral

A  sin – pérdida

Dis  pérdida parcial

Híper – alto – mucho – rápido

Hipo – bajo – lento – poco

DESARROLLO  tienen evolución

Procesos

Motriz

Cognitivo – cognición

Emocional

Lingüístico [oral y escrito]

Social [conductas, reglas de convivencia]

Biológico

Sexual

“TODOS SOMOS DIFERENTES”

DIVERSIDAD EN EL AULA DISCRIMINACION

LA HISTORIA DE LA ATENCION


Sordos

Ciegos


Son los primeros en recibir atención

La conducta y las emociones Los últimos en tratarse

Inicio de autistas no captan las emociones

Se centra en 3 elementos

DESARROLLO

Motriz

Programas Sensorial

Lenguaje

APRENDIZAJES

Español

Matemáticas

FORMACION LABORAL

Desarrollar un oficio para

volverse independiente


Chicos con características especiales


Transitorias

Permanentes

Finales del siglo XX

Pedagogía terapéutica [déficits]

La educación se centra en: NEE

Su función es diseñar programas de educación especial para adaptar el curriculum.

Escuelas especiales alfabeto braille aislamiento

Capacidades especiales: posibilidades que se tienen

Llegar a un aprendizaje por medio de audios e instrucciones precisas


Estimulo condicionado

Estimulo incondicionado


CLASICO  Pablov


Logra 1 cambio en el ambiente
CONDICIONAMIENTO sujeto

OPERANTE  Skinner

Conducta ambiente

Estimulo  condicionamiento  estimulo


Condicionamiento operante

Consecuencia por la conducta realizada


Reforzador negativo

Reforzador positivo


Siglo XVIII

Siglo XV
ANTES  anormales – prácticas escolásticas

Inocentes

Sujetos eliminados

Sujetos endemoniados – persecución por la sociedad

Aceptados por la sociedad pero SIN programa de atención


Siglo XVII



Siglo XVIII
Sordos  son los primeros en ser atendidos

Sordos, sordomudos y ciegos


Siglo XIX
Atención a las deficiencias sensoriales

Sordos, ciegos y deficiencias mentales


Deficientes mentales
Existe una colaboración medico psicopedagógica


Retrasados mentales
Institucionalidad


Siglo XX
Escolaridad


Pedagogía terapéutica
Sordos, ciegos, def. Mentales, def. Físicas. Inadaptados [problemas conductuales], superdotados, trastornos de aprendizaje


Finales del Siglo XX
Ya son consideradas las

Necesidades Educativas Específicas


Educación especial

Integración escolar


Atención a grupos con características diferentes


Sentido restringido

Def. Mentales

Def. Visual

Def. Auditiva

Autistas

Superdotados

A

Sentido amplio con alumnos con:

Trastornos de aprendizaje

Alumnos con problemas de conducta

B


Necesidades educativas especiales

Respuesta a la diversidad en el aula

Se atiende a las dificultades en el aprendizaje

TRANSISTORIAS

PERMANENTES

  • Trastornos del aprendizaje



  • Problemas de conducta




Dificultades

  • Cognitivas

  • Físicas

  • Visuales

  • Auditivas

Autistas

Superdotados



PROPUESTA CURRICULAR [SEP]

ADAPTACIONES



Espacios

Materiales

Sistema de comunicación
Acceso al curriculu m Adaptaciones al curriculum


Metodología

Actividades

Objetivos

Contenidos

Evaluación


Modalidades de apoyo


Vinculo
Maestro especialidad  maestro  familia [PERMANENTE]

Maestra  familia [TRANSISTORIOS]


CLASE

Especialistas itinerantes

Diurna

Con tiempo parcial en educación especial

Ayuda y consulta


“RIESGOS AL NACER”

Existe una relación simbiótica entre la madre y él bebe, esto es que si la vida de la madre corre peligro la del bebe también y viceversa. “uno depende del otro”


Intrauterino




  • Cuando se pasan las semanas se va perdiendo el líquido amniótico y por lo tanto él bebe puede nacer con algún problema físico o mental, o simplemente morir asfixiado.


Nacimiento




  • Se puede dar una pérdida de oxigeno ya sea

Hipoxia

Anoxia

  • La incompatibilidad de sangre entre la madre y él bebe puede provocar la trasfusión sanguínea en él bebe y a su vez la muerte del mismo.

  • Él bebe ser muy grande o la padre no tener las fuerzas para arrojarlo, los doctores en ocasiones usan los fórceps, él bebe corre mucho peligro pues lo pueden lastimar y generar problemas físicos o mentales.


Prueba APGAR



Señal

Ritmo cardiaco

Esfuerzo respiratorio

Tonicidad muscular

Irritabilidad refleja

Color
Esta prueba se realiza a los recién nacidos, para saber sus posibilidades de vida.

Se realiza al 1 minuto de nacido y a los 5 minutos.

Los aspectos que se

Evalúan son:


Lecturas del bloque I


La afectividad: Aspectos evolutivos y educativos

Carmen Barrigueta Marchan


Considerarse individuo

Llegar


INDEPENDENIA

Proceso evolutivo [personalidad madura y armoniosa]


Constitucionales

Desarrollo psicomotor

Desarrollo intelectual

Desarrollo afectivo social


Experiencias

[Sociedad]

Afectividad  psiconeuroinmunologico

“Respuesta sentimental y emocional de una persona a 1 estimulo, a una situación”

“conjunto de acontecimientos emocionales” BLENDES

Componentes sentimientos, emociones y pasiones

Niños trabajadores ¿alumnos problema?

Rosaura Galeana C.


Trabajo
Alimentación

Vestido


Uso de fuerza

Habilidad y flexibilidad [manos y cuerpo]

Participación en oficio [hereditarios]
VENTAJAS

Aprenden a comprender dimensiones

Formas

Colores

Olores

Movimientos [cualitativos y cuantitativos]

Homogeneidad  estándares

“Responder de manera óptima los comportamientos, habilidades y conocimientos exigidos”


Aseo

Inasistencia

Lenguaje

Sueño


Diferencia y selectividad

Niños trabajadores  negativamente DESERCION

La educación especial: concepto y datos históricos

Eugenio González G.


NIÑOS
PADRES DE FAMILIA

ESCUELA

NECESIDADES EDUCATIVAS  problema de aprendizaje


Ayuda especifica


Dificultades para aprender

“La atención educativa presentada a los niños y adolescentes que presentan algún tipo de minusvalía física, psíquica y sensoria o que están en situaciones de desventaja por factores de origen social, económico o cultural, que no les permita seguir el ritmo normal del proceso de enseñanza -aprendizaje”

Pág. 20


Temporales O Permanentes
Familiar

Social

Laboral

Grado de desarrollo de maduras  mejorar la calidad de vida

El niño que más te necesita


Empuja

Pellizca

Muerde

Pega

Arrebata

Asconde

Roba

Insulta
Graciela González de Tapia

Niño problema agresividad

Sufre mucho

“El niño que te cuesta más trabajo, es el que más te necesita”

Pág. 10

“Aunque nos interesa mucho el desenvolvimiento académico de los alumnos, más nos interesa su seguridad emocional”

Pág. 10

“Los niños problemas, para nosotros son los que nos dan problemas porque tiene muchos problemas”

Pág. 11

Es importante escuchar a este tipo de niños, pues ellos quieren expresarse. Ayudarlos a no estar aislados y constantemente ver por su bien emocional.

Evaluación de necesidades educativas

Puigdellívol

  • Citas textuales

“Necesidad educativa es lo que toda persona precisa para acceder a los conocimientos, las habilidades, las aptitudes y las actitudes socialmente consideradas básicas para u integración activa en el entorno al que pertenece, como persona autónoma y adulta”

Pág. 59

“Actuar y desenvolverse con autonomía en sus necesidades habituales y en los grupos sociales a los que pertenece, reconociendo sus propias posibilidades y limitaciones y habiendo desarrollado un nivel adecuado a confianza a sí mismo”

Pág. 61

“Ni los conocimientos ni tan siquiera las habilidades que se derivan de ellos, cubren el amplio abanico de Necesidades Educativas que las personas podemos presentar”

Pág. 60

“Son muy pocos los niños y las niñas en edad escolar que no disponen de las capacidades o las condiciones mínimas para alcanzarlos globalmente”

Pág. 61

“Las Necesidades Educativas Específicas no son una característica del alumno ni algo intrínseco en él, si no que surgen de la dinámica establecida entre sus características personales y la respuesta que recibe del entorno, sobre todo en los ámbitos que asumen prioritariamente funciones educativas: el familiar y el escolar”

Pág. 65

La escuela ante la inadaptación social

Luis Ruiz del Árbol

Luis López Aranguren


Apartados grupo

Comportamiento antisocial


INADAPTACION

“Alumnos que poseyendo una dotación intelectual aceptable, se marginan del proceso educativo y socializador, adquiriendo conductas que se enfrentan a la norma social”

“El inadaptado se hace, nadie nace inadaptado”

Pág. 193

CAUSAS

SOCIALES

Clase baja

Marginados

Carencias económicas

Culturales

Drogas, alcoholismo

RACIONALES

Dificultad de integración

FAMILIARES Y

PSCIOAFECTIVA

Madre protectora

Abandono del padre

Violencia, pesadillas


Educación para la vida: Algunas reflexiones en torno al concepto de relevancia de la educación

Sylvia Schmelkes

  • Citas textuales

“Todo ser humano tiene derecho a ser libre, a ser tratado sin ningún tipo de discriminación por su religión, su género, el color de su piel”

Pág. 37

“La calidad educativa y por tanto la relevancia es un conjunto dinámico. No re presenta un punto fijo de llegada, siempre es posible lograr mayor calidad”

Pág. 34

“Estamos reconociendo que los puntos de partida con los que los diversos tipos de alumnos llegan a la escuela son distintos, no mejores ni peores necesariamente, solo distintos”

Pág. 35

“La educación básica ha de ser capaz de satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje”

Pág. 36

“El contexto debe convertirse en un punto de llegada ejemplar y testimonial de los aprendizajes”

Pág. 36


Lecturas del bloque II


FACTORES DE RIESGO PARA EL DESARROLLO INFANTIL

comunidad

familia

madre

niñ@



  • Insalubridad

  • Carencia de servicios de educación y salud

  • Desastres ecológicos

  • Situaciones de violencia social

  • Condiciones climatológicas



  • Recursos económicos insuficientes

  • Vivienda inadecuada

  • Numerosos niños o intervalos cortos

  • Inestabilidad familiar

  • Clima emocional inadecuado



  • Desnutrición

  • Salud deficiente

  • Alcoholismo

  • Adicción – ingesta de drogas y medicamentos

  • Edad

  • Baja escolaridad

  • Problemas psicológicos



  • Anomalías genéticas

  • Bajo peso al nacer

  • Nacimiento prematuro

  • Anoxia

  • Hipoxia

  • Trauma en el parto

  • Desnutrición

  • Enfermedades

  • Accidentes

RETARDO EN EL DESARROLLO

GENETICO

HERECIA

CROMOSOMAS

CONGENITA

::::.. Enfermedad que se da durante el proceso de gestación

Desarrollo psicomotor es el inicio de la evaluación del desarrollo

Microcefalia

Crecimiento anormal del perímetro craneal, estando por debajo de 3 perímetro estándar por la medida de edad, sexo y edad gestacional

Síndrome de Down

Trisomía 21

congénito

Cri du chat

Síndrome del maullido del gato

Concepción

Turner

Falta de cromosomas y Mosaícismo

REFLEJOS

Reacción involuntaria a la estimulación

  • Succión

  • Sobresalto

  • Marcha inmediata



primarios

Al nacer, adaptativos

secundarios

Primeros meses

Desarrollo de capacidades intelectuales



  • Babinsqui [frotar con la mano el pie y el reflejo es bajar los dedos]

  • Ojo de muñeca

  • Paracaídas [3 – 6 meses]

  • De búsqueda [busca el pezón de la madre]

  • De parpadeo [reacciona a la luz]

  • Escalada [con los pies colgados y lo acercas a una mesa este se estira]

  • Del moro [hace por agarrarse]

LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA EN EL CONTEXTO DE LA ATENCION DE LOS NIÑOS Y NIÑAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN EL AULA REGULAR

Isabel García Cedillo

PLANEAR

Características y necesidades del alumno y del contexto

  1. Evitar etiquetas

  2. Definir estrategias de enseñanza

EVALUACION PEDAGOGICA

  • Profundizar de manera sistemática el conocimiento

  • Evaluación errónea

  • Análisis cuantitativo por parte de un especialista sobre su cultura

  • Solo tratado por especialistas

EVALUACION OPCIONAL

  • Datos personales

  • Motivo de evaluación

  • Apariencia física

  • Conducta

ANTECEDENTES

  • Embarazo desarrollo del bebe

  • Comunicación

  • Familia

  • Personalidad del hijo

  • Herencia – familiares

  • Salud

  • Escolaridad

  • Educación especial



Películas y documentales


“EL NIÑO SALVAJE”

La actitud que muestra el doctor hacia el aprendizaje de este niño nos enseña la ética profesional así como el compromiso con el que este hacia su trabajo, el doctor pretendía enseñarle al niño y comprobar que no tenía ningún problema orgánico sí que por el contrario su problema de aprendizaje así como de lenguaje era consecuencia de su aislamiento y así al comenzar a vivir en sociedad, estando en contacto y comprendiendo las reglas de convivencia este comenzaría a tener la necesidad de aprender.

Guiado por el ejemplo del doctor el niño comenzó a hacer las cosas a beneficio, es decir a cambio de algo [en este caso un poco de leche] este hacia lo que se le pedía, como deletrear palabras etc.

La integración social como factor principal para lograr 1 conocimiento, el modelamiento de la conducta de Víctor en base a un modelo que seguir, comenzando con una aproximación a la meta final.

En el caso de Víctor sus limitaciones del contexto impidieron la interacción entre lo social y lo biológico provocando que no se creara al sujeto a semejanza de los demás, es decir Víctor nació con las características para sobrevivir pero NO termino de desarrollarlo debido a su aislamiento y por consiguiente lo que aprendió fue “supervivencia” y comenzar como “animalito”

PROPUESTA

Que el doctor guie con su ejemplo al chico, que socialice con la gente y así este comprenda las reglas y las acate, le enseñen hábitos de limpieza y le tengan mucha paciencia.

Considero que todo se generó por el aislamiento y al generar un espacio socialmente activo, este lograra a imitar y quizá llegar a hablar.

Se debe dar un seguimiento y sobre todo jamás olvidar de donde viene este niño y menos a lo que él está acostumbrado, al principio considero que el hará las cosas por sobrevivencia pero poco a poco el ira comprendiendo que es bueno y que es malo.

LO QUE SE APRENDIO

Aprendí que las necesidades educativas no solo son orgánicas pues pueden ser provocadas por el ambiente o contexto en el que el sujeto se desarrolle, comprendí que existen momentos críticos los cuales indican el momento preciso en el que el sujeto es capaz de aprender y desarrollar su intelecto y cuando estos se pasan es más difícil instruir al alumno para llegar al conocimiento.

Considero sumamente importante esto de los periodos críticos, pues es necesario que el docente identifique esto en sus alumnos así como al que ya se le paso este momento tomarle más interés para que logre una educación evolutiva correcta.

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“NACIDOS EN EL BURDEL”

Las necesidades educativas que muestran los niños, son de tipo social. Se notan las ganas de salir adelante y con ayuda de la familia se pueden lograr.

Se muestra en el documental la discriminación que existe hacia ellos debido al empleo de las madres y ubicación geográfica de las viviendas.

Sin una colaboración de los padres ni el interés y esfuerzo de los niños por salir adelante, no se puede lograr nada. En este caso la fotógrafa logro identificar las necesidades educativas de los niños e hizo lo posible por ayudarlos, aunque ya depende de cada niño y/o madre seguir con lo mismo o generar el cambio.

La importancia de trabajar en conjunto docente – familia se deriva de los logros y metas que se puedan llegar a cumplir pues ambos trabajan para el mismo.

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PRACTICAS


ESCUELA NORMAL DE TLALNEPANTLA

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS

Guía de Observación de la Diversidad en el Aula

Escuela Primaria: _______Amado Nervo___________

Grado: __cuarto _ Grupo: __“B”__

Nombre del Observador: ___Uribe Ortega Ana Luz___

Fecha: 21 de septiembre del 2011

Hora inicio: __8:00 am__ Hora termino: __11:30 am__

Descripción General del Grupo

El grupo está conformado por 25 alumnos, el grupo es tranquilo y trabaja muy bien, casi no hacen ruido y se enfocan en la actividad que la maestra deja.

Son sumamente participativos y relacionan perfectamente sus conocimientos previos – los nuevos y la vida cotidiana. Así los alumnos comprenden al máximo los conceptos.

Descripción General del Escenario

El aula es amplia y cuenta con recursos necesarios para impartir el conocimiento, por la mañana se mantienen las cortinas cerradas pues entra la luz y lastima los ojos de los alumnos por lo que el salón se ve obscuro y con se encierra el calor con facilidad. El escritorio se encuentra al frente del salón, las bancas están acomodadas en filas y esto permite a la docente ver a todos los alumnos.

ASPECTOS A OBSERVAR

1.- Ubicación en el aula

Son 5 filas de entre 5 o 6 bancas cada uno, la ubicación se dio desde principio de año a preferencia de los alumnos, aunque la profesora los cambia de lugar cuando platican mucho o no se concentran en su trabajo.

2.- Ritmo de trabajo

La mayoría de los alumnos trabaja de manera constante y terminan más o menos igual, la docente no hace nada con los que no terminan a tiempo y supongo que esto a la larga va a desmotivar a los alumnos a trabajar, pues como no reciben una calificación cuantitativa poco a poco perderán el interés por el trabajo.

3.- Identificación de roles

Existen 2 niños con problemas de concentración, abril solo se la pasa platicando.

Monserrat es sin duda la alumna más destacada y dedicada del salón, participa más y su trabajo es muy limpio.

4.- Respuesta de los(as)

Los alumnos responden muy bien a las actividades de la docente, aunque con frecuencia vuelven a preguntar las indicaciones, no sé si por inseguridad o porque la docente no se explica muy bien.

5.- Atención del docente

La maestra trata de atender a todos los alumnos por igual y pone más atención a aquellos que van atrasados con el trabajo o aun no logran comprender la actividad.

6.- Estrategias de trabajo

La profesora como recurso extra ocupo unas copias y bueno retoma los conocimientos previos en una lluvia de ideas, para más tarde ella dar la explicación, continua con un ejemplo el cual se resuelve grupalmente y luego un ejercicio para reafirmar el conocimiento.

Su estrategia se enfoca en relacionar las cosas con la vida cotidiana así los alumnos le ponen mucha atención y participan aún más

7.- Interacciones [alumno - alumno]

Esos niños fueron alumnos de la maestra en 3er grado por lo que la convivencia es buena y la confianza es demasiada.

Se nota un ambiente de armonía.

8.- Apariencia (higiene, vestimenta)

Todos los alumnos portan el uniforme, ellos van limpios, bien peinados y hasta desayunados. Se ve el trabajo de las madres.

9.- Discriminación

En este salón no se nota la discriminación hacia alguien, creo que después de un año de estar conviviendo juntos, la maestra ya creo un ambiente de respeto entre los alumnos.

10.- Participación

La participación de los alumnos es en verdad muchísima y considera también importante que ya se les quito el miedo a hablar, l docente tiene un micrófono y ellos hablan sin temor en él.

ESCUELA NORMAL DE TLALNEPANTLA

Escuela Primaria: ____Amado Nervo__________________

Grado: cuarto Grupo: “B”

Nombre del Entrevistador: Uribe Ortega Ana Luz

Fecha: 21 de septiembre del 2011

Hora de Inicio: 11:17am Hora de término: 11:35 am

Descripción General del Docente

Tiene 28 años de servicio y 2 más como interina, culmino su normal elemental en una escuela particular y 14 años más tarde comenzó en la escuela normal de Tlalnepantla la licenciatura en educación primaria en el plan intensivo. Hace ya 16 años que culmino la licenciatura y no se ha podido titular. Le gustaría titularse antes de jubilarse, tiene 16 años en la escuela primaria “Amado Nervo”

Descripción General del Escenario

La entrevista se llevó acabo en el aula, a la hora del refrigerio debido a que a la hora de la salida la profesora tiene la comisión de estar en la puerta y no habría tiempo de realizarla. No había alumnos en el aula por lo que la entrevista se realizó sin interrupciones, la docente desde el principio se notó interesada en las preguntas y me contesto muy abiertamente.

ASPECTOS

1.- ¿Cuáles son las características de su grupo?

- activos

- participativos

- atentos

- educados y con valore

2.- ¿Cómo en el rendimiento de sus estudiantes?

La mayoría de ellos trabajan al mismo paso que les indico son solo 2 niños los que no cumplen con las actividades en tiempo.

Podría decirse que un 80% del grupo cuenta con las actividades que yo les dejo.

Hablando de conocimientos es el mismo porciento los que adquieren el conocimiento.

3.- ¿Cuáles son las diferencias en el rendimiento de sus estudiantes?

Como ya había mencionado estos 2 alumnos se atrasan mucho, algunas veces por estar platicando o porque no entendieron las indicaciones.

4.- ¿De qué manera atiende esas diferencias?

Me acerco a explicarles en dado caso que no entiendan las indicaciones, les pregunto cómo se encuentran ese día, por si la causa del atraso en la actividad tiene que ver con problemas en el hogar.

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