Aplico el modelo de Diseño instruccional a “RedacciónTécnica” haciendo uso de los conocimientos e información adquiridos en las actividades sobre contenidos, objetivos y estrategias de aprendizaje (actividad 08) así como los Modelos de Diseño instruccional




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Diseño instruccional

Actividad 10
Aplico el modelo de Diseño instruccional a “RedacciónTécnica” haciendo uso de los conocimientos e información adquiridos en las actividades sobre contenidos, objetivos y estrategias de aprendizaje (actividad_08) así como los Modelos de Diseño instruccional.
2,012

Alba Nubia Calderón

UNI

RUACS
Contenido

I. Introducción 2

II. Objetivo de la actividad 3

III. Metodología para el diseño instruccional de Redacción técnica 3

IV. Diseño Instruccional de Redacción Técnica 4

Bibliografía 12

Anexos

I. Introducción

El Diseño Instruccional (DI) según (Yukavetsky, 2003), es un proceso fundamentado en teorías de disciplinas académicas, especialmente en las disciplinas relativas al aprendizaje humano, que tiene el efecto de maximizar la comprensión, uso y aplicación de la información, a través de estructuras sistemáticas, metodológicas y pedagógicas. Y según

El presente documento contiene una propuesta de aplicación del modelo instruccional ADDIE, el cual se define como

un proceso de diseño Instruccional interactivo, en donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas. El producto final de una fase es el producto de inicio de la siguiente fase (Steven J. McGriff. Instructional Systems, 2000)

La asignatura en la que se propone la aplicación del Diseño Instruccional es Redacción Técnica, la cual se imparte en segundo año de la carrera de Ingeniería Agroindustrial y tiene un elevado nivel de importancia para el desarrollo de habilidades y destrezas en la competencia de la comunicación de los futuros Ingenieros el norte del país.

II. Objetivo de la actividad

Aplico el modelo de Diseño instruccional a “RedacciónTécnica” haciendo uso de los conocimientos e información adquiridos en las actividades sobre contenido, objetivos y estrategias de aprendizaje (actividad_08) así como los Modelos de Diseño instruccional.

III. Metodología para el diseño instruccional de”Redacción Técnica” Se aplicará el Modelo Instruccional ADDIE, el cual comprende cinco etapas, cuyos metodologías se describen a continuación.

A. Análisis de la audiencia

Se hará un análisis del grupo de estudiantes a quienes está orientado el programa de asignatura, para esto se propone la realización de una prueba diagnóstica al iniciar el curso, para establecer las expectativas que los estudiantes tiene con respecto a la clase.

B. Diseño

1. Se definirá el objetivo de la asignatura, al igual que los objetivos específicos por cada contenido a abordar. Estos se redactarán y serán dados a conocer a los estudiantes.

2. Se recopilará información sobre los temas a abordar.

3. Se dispondrá de enlaces a sitios web que disponen de información confiable para los temas, además se proveerá de listado de bibliografía de consulta.

C. Desarrollo

Se definirá la secuencia, los medios a usar y las estrategias de enseñanzas a utilizar, etc.

D. Implantación

Se elaborará un plan de acción para la administración de la unidad instruccional.

E. Evaluación

Se crearán instrumentos para determinar el nivel de alcance de los objetivos. Se propone evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.

IV. Diseño Instruccional de” Redacción Técnica”

A. Análisis de la audiencia

El grupo de clases está constituido por 22 estudiantes, con un rango de edades entre los 17 y 22 años. Las expectativas planteadas por los estudiantes son el aprender sobre las normativas y técnicas dela redacción moderna, respecto a la conceptualización y aplicación en la agroindustria, de manera que puedan apropiarse de la metodología para implementarla en el campo profesional.

Diseño

A continuación se muestra la secuencia de pasos del diseño instruccional, al igual que las etapas de desarrollo, evaluación e implantación.

Nombre del curso: “Redacción Técnica”










Instruccional




Objetivos

Contenidos

Estrategias de aprendizaje

Recursos

Evaluación

Cognitivo

  1. Aplico las técnicas ¿Cómo leer un libro? para la comprensión de su contenido, con la finalidad de apropiarme de los métodos de estudio, relacionados con la carrera.



  1. Investigo las reglas ortográficas más usadas en nuestra lengua para la elaboración de una libreta de ortografía y glosario, mejorando mi léxico y vocabulario técnico. Haciendo uso correcto el habla en mi comunicación oral y escrita.




UNIDAD I: La lectura y sus técnicas

A. Importancia y niveles de la lectura.

1. Literal

2. Interpretativa

3. Aplicada.

B. Tipos de Lectura

1. Estructural y analítica.

2. Interpretativa o sintética.

3. Lectura crítica.

a) Glosario

b) Vocabulario técnico.

4. Lectura de

1. Gráficos

C- Sugerencias para leer un libro.(Técnicas de la lectura rápida).

1. Título

2. Índice

3. Introducción

4. Capítulos

4.1 Lectura de información

4.2 Lectura detallada

4.3 Revisión final

Estrategia organizacional para tareas complejas de aprendizaje y estrategia afectiva a través de frases motivacionales.

Se aplicará prueba diagnóstica a través de un foro en línea, donde los estudiantes planteen las expectativas que tienen respecto a la unidad.

}El docente moderará el foro.

Los estudiantes planificarán las actividades del contenido a estudiar, para lo cual harán uso de Microsoft Project para la creación del cronograma. El resultado lo subirá a la plataforma, en evidencias.

Durante la realización de la actividad anterior el docente llevará a cabo un proceso continuo de medición de logros, para contar con una evaluación formativa.

El estudiante emplea la plataforma para leer la información de la actividad a realizar e interactúa con el profesor y compañeros para sugerir y aclarar dudas.

Se dispone de enlaces para facilitar la búsqueda de información relacionada con la temática a trabajar.

Comparte a través del foro sus experiencias y dificultades en relación a la actividad y discute la retroalimentación.

Sube a la plataforma la evidencia de la actividad y recibe retroalimentación de la misma.

Se practicará evaluación de Reacción, enfocada en las

opiniones y actitudes de los participantes en cuanto a sus

experiencias de aprendizaje, a fin de que sirvan en el proceso de mejora continua que persigue el modelo ADDIE. De manera que esto se retome para el rediseño de la siguiente sesión.

Medios audiovisuales

Computadora

Memoria

Plan docente

Libros

Diccionario

Folletos

Guía de trabajo

Páginas wed UNI-RUACS

Blog educativo

Facebook

Correo electrónico

Participación activa de los estudiantes en el foro

Organización de los estudiantes.

Orden y coherencia de los escritos

Ortografía redacción

Caligrafía

Dominio de la temática abordada.

Uso y manejo e la plataforma

Pocedimental

  1. Aplico las técnicas ¿Cómo leer un libro? para la comprensión de su contenido, con la finalidad de apropiarme de los métodos de estudio, relacionados con la carrera.





  1. Cómo leer un libro

  2. Glosario

  3. Libreta de ortografía




Estrategias de ensayo para tareas complejas de aprendizaje

y estrategia afectiva a través de frases motivacionales.

Se dispone de un test en línea para determinar los conocimientos previos de los estudiantes.

El docente ha realizado una búsqueda de material bibliográfico para la clase y ha preparado presentación en ppt para que los estudiantes la usen como material de estudio.

El estudiante emplea la plataforma para leer la información de la actividad a realizar y revisa el material complementario.

El estudiante propone además otro material complementario para que sirva en el enriquecimiento del curso.

Se dispone de enlaces para facilitar la búsqueda de información sobre ejemplos de política de calidad y modelo para la actividad asignada.

Comparte a través del foro sus experiencias y dificultades en relación a la actividad y retroalimenta a sus compañeros.

Hace uso de la rúbrica para su autoevaluación y coevaluación.

Sube a la plataforma la evidencia de la actividad

Se practicará evaluación de Reacción, sobre las impresiones y actitudes de los estudiantes, para la revisión de la siguiente sesión de trabajo.

Data, PC, video, material disponible en el blog, correo electrónico

Página wed documentos.


Se integra de manera activa en las actividades propuestas comparte con sus compañeros de grupo los conocimientos que tiene sobre la temática.

Examina las características que debe de tener los instrumentos y los procedimientos para utilizar en investigaciones futuras.

Establece los procedimientos e instrumentos técnicos en la elaboración de diferentes investigaciones.

Calidad en sus intervenciones apegada a objetivos y parámetros de evaluación.

Dominio y uso correcto de las herramientas de Word

Actitudinal

Fortalezco mis valores éticos y morales como respeto, responsabilidad y madurez en la realización de trabajos tanto individual como colectivos


Participa en el foro online y retroalimenta a tus compañeros



Estrategia de ensayo para tareas complejas de aprendizaje, estrategia afectiva y estrategia de monitoreo.

Entra a la plataforma y lee las orientaciones de la actividad.

Participa en foro online y retroalimenta a sus compañeros, que en conjunto interactúan con el docente.

La actividad contempla la producción de un video sobre los resultados de una investigación, el cual se publicará en youtube.

Se practicará evaluación de Reacción, sobre las impresiones y actitudes de los estudiantes, para la revisión de la siguiente sesión de trabajo.

Medios Audio-Visuales.

Cuaderno de notas del estudiante.

Blog educativo.

Correo electrónico

Guía de trabajo.

Libro de metodología

Comunicación para ingenieros.

Página Wed

facebock


Participación activa de los estudiantes

Organización de los estudiantes.

Orden y coherencia de los escritos

Ortografía, redacción

Caligrafía

Características y medidas de las fichas

Manejo del vocabulario técnico

Dominio de la ofimática

Participación en tiempo y forma de los foros

Objetivos

Contenidos

Estrategias de aprendizajes

Recursos

Evaluación

Cognitivo

  1. Analiza los conceptos básicos de las distintas etapas del proceso investigativo, mediante la realización de un mapa conceptual, para aplicarlos en las diferentes investigaciones realizadas en diferentes asignaturas de la carrera de Ingeniería Civil.




II- Unidad II Generalidades sobre el Proceso de investigación y sus instrumentos Técnicos.

  1. LA INVESTIGACIÓN.

1.1-Concepto

–Cualidades

    1. del investigador.

    2. Investigación cuantitativa. Características.

    3. –Investigación cualitativa. Características.



  1. Protocolo y proceso de Investigación.

  1. IDENTIFICACIÓN Y PLNTEAMIENTO DEL PROBLEMA OBJETO DE INVESTIGACIÓN.




Explora los conocimientos previos de los estudiantes.

Toma nota y aclara dudas de las actividades a realizar en la dinámica de repollo orientada por el docente.

Participa ordenadamente en las actividades de la dinámica del repollo

Da aportes sobre las características, tipos de investigación científica, partiendo de los conocimientos previos.(diagnóstica)

Toma apuntes, construye, aclara y se apropia de los conceptos estudiados.

Están atentos e intervienen de manera activa a las preguntas realizadas por la docente, integrándose de esta manera, además toman notas de los aspectos abordados.

Reunidos en equipos de trabajo acatamos las orientaciones del docente y resumimos el documento conforme guía orientada por el docente.

Presenta en plenario general el trabajo realizado.

Aportan en las conclusiones de las temáticas abordadas. Construye resumen utilizando un árbol de estructura, realiza preguntas sobre la técnica a utilizar y entrega el mismo para esto hace uso de la toma de notas.

Reflexiona sobre las siguientes preguntas.

¿Qué conocimientos tenía antes de la temática desarrollada?

¿Qué aprendí?

¿Qué me falta por aprender?

11. Toma nota de las orientaciones para la tarea extra clase del docente.

(Metacognición.)

Medios audiovisuales

Computadora

Memoria

Plan de clase

Recursos propios del aula.

Paleógrafos

Libros

Diccionario

Folletos

Guía de trabajo

Participación activa de los estudiantes

Organización de los estudiantes.

Orden y coherencia de los escritos

Ortografía redacción

Caligrafía

Procedimental

  1. Aplico los diferentes instrumentos básicos de la investigación, utilizando los procedimientos adecuados de acuerdo al tipo de indagación realizada, para la obtención de datos.




Delimitación del

  1. tema

  2. Objetivos de la investigación.

  3. Antecedentes y justificación del problema de investigación.

  4. Elaboración del Marco Teórico.

:

1-Labiblioteca:

  • Fuentes de Información: Primaria y Secundaria.

  • Obras de consulta

2-Las fichas

Catalográficas

Bibliográficas

Hemerográficas

3- Formas Técnicas.

Notas y citas especiales

Normas especiales de las normas al Cal


Explora los conocimientos previos de los estudiantes.

Toma nota y aclara dudas de las actividades a realizar en la dinámica de repollo orientada por el docente.

Participa ordenadamente en las actividades de la dinámica del repollo

Da aportes sobre las características, tipos de investigación científica, partiendo de los conocimientos previos.(diagnóstica)

Toma apuntes, construye, aclara y se apropia de los conceptos estudiados.

Están atentos e intervienen de manera activa a las preguntas realizadas por la docente, integrándose de esta manera, además toman notas de los aspectos abordados.

Reunidos en equipos de trabajo acatamos las orientaciones del docente y resumimos el documento conforme guía orientada por el docente.

Presenta en plenario general el trabajo realizado.

Aportan en las conclusiones de las temáticas abordadas. Construye resumen utilizando un árbol de estructura, realiza preguntas sobre la técnica a utilizar y entrega el mismo para esto hace uso de la toma de notas.

Reflexiona sobre las siguientes preguntas.

¿Qué conocimientos tenía antes de la temática desarrollada?

¿Qué aprendí?

¿Qué me falta por aprender?

11. Toma nota de las orientaciones para la tarea extra clase del docente.

(Metacognición.)

Se integra de manera activa en la construcción del resumen de los aspectos abordados aportando ideas.

Participan de la lluvia de ideas sobre los planteamientos realizados por la docente de manera activa aportando sus conocimientos sobre la temática.

Se integra de manera activa en el dialogo propiciado por la docente, toma nota de los aspectos que la docente recalca, realiza interrogantes con la finalidad de aclarar dudas surgidas de los aspectos que se están abordando, observa con detenimiento las proyecciones presentadas en la clase

Se integra de manera activa y propositiva para la elaboración de una propuesta de entrevista de acuerdo a las características y tema relacionado con su carrera.

Cada secretario relator presenta sus propuestas de entrevista

Se organizan en equipos de trabajo de acuerdo a interés comunes, retomando los conocimientos del encuentro anterior, representan uno de los procedimientos estudiados y lo representan a través de un esquema o bosquejo.

Comparten con sus compañeros de curso y evalúan el trabajo de los otros equipos utilizando los parámetros establecidos.

Toman nota de las actividades extra- clase que realizaran en equipos de trabajo.

Utilizando el blog de la docente y de manera individual vía comentario evalúa la actividad propuesta en las sesión anterior de clases apoyándose en los planteamientos que hiciera la docente.

Da aportes sobre las aplicaciones que tiene el uso de las fuentes y tipos de fichas en la investigación científica.

. Construye, aclara y se apropia de los conceptos estudiados.

Mediante la dinámica Murales en las esquinas” mencionado los diferentes tipos de fuentes de investigación que utilizo.

Tomo apuntes de los aspectos más importantes.

En conjunto con los estudiantes formamos ideas completas sobre los conceptos y características de las fuentes de información.

Menciono los diferentes tipos de fuentes de información utilizados así como las fichas empleadas.

Participa y se organiza en equipos de trabajo (máximo cuatro, mínimo tres) y realizo las actividades orientadas por docente.

Selecciona y analiza uno de las diferentes fuentes de información y tipos de fichas de los propuestos en la guía de trabajo entregada por el docente.

Representa en un esquema (mapa conceptual) las fuentes de información y tipos de fichas bibliográficas.

Presenta el trabajo realizado. Utilizando las herramientas de Word..

. Exponen, los relatores de cada equipo, sus resultados obtenidos en un plenario general.

Reflexiona sobre las siguientes preguntas.

¿Qué sabían antes de la temática desarrollada?

¿Qué aprendí?

¿Qué me falta por aprender?(metacognición)

Toma nota de las orientaciones para la tarea extra clase del docente.

Toma notas de los aspectos más relevantes.

Con respeto aclaro mis dudas.

Participa activamente para dar a conocer mi punto de viSTA

Se organiza en equipo de trabajo y resuelve guía de ejercicios orientada.

Se integra a las actividades orientadas por la docente. En la guía DE TRABAJO

Presenta los resultados en plenario.

. Identifica la presentación estructural del trabajo investigativo mediante un mapa conceptual en la de trabajo.

Presento la propuesta de la estructura del trabajo final de investigación tomando en cuenta las normativas d la UNI-RUACS

Presentando en orden la bibliografía utilizada según normas APA.

. Aclara sus dudas de forma ordenada.

Reflexión

¿Qué dificultades se presentaron en la aplicación de los pasos explicados por el docente?

¿Qué hicieron para resolver las dificultades que se presentaron

10. Toma nota de las orientaciones de actividad extra clase.

11. Aclara dudas de la actividad orientada.

12. Se organiza en equipo de trabajo de tres integrantes.

13. Planifica las actividades a realizar, para su posterior presentación en la próxima sesión de clase.

Toma nota y aclara dudas de las actividades a realizar en la dinámica “Murales en las esquinas” orientada por el docente.

Participa ordenadamente en las actividades de la dinámica “Murales en las esquinas.

Da aportes sobre las características, instrumentos y procedimientos de investigación científica, partiendo de los conocimientos previos.

Toma nota, construye, aclara y se apropia de los conceptos estudiados.

Están atentos e intervienen de manera activa a las preguntas realizadas por la docente, integrándose de esta manera, además toman notas de los aspectos fundamentales abordados.

El estudiante propone formatos de entrevistas y encuestas acordes al tema seleccionado.

Entrega avances del trabajo realizado para ser corregido por el docente.

Aportan en las conclusiones de las temáticas abordadas. Construye resumen utilizando un árbol de estructura, realiza preguntas sobre la técnica a utilizar y entrega el mismo para esto hace uso de la toma de notas.

Presta atención a las orientaciones que brinda el docente y realiza preguntas para aclarar dudas.

Dispone para la defensa oral del trabajo final

Escucha las exposiciones de sus estudiantes en un clima de paz y respeto, tomando nota de los aspectos más importantes.

Expone a través de la expresión oral hablando coherentemente, con claridad, buena entonación, dominio del contenido y buena expresividad.


Participación activa de los estudiantes

Organización de los estudiantes.

Orden y coherencia de los escritos

Ortografía redacción

Caligrafía

Se integra de manera activa en las actividades iniciales propuestas comparte con sus compañeros de grupo los conocimientos que tiene sobre la temática.

Examina las características que debe de tener los instrumentos y los procedimientos para utilizar en investigaciones futuras.

Establece los procedimientos e instrumentos técnicos en la elaboración de diferentes investigaciones.

Calidad en sus intervenciones apegada a objetivos y parámetros de evaluación.

Participación activa de los estudiantes

Organización de los estudiantes.

Orden y coherencia de los escritos

Ortografía redacción

Caligrafía


Actitudinal

  1. Valora la importancia de la investigación, mediante la realización de investigaciones cualitativas y cuantitativas en equipo de trabajo, para la puesta en práctica de los instrumentos de la investigación.

.


Defensa y presentación de sus trabajos finales.

-Trabajos de curso

Explora los conocimientos previos de los estudiantes.

Toma nota y aclara dudas de las actividades a realizar en la dinámica de repollo orientada por el docente.

Participa ordenadamente en las actividades de la dinámica del repollo

Da aportes sobre las características, tipos de investigación científica, partiendo de los conocimientos previos.(diagnóstica)

Toma apuntes, construye, aclara y se apropia de los conceptos estudiados.

Están atentos e intervienen de manera activa a las preguntas realizadas por la docente, integrándose de esta manera, además toman notas de los aspectos abordados.

Reunidos en equipos de trabajo acatamos las orientaciones del docente y resumimos el documento conforme guía orientada por el docente.

Presenta en plenario general el trabajo realizado.

Aportan en las conclusiones de las temáticas abordadas. Construye resumen utilizando un árbol de estructura, realiza preguntas sobre la técnica a utilizar y entrega el mismo para esto hace uso de la toma de notas.

Reflexiona sobre las siguientes preguntas.

¿Qué conocimientos tenía antes de la temática desarrollada?

¿Qué aprendí?

¿Qué me falta por aprender?

11. Toma nota de las orientaciones para la tarea extra clase del docente.

(Metacognición.)

Se integra de manera activa en la construcción del resumen de los aspectos abordados aportando ideas.

Participan de la lluvia de ideas sobre los planteamientos realizados por la docente de manera activa aportando sus conocimientos sobre la temática.

Se integra de manera activa en el dialogo propiciado por la docente, toma nota de los aspectos que la docente recalca, realiza interrogantes con la finalidad de aclarar dudas surgidas de los aspectos que se están abordando, observa con detenimiento las proyecciones presentadas en la clase

Se integra de manera activa y propositiva para la elaboración de una propuesta de entrevista de acuerdo a las características y tema relacionado con su carrera.

Cada secretario relator presenta sus propuestas de entrevista

Se organizan en equipos de trabajo de acuerdo a interés comunes, retomando los conocimientos del encuentro anterior, representan uno de los procedimientos estudiados y lo representan a través de un esquema o bosquejo.

Comparten con sus compañeros de curso y evalúan el trabajo de los otros equipos utilizando los parámetros establecidos.

Toman nota de las actividades extra- clase que realizaran en equipos de trabajo.

Utilizando el blog de la docente y de manera individual vía comentario evalúa la actividad propuesta en las sesión anterior de clases apoyándose en los planteamientos que hiciera la docente.

Da aportes sobre las aplicaciones que tiene el uso de las fuentes y tipos de fichas en la investigación científica.

. Construye, aclara y se apropia de los conceptos estudiados.

Mediante la dinámica Murales en las esquinas” mencionado los diferentes tipos de fuentes de investigación que utilizo.

Tomo apuntes de los aspectos más importantes.

En conjunto con los estudiantes formamos ideas completas sobre los conceptos y características de las fuentes de información.

Menciono los diferentes tipos de fuentes de información utilizados así como las fichas empleadas.

Participa y se organiza en equipos de trabajo (máximo cuatro, mínimo tres) y realizo las actividades orientadas por docente.

Selecciona y analiza uno de las diferentes fuentes de información y tipos de fichas de los propuestos en la guía de trabajo entregada por el docente.

Representa en un esquema (mapa conceptual) las fuentes de información y tipos de fichas bibliográficas.

Presenta el trabajo realizado. Utilizando las herramientas de Word..

. Exponen, los relatores de cada equipo, sus resultados obtenidos en un plenario general.

Reflexiona sobre las siguientes preguntas.

¿Qué sabían antes de la temática desarrollada?

¿Qué aprendí?

¿Qué me falta por aprender?(metacognición)

Toma nota de las orientaciones para la tarea extra clase del docente.

Toma notas de los aspectos más relevantes.

Con respeto aclaro mis dudas.

Participa activamente para dar a conocer mi punto de viSTA

Se organiza en equipo de trabajo y resuelve guía de ejercicios orientada.

Se integra a las actividades orientadas por la docente. En la guía DE TRABAJO

Presenta los resultados en plenario.

. Identifica la presentación estructural del trabajo investigativo mediante un mapa conceptual en la de trabajo.

Presento la propuesta de la estructura del trabajo final de investigación tomando en cuenta las normativas d la UNI-RUACS

Presentando en orden la bibliografía utilizada según normas APA.

. Aclara sus dudas de forma ordenada.

Reflexión

¿Qué dificultades se presentaron en la aplicación de los pasos explicados por el docente?

¿Qué hicieron para resolver las dificultades que se presentaron

10. Toma nota de las orientaciones de actividad extra clase.

11. Aclara dudas de la actividad orientada.

12. Se organiza en equipo de trabajo de tres integrantes.

13. Planifica las actividades a realizar, para su posterior presentación en la próxima sesión de clase.

Toma nota y aclara dudas de las actividades a realizar en la dinámica “Murales en las esquinas” orientada por el docente.

Participa ordenadamente en las actividades de la dinámica “Murales en las esquinas.

Da aportes sobre las características, instrumentos y procedimientos de investigación científica, partiendo de los conocimientos previos.

Toma nota, construye, aclara y se apropia de los conceptos estudiados.

Están atentos e intervienen de manera activa a las preguntas realizadas por la docente, integrándose de esta manera, además toman notas de los aspectos fundamentales abordados.

El estudiante propone formatos de entrevistas y encuestas acordes al tema seleccionado.

Entrega avances del trabajo realizado para ser corregido por el docente.

Aportan en las conclusiones de las temáticas abordadas. Construye resumen utilizando un árbol de estructura, realiza preguntas sobre la técnica a utilizar y entrega el mismo para esto hace uso de la toma de notas.

Presta atención a las orientaciones que brinda el docente y realiza preguntas para aclarar dudas.

Se Dispone para la defensa oral del trabajo final

Escucha las exposiciones de sus estudiantes en un clima de paz y respeto, tomando nota de los aspectos más importantes.

Expone a través de la expresión oral hablando coherentemente, con claridad, buena entonación, dominio del contenido y buena expresividad.


Medios Audiovisuales

Memoria Flas

Presentaciones PPT

Trabajo impreso

Propios del aula

Valorar la expresión oral y escrita, expresión corporal

Dominio del lenguaje técnico

Dominio de la técnica expositiva

Dominio del tema.

Creatividad y originalidad.

Organización del trabajo en equipo

Realiza las actividades orientadas por el docente en las actividades iniciales

Expone los resultados obtenidos.

Da su opinión del alcance de los objetivos de la sesión.



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