El desarrollo explicado desde diferentes perspectivas




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[editar]Adquisición del lenguaje


Adquisición del lenguaje o adquisición lingüística es el área de la lingüística que estudia el modo en el que se adquiere el lenguajedurante la infancia. Éste es un asunto arduamente debatido por lingüistas y psicólogos infantiles. Véase Adquisición vs Aprendizaje

Noam Chomsky es un representante de las teorías innatistas de adquisición del lenguaje. Estas teorías afirman que los niños tienen una capacidad innata para aprender a hablar, lo cual había sido anteriormente considerado simplemente como un fenómeno cultural basado en la imitación. Este punto de vista, aunque bastante extendido, es todavía controvertido. Existen otras posiciones respecto de la adquisición del lenguaje, que no hacen tanto hincapié en el aspecto sintáctico, como las de Jerome Brunner, quien prioriza el aspecto pragmático, y la deJean Piaget, que prioriza el aspecto semántico.

La psicolingüística aborda este problema, fundamentalmente desde los mecanismos que son utilizados en el proceso de adquisición. Para ello se sirve del campo de la experimentación, recopilando bases de datos de observaciones de diálogos entre adultos y niños.

[editar]Competencia comunicativa


Adquisición de la pragmática (uso del lenguaje): según Halliday, el progreso hacia el sistema adulto atraviesa por tres fases:

  • La fase I, en la que se incluyen seis funciones:

  1. función instrumental, por la que el niño consigue los objetos que satisfacen sus necesidades.

  2. función reguladora, le permite que alguien haga algo.

  3. función interaccional, en la que el lenguaje es utilizado para la interacción social.

  4. función personal, que se utiliza como medio de expresión personal y para introducir al hablante en el acto del habla.

  5. función heurística, en la que el lenguaje permite explorar su contorno y aprender.

  6. función imaginativa, por la que se utilíza el lenguaje para crear un entorno (juegos, narraciones, etc.).

  • La fase II posee un carácter transicional y tiene las siguientes funciones:

    • pragmática (se refiere al lenguaje en cuanto acción, y procede de la función instrumental y de la reguladora).

    • matética (es el lenguaje en cuanto aprendizaje y procede de la personal y *heurística); y, por último, la función.

    • ideacional, que contribuye la ambas.

  • La fase III constituye el comienzo del sistema adulto. Destacan tres funciones:

    • la ideacional.

    • la interpersonal.

    • y la textual.

Según la clasificación propuesta por Jean Piaget, entre los dos y los cinco años el lenguaje del niño se caracteriza por el monólogo, al que sigue el monólogo colectivo (nivel I). De los cinco a los siete años tiene lugar a asociación del interlocutor a la acción del pensamiento (nivel 2A, primer tipo), la pelea (nivel 2B, primer tipo), la colaboración en la acción o en el pensamiento no abstracto (nivel 2B de segundo tipo), la discusión primitiva (nivel 2B de segundo tipo), la colaboración en el pensamiento abstracto (nivel 3A), y a partir de los siete años la discusión verdadera (nivel 3B).

Las competencias 

son las capacidades de poner en operación los diferentes conocimientos, habilidades y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal, social y laboral.

Contenido


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  • 1 Concepto de Competencias

  • 2 Competencias para la Vida

  • 3 Aportes de varios autores

  • 4 Calidad de la educación

  • 5 España

    • 5.1 Ámbito de la comunicación y la expresión

      • 5.1.1 Competencia en comunicación lingūistíca

      • 5.1.2 Competencia matematica

      • 5.1.3 Competencia cultural y artistíca

      • 5.1.4 Tratamiento de la informacíon y competencia digital

    • 5.2 Ámbito de la relación e interacción con el medio

      • 5.2.1 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo natural

      • 5.2.2 Competencia social y ciudadana

    • 5.3 Ámbito del desarrollo personal

      • 5.3.1 Competencias de aprender a aprender

      • 5.3.2 Autonomía e iniciativa personal

  • 6 México

    • 6.1 Competencia para el aprendizaje permanente

    • 6.2 Competencia para el manejo de la información

    • 6.3 Competencia para el manejo de situaciones

    • 6.4 Competencia para la convivencia

    • 6.5 Competencia para la vida en sociedad

    • 6.6 Competencias del Campo formativo de Desarrollo Personal y Social

    • 6.7 Competencias del Campo formativo de Lenguaje y Comunicación

    • 6.8 Competencias del Campo formativo de Pensamiento Matemático

    • 6.9 Competencias del Campo formativo de Exploración y Conocimiento del mundo

    • 6.10 Competencias del Campo formativo de Expresión y Apreciación artísticas

    • 6.11 Competencias del Campo formativo de Desarrollo físico y salud

  • 7 Competencias ciudadanas

    • 7.1 Competencias en ciencias

    • 7.2 Competencias en comunicación

  • 8 Competencias laborales

  • 9 Aprendizaje de una competencia

  • 10 Véase también

  • 11 Referencias
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