Bibliografía I. Introducción




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Procesos neurolingüísticos y niveles de aprendizaje Manuela Mena Octavio

Máster en Neuropsicología y educación





PROCESOS NEUROLINGÜÍSTICOS

Y NIVELES DE APRENDIZAJE







El lenguaje es el vestido de los pensamientos.”

Samuel Johnson

El lenguaje es el bien más precioso y a la vez el más peligroso que se ha dado al hombre.”

Friedrich Hölderlin

Sin el lenguaje no habría habido entre los hombres ni república, ni sociedad, ni contrato, ni paz, en mayor grado del que estas cosas pueden darse entre los leones, los osos y los lobos.”

Thomas Hobbes

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mundo.”

Ludwig Wittgenstein

ÍNDICE

  1. Introducción



  1. Objetivos del presente trabajo



  1. Elaboración de un cuestionario destinado a las familias de los alumnos



  1. Elaboración de una sesión informativa para padres



  1. Elaboración de un programa de refuerzo de procesos neurolingüísticos y la conciencia fonológica en alumnos de 6/7 años



  1. Conclusiones



  1. Bibliografía


I. Introducción

Podríamos definir el lenguaje como un medio de comunicación exclusivo de los seres humanos. Todos nos valemos de él y el éxito o el fracaso que tengamos en los distintos aspectos de nuestras vidas, dependerá, en gran parte, de la forma en que lo usemos. En nuestra mente pueden anidar ideas únicas y exclusivas, pero de nada servirán si no somos capaces de verbalizarlas.
No obstante, a veces no somos conscientes de la gran importancia que ostenta el lenguaje en todos los ámbitos de nuestra vida. Aprender una lengua es aprender a comunicarse con efectividad, es saber trasmitir a los demás nuestros pensamientos y también, lograr comprender los de nuestros semejantes.
Aprender un idioma y saber emplearlo con propiedad no depende exclusivamente de nuestra capacidad determinada genéticamente, sino que también influyen otros factores de tipo social, cultural, familiar, psicofisiológicos, neurológicos e, incluso, motivacionales. De tal afirmación podríamos concluir que, efectivamente, el lenguaje puede y debe entrenarse para conseguir los mejores resultados posibles.
El entrenamiento del lenguaje y su correcto uso es esencial para poder comprender y expresar lo que ocurre a nuestro alrededor y en nosotros mismos. Cuanto más preciso y sagaz sea nuestro lenguaje, mejores serán nuestras relaciones sociales con los que nos rodean y más oportunidades de éxito tendremos como seres sociales.
Por todo lo anteriormente expuesto, considero crucial educar y guiar a nuestros alumnos hacia el correcto uso del lenguaje, pues se trata, a fin de cuentas, de asegurarles el éxito social, profesional y académico dentro de la sociedad en la que estamos inmersos. Además, si no existe una buena consolidación de su lengua materna, les será imposible aprender otras lenguas extranjeras y comunicarse de manera eficiente con individuos de otras culturas.
El trabajo que desarrollo a continuación pretende orientar y guiar a padres y alumnos hacia un uso eficiente del lenguaje.


II. Objetivos del presente trabajo
Los puntos a tratar en el trabajo se resumen en:
-Elaborar un cuestionario a cumplimentar por las familias de los alumnos a fin de recavar información sobre distintos aspectos de los procesos neurolingüísticos y los aspectos que inciden en la adquisición del lenguaje
-Elaborar una sesión informativa para padres
-Elaborar un programa para reforzar los procesos neurolingüísticos y la conciencia fonológica en niños de 6/7 años


III. Cuestionario para las familias: aspectos motrices, psicolingüísticos, neurolingüísticos, familiares, sociales, culturales y motivacionales

Para llevar a cabo la realización del cuestionario es imprescindible plantearse una pregunta clave: ¿Qué influye en la adquisición del lenguaje? Esta pregunta nos lleva a considerar varios factores:
-Aspectos psicomotrices del niño
-Edad a la que comenzó a hablar, a leer, a escribir…
-Incidencia del entorno familiar
-Influencia de los círculos sociales que envuelven al niño
-Impacto de los distintos elementos culturales en los que el niño está inmerso: colegio, profesores, actividades extracurriculares, actividades de ocio…
-Automotivación y gusto por la lectura, la escritura, la poesía y el aprendizaje en general y la curiosidad
Partiendo de estas premisas el cuestionario podría recoger la siguiente información:
SI NO




1. Es un niño ágil



2. Le gusta practicar deporte




3. Se le da muy bien la actividad física




4. Destaca en algún deporte en particular



5. Tiene buen sentido de la orientación

ASPECTOS MOTRICES

6. Tiene buen sentido del equilibrio




7. Tiene buena coordinación




8. Presenta buena flexibilidad




9. Tiene buenos reflejos




10. Agarra el lápiz correctamente





1. Edad en la que el niño comenzó a hablar




2. Edad en la que el niño empezó a leer




3. Edad en la que el niño empezó a escribir




4. ¿Lee de manera fluida y comprensiva? SI NO




5. ¿Emplea estructuras gramaticales complejas? SI NO

ASPECTOS

PSICOLINGÜÍSTICOS 7. El vocabulario es rico y amplio para su edad SI NO




8. ¿Se le da bien el aprendizaje de idiomas? SI NO




9. Es imaginativo y visualiza cuando lee SI NO




10. Comprende los dobles sentidos y juegos de palabras SI NO





SI NO




1. El niño se fatiga cuando lee




2. La vista se le cansa cuando lleva un rato leyendo




3. Le cuesta cambiar de visión próxima a lejana

ASPECTOS

NEUROPSICOLÓGICOS 4. Tiene muy buen sentido del ritmo



5. Tiene “oído” para los idiomas




6. Tiene muy buena memoria auditiva




7. Tiene muy buena memoria visual




8. Lee muy rápido y sin errores




9. Comprende la idea general y las secundarias




10. Escribe sin faltas de ortografía




ASPECTOS FAMILIARES, CULTURALES, SOCIALES y MOTIVACIONALES

1. Profesión de los padres MADRE _______________ PADRE __________________
2. Número de hermanos ______
3. Nivel de estudios de los padres MADRE ____________________ PADRE ____________
4. Hobbies de los padres __________________, ____________________, ________________
5. ¿Cuántas horas dedican a leer con su/s hijo/s? __________
6. Suelen realizar las tareas escolares con su/s hijo/s? SI NO
6. ¿Realizan actividades culturales en familia? SI NO
7. Tipo de actividades que realiza la familia ______________ , ____________ , ___________
8. ¿Dedica su hijo tiempo a leer por su cuenta? SI NO Nº HORAS _______
9. ¿Trabaja con sus hijos el aprendizaje del inglés con cuentos, teatros o canciones? SI NO
10. ¿Realiza actividades que estimulen la creatividad y los juegos de palabras? SI NO


IV. Sesión informativa para padres
La implicación de los padres en el proceso de aprendizaje de los niños es clave, por ello, es importante involucrarlos y concienciarlos a fin de que puedan participar activa y eficazmente en el proceso.
A continuación expongo una breve sesión informativa donde se aclaran de una forma breve, concisa y eficaz los siguientes puntos:
-la adquisición del lenguaje

-el desarrollo del lenguaje

-áreas cerebrales implicadas en la adquisición y el desarrollo del lenguaje

ÍNDICE de la sesión
1) El lenguaje como característica humana
2) Codificación (emisión de mensajes) y Decodificación (recepción y comprensión de mensajes)
3) ¿Cómo aprendemos el lenguaje? Estadios y características
4) Importancia de la lateralidad, la funcionalidad auditiva y visual y la motricidad en el proceso de aprendizaje
5) Lenguaje y cerebro: procesos cerebrales del lenguaje

1. El lenguaje, cosa de humanos
-El lenguaje es una característica única y esencialmente humana
-Nace de nuestro cerebro, pero es modelada por factores neuromotres, psicolingüísticos, familiares, sociales, culturales y motivacionales
-Gracias a esta singular característica podemos COMUNICARNOS y VERBALIZAR REALIDADES FÍSICAS Y PSÍQUICAS

2. ¿Cómo nos comunicamos?
Estímulo audiovisual



Proceso de decodificación Proceso de codificación

(el mensaje se comprende) (el mensaje se emite)

-El proceso de decodificación:
Cuando decodificamos empleamos las VÍAS AFERENCIALES (vista, oído) para comprender mensajes escritos y orales.
-El proceso de codificación:
Cuando codificamos empleamos las VÍAS EFERENCIALES (motora y expresiva) para hablar, escribir y gesticulizar.
3. ¿Cómo aprendemos el lenguaje? El lenguaje se desarrolla atendiendo a tres niveles o estadios:



  1. Precursores del lenguaje (primer estadio)

  2. Estadios prelingüísticos (segundo estadio)

  3. Desarrollo del lenguaje (tercer estadio)


- Precursores del lenguaje:
-El niño se prepara para el lenguaje adquiriendo conductas a través del espacio de relación: llanto, sonrisas, balbuceos, repetición de sonidos…
-Características:


  1. Percepción del habla y atención selectiva: desde el periodo fetal ya captan la novedad

  2. Percepción del habla a través de la audición: el niño capta sonidos del entorno y perciben sentimientos y actitudes


- Estadios prelingüísticos:
-Características


  1. Vocalizaciones (bostezos, suspiros) 0-2 meses

  2. Sílabas arcaicas (secuencias fónicas) 1-4 meses

  3. Balbuceo rudimentario (nuevas producciones) 3-8 meses

  4. Balbuceo canónico (etapa clave del desarrollo, formación de cadena de sílabas) 5-10 meses

  5. Balbuceo mixto (aparición de palabras sueltas en forma de balbuceo) 9-18 meses


-Estadios lingüísticos (3-4 años)
Características generales:


  1. abandono de estructuras elementales

  2. Verdadero diálogo

  3. Lenguaje con función informativa (elaborar ideas fuera del contexto del niño=

  4. Lenguaje con función autorreguladora (capacidad de abstracción)


Características específicas:


  1. Desarrollo del sistema fonológico

  2. Desarrollo del léxico (palabras con función de designar, expresar, ordenar) –sistema limitado pero abierto-

  3. Desarrollo del sistema mofosintáctico (aparición de la frase gramatical) sobregeneralización, entonación, orden de las palabras

  4. Desarrollo de las funciones pragmáticas (evolución de las funciones comunicativas

  5. Desarrollo de las aptitudes metalingüísticas (capacidad para discernir ambigüedades y controlar la lengua) – toma como modelo producciones de si entorno-



4. ¿Cómo aprendemos el lenguaje para comunicarnos?
-El lenguaje se aprende a través de la ruta auditiva, esto es, a través de la conciencia fonológica
-Esto quiere decir que, primeramente, aprendemos un lenguaje a través de sonidos o fonemas (lenguaje oral) y, más tarde, pasamos a transcribir esos fonemas en grafemas (lenguaje escrito y lectura)

5. ¿Qué ocurre cuando un niño tiene problemas de funcionalidad visual o auditiva?

-Si existen problemas de funcionalidad auditiva, el niño no adquirirá adecuadamente el lenguaje oral y, consecuentemente, presentará también problemas en el lenguaje escrito y en la lectura
-Si existen problemas de funcionalidad visual, esta situación repercutirá, directamente, en la lecto-escritura
Ambas situaciones conducen a problemas de aprendizaje en todas las áreas. Por ello, es fundamental:
-Revisar la lateralidad del niño

-Comprobar que no existen problemas de discriminación auditiva o motricidad ocular
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