Competencias basicas, ciudadanas y laborales




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4.2 BASES LEGALES


  • Constitución política de 1991: deberes, derechos, control y gestión relacionados con el ambiente.




  • Ley 99 de 1993: creación del ministerio del medio ambiente.



  • Ley 115 de 1994: fines, objetivos por niveles, áreas obligatorias.




  • Decreto 1860 de 1994: proyectos pedagógicos.




  • Decreto 1743 de 1994: institucionalización del PRAE en la educación

      1. formal.



  • Resolución 2343 de 1996: indicadores de logro.




  • Resolución 4210 de 1996: servicio social entre otros en educación ambiental.




  • Lineamientos generales de procesos curriculares. MEN. 1994.




  • Lineamientos para una política nacional en educación ambiental. MEN. 1995.




  • La educación ambiental un reto para la educación de la nueva sociedad- los proyectos ambientales escolares- PRAES. MEN. 1996.




  • Lineamientos curriculares para el área de ciencias naturales y educación ambiental. MEN. 1998.


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4.3 BASES TEÓRICAS
CONCEPTO DE BASURA

ETIMOLOGÍA

La palabra basura proviene del latín *versūra, derivado de verrĕre, que significa "barrer". Por esto se puede decir que el significado original fue "lo que se ha barrido".

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La basura constituye un problema para muchas sociedades, sobre todo para las grandes ciudades así como para el conjunto de la población del planeta. Debido a que la sobrepoblación, las actividades humanas modernas y el consumismo han acrecentado mucho la cantidad de basura que generamos; lo anterior junto con el ineficiente manejo que se hace de la basura provoca problemas tales como la contaminación, que resume problemas de salud y daño al medio ambiente; además de provocar conflictos sociales y políticos. La basura es quemada o llevada a tiraderos, lo que constituye de una u otra forma un conjunto de problemas de diversa índole.

CLASIFICACIÓN DE LA BASURA

Por su composición

  • Basura orgánica. Es todo desecho de origen biológico.

  • Basura inorgánica. Es todo desecho de origen no biológico. Desechos peligrosos. Es todo desecho, ya sea de origen biológico o no, que constituye un peligro potencial

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  • TIPOS DE BASURA

Se pueden distinguir seis grupos de basura inorgánica producida en el hogar:

  • Papel, cartón, envases de leche, periódico.
    Metal y latas.
    3 Bolsas de tela plástica.
    4 Botellas y vidrio.
    5 Envases y botellas de plástico.
    6 Ropa vieja y trapos.

  • IMPACTO DE LA BASURA

  • Indiscutiblemente la basura es un gran problema ante nuestra sociedad, por que nosotros mismos no sabemos como controlarla, separar ni reciclar nuestra basura, sin darnos cuenta nos hemos estado perjudicando a nosotros mismos, trayendo consigo diferentes tipos de enfermedades, plagas, hemos contaminado consigo nuestros ríos, mares; el aire que respiramos ya no es tan saludable y lo que es peor aun nuestras ciudades sucias, además uno de los efectos irremediables es el debilitamiento de la capa de ozono, que protege a los seres vivos de la radiación ultravioleta del Sol. Lamentablemente la humanidad no se ha considerado como parte de la naturaleza ni del medio ambiente por que no tomamos conciencia y no medimos el daño que el hacemos a nuestro planeta y el daño que nos hacemos nosotros mismos ya que es el sitio en el que vivimos.

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  • La escasez del agua


Las fuentes, los manantiales, las cuencas o cañadas están en acelerada vía de extinción, hay cambios de clima y de suelo, inundaciones, sequías y desertización. Pero es la acción humana la más drástica: ejerce una deforestación delirante, ignora los conocimientos tradicionales sobre todo de las comunidades indígenas locales, retira el agua de los ríos de diferentes maneras, entre otras con obras de ingeniería, represas y desvíos.descripción: http://perso.gratisweb.com/nebrom2/imagen/sequia3.jpg

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  • En la agenda política internacional el tema de la escasez del agua se ha vuelto prioritario, por ejemplo, el acceso al agua es un punto importante de los acuerdos de paz entre Israel y sus vecinos. Pero este aspecto no está confinado al Medio Oriente, puesto que el compartir ríos es un asunto de índole de seguridad nacional, precisamente por la importancia del agua para el desarrollo; actualmente cerca del 40% de la gente en el mundo vive en más de 200 cuencas de ríos compartidos.

  • La contaminación del agua

descripción: el río más contaminado del mundo

El recurso agua es cada vez más apreciado, tanto para uso doméstico industrial o agrícola. Su escasez, sobre todo en las zonas áridas y semiáridas, la sitúan como prioridad vital para el desarrollo de las poblaciones: "si no hay agua, no hay vida". Muchos son los programas emprendidos para el uso racional del vital líquido; sin embargo; gran parte de ellos adolecen de objetividad, ya sea por su difícil aplicación o por el elevado costo que representan; es más, se ataca el problema desde puntos de vista sofisticados (se piensa que el modelo más complicado es el mejor); sin embargo existen

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oportunidades valiosas que están a nuestro alcance, que solo requieren ser visualizadas, un tratamiento técnico simple y "conciencia de todos".


      1. CONCIENCIA. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente



      2. CONOCIMIENTOS. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica del medio ambiente en su totalidad






      1. ACTITUDES. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente



      2. APTITUDES. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir aptitudes necesarias para resolver problemas ambientales.




      1. PARTICIPACIÓN. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad.




      1. AMBIENTE. Sistema dinámico definido por las interacciones físicas, biológicas sociales y culturales




      1. LA SOLIDARIDAD, LA TOLERANCIA Y LA AUTONOMÍA. Con llevan a que las comunidades y los individuos desarrollen una nueva manera de ver el mundo







5.PROPUESTA

Se busca que en la institución Educativa Colegio Once de Noviembre, los estudiantes reconozcan valores y aclaren conceptos con el objeto de fomentar aptitudes y actitudes en cuanto al control de residuos sólidos y manejo adecuado del agua y de esta manera comprendan y aprecien las inter relaciones entre el hombre, su cultura y su medio físico.

      1. descripción: bas6



6.METODOLOGIA

El presente proyecto se enmarca dentro de la metodología acción-participativa, la cuál es una forma de indagación del medio donde se combinan acciones educacionales. Se busca integrar, con una serie de prácticas pedagógicas sobre la educación ambiental a la comunidad educativa de la institución, en busca de un cambio de actitud positiva hacia el valor, el cuidado, el mejoramiento, la conservación del agua y por ende del medio ambiente.




6.1 FASE 1. Diagnóstico: Mediante un estudio realizado al P.B.O.T. del municipio se determinó que el problema prioritario es la falta agua de y el mal manejo que se hace de este recurso, además la falta de cultura y educación con respecto a un manejo adecuado de las basuras
6.2 FASE 2. Sensibilización a los educandos: Se realizara una motivación, mediante capacitaciones permanentes del grupo comprometido, talleres de capacitación sobre el problema ambiental.
6.3 FASE 3. El problema objeto de trabajo: Mediante recolección, selección, codificación y clasificación de información, análisis e interpretación, se conformaran grupos o comités de trabajo para organizar y desarrollar el plan de acción
6.4 Fase 4. Ejecución del plan de acción: Los educandos con el apoyo del grupo de trabajo y orientación de líderes, busca integrar a las personas de la institución para el desarrollo de actividades, reuniones y talleres de capacitación tendientes a solucionar problemas para el mejoramiento de la calidad de vida.
6.5 Fase 5. Evaluación conjunta: Durante el desarrollo del proyecto se van evaluando conjuntamente cada una de las actividades del plan de acción que se realizan donde el educando tiene la oportunidad de manifestar los logros alcanzados, las dificultades que se van presentando y las alternativas de solución dentro de sus alcances.

7. RESULTADOS
Se pretende lograr:

Toma de conciencia· Conocimientos. · Las actitudes. · Las competencias.. Participación.
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8.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

FECHA

LUGAR

RECURSOS

RESPONSABLES

1. Organización y planeación

Marzo-Abril- Mayo

Colegio once de noviembre

P.B.O.T.

Docentes.

Capacitación.

Docentes del proyecto y demasareas

2.Sensibilización

Junio-Noviembre

Institución Educativa

Sala de audiovisuales

Guías, videos, charlas, talleres.

Docentes del proyecto y demasareas

3.Elaboración del material

Junio a Noviembre

Institución Educativa.

Trabajo en casa.

Cartulinas, marcadores, recortes, pendones, mural etc.

Alumnos y docentes del proyecto.

5. Campañas.

Junio-Noviembre

Institución educativa.

Carteleras, folletos, lecturas, charlas

Alumnos y docentes del proyecto.


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CONCLUSIONES

  • descripción: arbol-21La sensibilización permite que los jóvenes empiecen a tomar conciencia con respecto al manejo del agua.




  • descripción: arbol-21Se aclara en los educandos algunas técnicas de manejo de recursos sólidos.




  • descripción: arbol-21Se afianzan valores con respecto a el mismo y todo lo que le rodea




  • descripción: arbol-21La educación ambiental es cambiante y debe ser permanente.


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BIBLIOGRAFÍA


GOBERNACIÓN DEL DEPARTAMENTO NORTE DE SANTANDER. Decreto 423 de 1997por el cuál se reglamenta el comité técnico interinstitucional de educación ambiental.
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_ambiental
http://www.corponor.gov.co/quees.htm
http://www.minambiente.gov.co/portal/default.aspx
http://www.monografias.com/trabajos27/residuos-solidos/residuos-solidos.shtml
Manual de evaluación de impacto ambiental, CONAMA, 1994
MINISTERIO DE DUCACIÓN NACIONAL. Decreto 1860 de 1994 reglamentario de la ley 115 de 1994. Procesos pedagógicos y organizativos. Santa Fe de Bogotá. 1994.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Procesos de construcción del PEI. Serie de Documentos de Trabajo. 1996.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Decreto 1743 de 1994. Institucionalización del Proyecto Ambiental Escolar PRAE. Santa Fe de Bogotá. 1994.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. La dimensión ambiental y la escuela. Memorias del Seminario Internacional. Santa Fe de Bogota. 1994.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Ley general de educación. Santa Fe de Bogotá. 1994.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos Curriculares Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Santa Fe de Bogotá. 1998.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos generales de los procesos curriculares. Santa Fe de Bogotá. 1994.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos Generales para una Política Nacional de Educación Ambiental. Santa Fe de Bogotá. 1995.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Resolución 4210 de 1996. Servicio Social Obligatorio. Santa Fe de Bogotá. 1996.
MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE. Ley 99 del Medio Ambiente. Santa Fe de Bogotá. 1993.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DEPARTAMENTO NORTE DE SANTANDER. Comité Técnico Interinstitucional de Educación Ambiental. Plan de Educación Ambiental Para el Departamento Norte de Santander 1997-2000. San José de Cúcuta. 1997.
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