Programa de formación complementaria




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títuloPrograma de formación complementaria
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BLOQUE PROBLÉMICO: La formación socio humanística del docente de pre escolar y Básica Primaria en el contexto de la Pedagogía de la Oralidad y la escritura

EJE PROBLÉMICO: VALORACIÓN DEL TRABAJO, PRACTICA PEDAGOGICA

LOGRO: Comprende las etapas del desarrollo de los niños para elaborar estrategias de enseñabilidad de las ciencias sociales

BLOQUE PROBLÉMICO: La formación socio humanística del docente de pre escolar y Básica Primaria en el contexto de la Pedagogía de la Oralidad y la escritura

EJE PROBLÉMICO: VALORACIÓN DEL TRABAJO, PRACTICA PEDAGOGICA

EJES CURRICU

LARES

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUA

LES


ESTÁNDAR


ESTRATEGIAS

INDICADORES DE LOGROS


RECURSOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

Posibilidades y riesgos del saber cultural en el contexto urbano y rural

¿Cómo los niños aprenden la noción de tiempo y desarrollan competencias de comprensión histórica?

El concepto de "tiempo"

De la historia local a la historia universal

Técnicas de trabajo del concepto de tiempo

  • Líneas de tiempo

  • Estudios biográficos como técnica didáctica

  • Testimonios de Vida

  • Lectura de artículos en diarios y revistas

  • Visitas a Museos y lugares históricos

La presentación de otras disciplinas sociales



Comprendo elementos de compresión de noción de tiempo histórico

- Presentación por parte de un grupo estudiantes del tema con estrategias para la clase.

Elaboración de recursos, ayudas didácticas y mediaciones didácticas relacionas con la comprensión del tiempo en los niños.



  • Elabora recursos para que los niños comprendan la noción de tiempo histórico.

  • Presenta estrategias para comprender las noción de tiempo

Artículos de prensa y revista

Documentos lineamientos y estándares
Libro: Didáctica de las ciencias sociales
Programas y documentales de TV. Pawer Point

Documentos del MEN

(Proyecto: Encuentro juvenil de ética y filosofía política

Video, DVD, Cámara.

Revista GIHO.

Mapas, maquetas, proyecciones

. Participación argumentada y voluntaria

Expresión oral

Dominio del tema

Manejo de vocabulario

Uso del tablero y recursos didácticos

Redacción de ensayos fondo y forma

Formato de evaluación de dramatizados, Investigaciones y entrevistas.
Evaluación estilo Icfes y pruebas saber.
Formulación de proyectos de emprendimiento


Comprendo la forma como los niños comprenden la noción del tiempo

Elaboro recursos para que los niños comprendan las noción de tiempo histórico


LOGRO: Analizo como los niños aprenden la noción de tiempo para desarrollar la competencias de comprensión histórica.


EJES CURRICU

LARES

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS CONCEPTUA

LES


ESTÁNDAR


ESTRATEGIAS

INDICADORES DE LOGROS


RECURSOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

Posibilidades y riesgos del saber cultural en el contexto urbano y rural

¿Cuáles son actividades más creativas para la enseñanza de las ciencias sociales?

Didáctica y Creación de Sentido

Técnicas de trabajo en grupo

El Juego

Los cuentos

El colage

Mapas Conceptuales

Salidas y visitas

Audiovisuales: La Técnica del Cine-foro



  • Comprender actividades creativas para la enseñanza de las ciencias sociales

  • Lectura y conversatorio

  • Elaboración u¿y diseño de actividades creativas para la enseñanza de las ciencias sociales

  • Diseña estrategias creativas de las ciencias sociales

  • Discute sobre la importancias de estas actividades

Artículos de prensa y revista

Documentos lineamientos y estándares
Libro: Didáctica de las ciencias sociales
Programas y documentales de TV. Pawer Point

Documentos del MEN

(Proyecto: Encuentro juvenil de ética y filosofía política

Video, DVD, Cámara.

Revista GIHO.

Mapas, maquetas, proyecciones

. Participación argumentada y voluntaria

Expresión oral

Dominio del tema

Manejo de vocabulario

Uso del tablero y recursos didácticos

Redacción de ensayos fondo y forma

Formato de evaluación de dramatizados, Investigaciones y entrevistas.
Evaluación estilo Icfes y pruebas saber.
Formulación de proyectos de emprendimiento


  • Comprender las actividades mas importantes en la comprensión de las ciencias sociales

  • Diseña estrategias para la comprensión de las ciencias sociales

BLOQUE PROBLÉMICO: La formación socio humanística del docente de pre escolar y Básica Primaria en el contexto de la Pedagogía de la Oralidad y la escritura

EJE PROBLÉMICO: VALORACIÓN DEL TRABAJO, PRACTICA PEDAGOGICA

LOGRO: Reconocer y aplicar las actividades más creativas para la comprensión de las ciencias sociales
5. EVALUACIÓN

La evaluación será producto de los aportes que hagan cada uno de los estudiantes educadores por medio de la participación (se entiende por participación el aporte para complementar, aclarar, profundizar o debatir sobre un tema, con argumentos sólidos fundamentados en lecturas previas). Otro elemento para la evaluación es la elaboración de talleres y trabajos individuales y grupales. Para evaluar todo el proceso se acudirá a la auto y coevaluación


ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS QUE SE EVALUAN

Conversatorios, socializaciones, debates, video-foro

  • Participación argumentada

  • Participación voluntaria

  • Expresión oral

Socializadora

Cognitiva

Valorativa

Procedimetal

Exposiciones

Formato de evaluación con los siguientes ítems

  • Dominio del tema

  • Manejo de vocabulario

  • Expresión oral

  • Uso del tablero y recursos didácticos

Cognitiva

Valorativa

Socializadora

Procedimetal

Ensayos, relatorías, resumen, producciones escriturarles

Formato de evaluación con los siguientes ítems

  • Forma

  • Redacción

  • Coherencia y cohesión

  • Estilo

  • Ortografía

  • Fondo

    • Profundidad

    • Argumentación

    • Originalidad

Procedimetal

Cognitiva

Valorativa


Dramatizado, teatro-foro,

Juego de rol

Formato de evaluación con los siguientes ítems

  • Espontaneidad

  • Originalidad

  • Coherencia entre vestuario y temática

  • Apropiación del tema

Socializadora

Procedimetal

Cognitiva


Taller, análisis de noticias y artículos de prensa

Formato de evaluación con los siguientes ítems

  • Comprensión de lectura

  • Análisis

  • Argumentación

  • Veracidad

Cognitiva

Procedimetal

Valorativa


Video-foro, documental, el cine en las ciencias sociales

Formato de evaluación con los siguientes ítems

  • Relación comparativa con ámbito conceptual

  • Comprensión de la trama




Cognitiva

Valorativa

Procedimental




ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS QUE SE EVALUAN

Investigaciones, indagación documental, Presentación de informes y trabajos escritos

Formato de evaluación con los siguientes ítems

  • Diversidad de fuentes

  • Profundidad en la investigación

  • Manejo de la información

  • Presentación

Procedimental

Cognitiva


Entrevista de historia oral

Formato de evaluación con los siguientes ítems

  • Técnica

Clave

Siempre

Casi siempre

Por lo general

Casi Nunca

Nunca

-¿Hace el entrevistador preguntas individuales?

-¿Evita el entrevistador hacer preguntas que orienten respuestas?

- Cuando es necesario ¿Está dispuesto al entrevistador a pedir que se amplíe la respuesta?

- ¿Hace el entrevistador preguntas que generen respuestas prolongadas?

-¿Evita el entrevistador hacer comentarios tendenciosos?

¿Conoce el tema?

  • Estilo

-¿Evita en entrevistador apresurarse?

-¿Evita interrumpir al narrador?

- ¿Parece el entrevistador usar algún halago en el momento oportuno?

¿Detiene y avanza innecesariamente la cinta?


Procedimental

Cognitiva

Socializadora

ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS QUE SE EVALUAN

Examen escrito

Pruebas estilo ICFES Y SABER

Pruebas con preguntas de desarrollo conceptual

Pruebas con preguntas falso y verdadero

Socializadora

Cognitiva

Valorativa

Procedimental

Líneas de tiempo, mapas conceptuales, mentefactos, Interpretación de cuadros y esquemas, cartografía social, interpretación y elaboración de mapas.

Formato de evaluación

  • Ubicación espacio-temporal

  • Interpretación

  • Creatividad

  • Comprensión

  • Análisis

  • Coherencia

Cognitiva

Procedimental














































BIBLIOGRAFIA BASICA

Ministerio de educación Nacional: serie LINEAMIENTOS: Ciencias Sociales

Aiserberg, Beatriz; Alderoqui, Silvia. Didáctica de las Ciencias Sociales PAidós Educador 1993

AGUDELO COLORADO, Elkin . Artículo : El nuevo enfoque curricular para la enseñanza de las ciencias socieles: educar editores S:A 2005

PLUKROSE, Henry Enseñanza y aprendizaje de la historia . Ediciones Morata, SL 1991

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

Álvarez gueridiaga, Luis m y Álvarez Martín El consumo va a la escuela colección cuadernos de pedagogía 1988

Bale, j : Didáctica de la Geografía en la escuela primaria Madrid editorial

Bailey PAtrik : Didactica de la geografía Madrid, Cincel 1981

Beyer, Berry K: Una nueva estrategia para la enseñanza de las ciencias sociales, Madrid; Visor 1989

Camilloni Alicia W de y Levitas, Marcelo Leonardo: Pensar, descubrir y aprender; propuesta didáctica y actividades para la enseñanza de las ciencias sociales

Debesse-Arviset, M.L : El entorno en la escuela: Una revolución pedagógica; didáctica de la geografía, Barcelona; Fontenella 1974

Egan, Kieran: La comprensión de la realidad en la educación infantil y primaria, Madrid, Editorial Morata y centro de publicaciones del ministerio de ducación y ciencia 1991

Fanelli, Jorge: hacer lasciencias sociales, Buenos Aires, Ediciones Aula abierta 1992

Garcia Eduardo J y García Francisco: Aprender investigando; una propuesta metodológica basada en la investigación, Sevilla, Diada Editores, 1989

Luc jean-noel: La enseñanza de la historia a través del medio. Madrid, Cincel-kapelusz, 1981


1 Beyer, Barry K Una Nueva estrategia para la enseñanza de las ciencias sociales, Buenos Aires Paidós, 1974

2 AGUDELO C. Elkin. Ciencias sociales, propuesta curricular, educar editores S:A 2005

3 De Camilloni Alicia R.W . Epistemología de la didáctica de las ciencias sociales
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