Semestre III




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1 Beyer, Barry K Una Nueva estrategia para la enseñanza de las ciencias sociales, Buenos Aires Paidós, 1974

2 AGUDELO C. Elkin. Ciencias sociales, propuesta curricular, educar editores S:A 2005

3[1] Marcelo Saavedra F., EL HECHO EDUCATIVO, EPISTEMOLOGIA Y FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN, Ed. Pillán, Temuco, 1999, Pág. 25.

4[2] La filosofía idealista ... define el arte como intuición del sentimiento, dejando en claro que no era moral ni conocimiento. Ver , para toda la parte correspondiente al concepto de arte a Umberto Eco, LA DEFINICIÓN DEL ARTE, Martínez Roca, 1970, Capítulo “La estética de la formatividad y el concepto de interpretación”.

5[3] Acción formante significando “el acto de dar forma al objeto estético”: Umberto Eco, citado, 1970, Capítulo “La estética de la formatividad y el concepto de interpretación”.

6[4] Umberto Eco , citado.

7[5] Performatividad viene de la castellanización de la palabra inglesa performance. La palabra performativo -idad se hizo necesaria debido a que es uno de los conceptos importantes de la moderna filosofía del lenguaje. Para J, L Austin, las expresiones performativas son opuestas a las meramente “constatativas” . Ver Rafael Echeverría, EL BUHO DE MINERVA, Sección en J. L. Austin, Ediciones Dolmen. También puede ser traducida como “realizatividad” o expresiones realizativas. Performance (ing.) 1, anglic. actuación de un artista. 2, representación (teatro y cine). 3, resultado conseguido por un deportista, un caballo de carreras, un avión o una máquina cualquiera. 4, hazaña (hecho extraordinario).

8[6] Entre las numerosas críticas a los currículos centralizados y rígidos se recomienda a Ma. Victoria Peralta. CURRÍCULOS EDUCACIONALES EN AMERICA LATINA, ya citado.

9[7] Umberto Eco, citado.

10[8] Las tres definiciones en C.Bravo, citado, Pág. 146.

11[9] Por otro lado no debe confundirse un método con la lógica, como es posible escuchar a veces. Es decir, no es lo mismo un método educativo, que la lógica de la educación. En palabras de C. Bravo: La distinción se halla en que el método es la forma de realización de la actividad intelectual del hombre que establece el procedimiento a seguir para que el pensamiento alcance su fin: la formación de conceptos, juicios o proposiciones y razonamientos, mientras que la lógica se ocupa no de la actividad de pensar en sí ni de la forma de su realización, sino de la corrección formal de su resultado indicado: los conceptos, juicios y razonamientos, independiente de su origen, formación y contenido objetivo.

12[10] Un conocimiento que no encaja o que no es lógico con los conocimientos previos o el contexto cultural de una persona, como nos pasa a todos, o lo tomamos como una ridiculez, o se convierte en una paradoja para la persona, pero en ningún caso lo integra como conocimiento normal, porque en el fondo, si no tiene sentido, aunque parezca lógico, uno no se cree a sí mismo.

13[11] Humberto maturana R. Y Francisco Varela G., EL ARBOL DEL CONOCIMIENTO, Ed. Universitaria, 1984.

14[12] Hans Aebli, UNA DIDACTICA FUNDADA EN LA PSICOLOGIA DE JEAN PIAGET, Editorial Kapelusz, Bs. As. 1973, Pág. 106

15[13] Profesor Ivan Agüero Coronado, “Recopilación de Materiales para Metodología en Ciencias Sociales”, apuntes de clases, Universidad Arturo Prat.

16[14] El autor de estas líneas sintió en su niñez gran asombro por la forma en que el radiorreceptor puede reproducir las voces y música a distancia, a los quince años tenía el hobby de la electrónica, en la que adquirió conocimientos de electrónica y física; escuchando emisiones de onda corta se aficionó a la geografía porque tenía que consultar constantemente un Atlas para identificar las radioemisiones; luego la geografía le abrió el apetito por los estudios sociales.

17[15] Istrión (lat. histrione) substantivo masculino. 1 el que representaba disfrazado en la comedia o tragedia antigua. 2 actor teatral. 3 después el que tiende a conducirse de una manera teatral.

18[16]Observar (lat. -are) verbo transitivo 1. guardar y cumplir exactamente [lo que se manda]: ~ las prescripciones de la ley, del médico. 2. examinar [una cosa] con atención: ~ los síntomas de una enfermedad; ~ las estrellas; ~ los cambios atmosféricos. 3. advertir, reparar: observo que cojea. 4. atisbar.

19[17] Joseph O’Connor y John Seymur, INTRODUCCION A LA PNL. Urano 1992, Pág. 58

20[18] Aunque posible en un niño particularmente despierto y dotado intelectualmente.

21[19] Hans Aebli, UNA DIDACTICA FUNDADA EN LA PSICOLOGÍA DE JEAN PIAGET, Kapelutz, Bs. As.,1958.

22[20] Habns Aebli, citado, Pág. 95.

23[21] Comparar (lat. -are; doble etim. comprar) verbo transitivo 1. examinar [dos o más objetos] para descubrir sus relaciones, diferencias o semejanzas: ~ un vestido con otro; ~ el mérito de los trabajos presentados. 2. cotejar.

24[22] Hans Aebli, citado, Pág. 111.

25[23] Cierra Bravo, citado, Pág. 152.
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