El desarrollo explicado desde diferentes perspectivas




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[editar]Bibliografía


  • Ericsson, E. (1960) 1980. Infancia y sociedad. Ed. Horme, Buenos Aires.

  • Ericsson, E. (1968) 1974. Identidad, Juventud y Crisis. Ed. Paidós, Buenos Aires.

  • Ericsson, E. 1972. Sociedad y Adolescencia Editorial Paidos, Buenos Aires.

  • Ericsson, E. 1982. El ciclo vital completado. Paidós, México

  • Ericsson, E. 1982. La vida del labio loco. Buenos Aires, Argentina

[editar]Véase también

[editar]Enlaces externos


 

Desarrollo del lenguaje


Se llama desarrollo del lenguaje (o adquisición de la lengua materna) al proceso cognitivo por el cual los seres humanos adquieren la capacidad de comunicarse verbalmente usando una lengua natural.

Este desarrollo se produce en un período crítico, que se extiende desde los primeros meses de vida hasta el inicio de la adolescencia. En la mayoría de seres humanos el proceso se da principalmente durante los primeros cinco años, especialmente en lo que se refiere a la adquisición de las formas lingüísticas y de los contenidos. Durante estos primeros años tiene lugar a mayor velocidad de aprendizaje y se adquieren los elementos básicos y sus significados, y hasta la preadolescencia se consolida el uso, la inferencia pragmática y la capacidad para entender enunciados no-literales (irónicos, sarcásticos, etc.). Los primeros años, constituyen el período fundamental aunque el desarrollo del lenguaje se prolonga mucho más allá de los primeros años.

Contenido


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  • 1 Condicionantes

  • 2 Teorías explicativas

  • 3 Descripción del desarrollo

    • 3.1 Dimensión formal

    • 3.2 Dimensión léxica

  • 4 Adquisición del lenguaje

    • 4.1 Competencia comunicativa

[editar]Condicionantes


Para que tenga lugar este desarrollo se considera necesario la ocurrencia de una serie de condicionantes básicos:

  • Ausencia de lesión en los órganos implicados (aparato fonador, sistema auditivo, etc.);

  • Correcto funcionamiento y maduración adecuada del sistema nervioso;

  • Una capacidad intelectual mínima, ya que es conocido que algunas personas con retraso mental profundo no llegan a adquirir ni el uso normal de la lengua;

  • Habilidades sociales cognitivas mínimas, es decir, la intencionalidad o motivación de comunicación con las personas que lo rodean, (esta capacidad estaría ausente en los niños autistas), etc.

  • Contacto con hablantes componentes, la intervención del adulto es importante, ya que la evidencia empírica muestra que los "niños salvajes", sin contacto con adultos o personas con competencia lingüística son incapaces de desarrollar lenguaje por sí mismos, aún poseyendo una inteligencia normal.

Muy pronto se produce en el niño la motivación e intento comunicativo, hecho que se denomina protoconversación. Son diálogos muy primitivos, caracterizados por el contacto ocular, sonrisas, gorgojeos y alternancia de las expresiones. Podemos encontrar este tipo de conducta ya en niños de dos meses.
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