Programación de Física y Química




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Participación en clase. Se valora la actitud y participación del alumno en todas las actividades y tareas: uso del lenguaje científico en el aula, realización de actividades experimentales, realización de problemas en el aula, vocabulario, realización y exposición de trabajos experimentales.

B. Prueba de evaluación

Tiene una valoración del 60% en la calificación global.

Siempre incluye todas las unidades vistas hasta el momento de la evaluación. Por ello es una forma de ayudar a recuperar las evaluaciones anteriores.

Consta de dos pruebas donde se divide la materia dada en dos partes:

Cada prueba incluye

  • Resolución de cuestiones cortas. Se valora la asimilación de los contenidos vistos hasta el momento mediante cuestiones cortas y precisas de carácter teórico o práctico.

  • Resolución de problemas. Se valora la capacidad del alumno para resolver problemas tanto similares a los ya realizados en clase como problemas nuevos que implique razonamiento y empleo tanto de la teoría como la práctica impartida hasta el momento.



6.5.1.3 Procedimientos de evaluación.

La evaluación es una parte integral en el proceso de enseñanza aprendizaje. A lo largo del curso, evaluaremos a nuestro alumnado antes, durante y al final del proceso.

Evaluación inicial. Esta evaluación tiene lugar al comienzo del curso escolar y nos permite adaptar la programación didáctica y las unidades didácticas a los alumnos que tendremos en el curso..

Evaluación formativa. Los alumnos construyen su aprendizaje a través de distintos procesos cognitivos. En el área de la Química, esto es especialmente importante ya que los alumnos deberían ser alentados constantemente a formular hipótesis sobre el funcionamiento de la Ciencia y el estudio de la s interacciones de la materia. Todo esto demuestra que nuestra evaluación no se puede limitar a evaluar los resultados de una prueba final, sino que debemos prestar atención a los procesos, procedimientos e instrumentos intelectuales que el alumno usa cuando realiza las actividades. Sólo de esta forma, seremos capaces de atender a la diversidad e intervenir para poner remedio a las carencias de los alumnos. Al realizar una evaluación formativa, seremos capaces de atender a los alumnos individualmente aportando ejercicios de refuerzo y extensión así como a través de técnicas expositivas, nuevas explicaciones y usando materiales diferentes y variados que sean más atractivos para el alumnado. El alumnado será informado de cuánto y de qué manera va a contar en sus notas cada criterio de evaluación.

Evaluación sumativa. A través de esta evaluación al final de cada unidad así como al final del trimestre, integraremos toda la actividad evaluadora desarrollada a lo largo de las unidades. Nuestra referencia serán los criterios de evaluación. La evaluación sumativa significa considerar todas las acciones de enseñanza-aprendizaje llevadas a cabo a lo largo de la unidad, no sólo las pruebas escritas que se hagan al final de cada unidad y cada tres unidades, sino también el trabajo en casa y en clase, la actitud, la participación, etc.

Autoevaluación. Este sistema es importante para que se haga consciente al alumno tanto de su progreso como de sus carencias o necesidades, contribuyendo así a desarrollar su autonomía y la responsabilidad de su aprendizaje. Como herramientas
6.5.1.4. Contenidos mínimos de 1º Bachillerato.

1. Utilizar las estrategias básicas de la metodología científica para analizar y valorar fenómenos relacionados con la física y la química, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

2.Justificar las sucesivas elaboraciones de los modelos atómicos , relacionar las propiedades químicas de los elementos con su configuración electrónica y conocer el tipo de enlace que mantiene unidas las partículas constituyentes de las sustancias para explicar sus propiedades.

3.Diferenciar entre masa y cantidad de sustancia, comprender el concepto de mol y realizar cálculos, cantidad de sustancia y número de partículas, tanto para sustancias simples como compuestas.

4.Resolver ejercicios y problemas, utilizando la información que contienen las ecuaciones químicas.

5.Describir los principales tipos de compuestos del carbono

6.Formular y nombrar correctamente sustancias químicas inorgánicas y orgánicas.

7.Comprender los conceptos necesarios para la descripción del movimiento de un cuerpo

8.Identificar las fuerzas que actúan sobre los cuerpos, como resultado de interacciones entre ellos.

9.Conocer los conceptos de trabajo, calor y energía

10. Conocer la naturaleza eléctrica de la materia y las características de la interacción entre cargas
6.5.1.5. Pérdida de evaluación continua.

Los alumnos que debido a sus faltas injustificadas a clase hayan alcanzado el tercer apercibimiento, pierden la evaluación continua y serán examinados de una prueba global a final de curso, según la fecha acordada con la jefatura de estudios. Dicha prueba incluirá tos contenidos que serán impartidos a lo largo del curso.
6.5.1.6. Prueba extraordinaria de septiembre.
Los contenidos de la prueba extraordinaria de septiembre serán aquellos contenidos mínimos decididos por el departamento y que se incluyen en esta programación. Las preguntas serán similares a las realizadas en las pruebas escritas a lo largo del curso.
6.6. De 2º Bachillerato.

6.6.1. Química.

6.6.1.1. Criterios de evaluación de 2º Bachillerato.

La normativa vigente (RD 1467/2007) establece los criterios de evaluación que se han de aplicar en la etapa de bachillerato, siendo los mismos para los dos cursos. Por ello, ver apartado 6.5.1.1.
6.6.1.2. Instrumentos de evaluación.

El Departamento ha establecido los criterios de calificación para la etapa de bachillerato. De este modo los alumnos saben que la forma de evaluarles es igual a lo largo de la etapa, siempre teniendo en cuenta el trabajo realizado y los contenidos establecidos para cada nivel.Ver 6.5.1.2.
6.6.1.3. Procedimientos de evaluación.

Los procedimientos de evaluación en Bachillerato son los mismos para ambos cursos, por tanto, ver apartado 6.5.1.3.
6.6.1.4. Contenidos mínimos de 2º Bachillerato.
1.Utilizar las estrategias básicas de la metodología científica para analizar y valorar fenómenos relacionados con la química

2.Justificar las sucesivas elaboraciones de los modelos atómicos, , relacionar las propiedades químicas de los elementos con su configuración electrónica y conocer el tipo de enlace que mantiene unidas las partículas constituyentes de las sustancias para explicar sus propiedades.

3.Diferenciar entre masa y cantidad de sustancia, comprender el concepto de mol y realizar cálculos que relacionen masa o volumen, cantidad de sustancia y número de partículas, tanto para sustancias simples como compuestas en los tres estados de agregación y determinar fórmulas empíricas y moleculares.

4.Conocer los factores de los que depende la velocidad de una reacción y resolver ejercicios y problemas, utilizando la información que contienen las ecuaciones químicas.

5. Describir los principales tipos de compuestos del carbono,isomeria

6.Formular y nombrar correctamente sustancias químicas inorgánicas y orgánicas.

7.Aplicar los conceptos de trabajo, calor y energía en el estudio de las transformaciones y el principio de conservación y transformación de la energía en la resolución de ejercicios y problemas de interés.
8.Resolver problemas de hidrólisis, equilibrio y PH.

9.Saber estructuras de Lewis e hibridación de orbitales
6.6.1.5. Pérdida de evaluación continua.

Ver apartado 6.5.1.5.
6.6.1.6. Prueba extraordinaria de septiembre.

Los contenidos de la prueba extraordinaria de septiembre serán aquellos contenidos mínimos decididos por el departamento y que se incluyen en esta programación. Las preguntas serán similares a las realizadas en las pruebas escritas a lo largo del curso,pero teniendo en cuenta los contenidos mínimos.
7. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y PLANES DE RECUPERACIÓN.

7.1. Actividades de refuerzo.

En todas las unidades se facilitará actividades de refuerzo a aquellos alumnos que presentan dificultades, como lecturas adicionales, clases de refuerzo por la tarde o recreos, videos, librios o apuntes. Estas actividades permiten que el alumno afiance los contenidos impartidos a lo largo de la unidad y, de esta forma, obtenga resultados satisfactorios en las pruebas objetivas. Asimismo, también se facilitará material de ampliación a aquellos alumnos que no presenten dificultades en la comprensión de la unidad y acaben antes que el resto de la clase. Este material de ampliación consistirá en facilitar los medios para la realización de actividades experimentales, que luego seán expuestas.


    1. Planes de recuperación.

Los alumnos de la ESO con la materia pendiente del curso anterior serán atendidos por el profesor en el aula que intentará que adquiera los conocimientos básicos para poder seguir las clases de su grupo sin mucha dificultad. Para ello se le facilitará todo el material de apoyo necesario, aunque se tratará de recuperarlos con los contenidos del nivel que se imparte adaptado a su nivel En general, se considerará que el alumno ha superado la materia cuando haya aprobado la primera Evaluación del nivel que está cursando, ya que suelen servir de repaso del curso anterior. Esta valoración positiva se hará si el alumno tiene un trabajo individual satisfactorio.

En Bachillerato los alumnos recibirán seguimiento. Este seguimiento incluirá explicaciones de los contenidos y entrega de actividades con autocorrección cuando sea necesario, así como realización de controles.

El departamento no dispone de horas para apoyo a alumnos con la materia pendiente, sin embargo,se buscará el tiempo en horas libres o recreos.. Se tendrá en cuenta el trabajo individual y participación en este curso para la recuperación de 1º BACH. Asimismo se hará una prueba final en abril que incluirá los contenidos trabajados el curso anterior. A lo largo del curso se les facilitará materiales con autocorrección,se resolverán dudas, etc. Si los alumnos desean hacer alguna prueba a lo largo del año también podrán hacerlo

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La dificultad mayor es que el profesor en muchas ocasiones no tiene suficiente tiempo ni puede coordinar los diferentes aprendizajes porque muy a menudo los problemas de disciplina, falta de motivación o dificultades de los alumnos, impiden que ellos trabajen de manera autónoma. El profesorado atiende a todos los alumnos en el aula. Aunque se intenta atender a todos individualmente, es muy complicado., pero se procurará materiales adecuados tanto a los alumnos con dificultades como con facilidad notoria, procurando no hacer demasiadas distinciones entre unos y otros con el resto con objeto de no crear conflictos
9. TEMAS TRANSVERSALES DE LA EDUCACIÓN EN VALORES.

9.1. Educación para la convivencia.

En todos los niveles tanto de la educación secundaria obligatoria como de bachillerato se introducen aspectos relacionados con la convivencia tales como:

  • La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor como hacia los compañeros de clase.

  • Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

  • El respeto hacia los horarios y las normas de los lugares públicos.

  • Respeto hacia los planes de los demás.

  • Respeto hacia los compañeros cuando se asisten a proyecciones de videos educativos.



    1. Educación para la salud.

En todos los niveles tanto de la educación secundaria obligatoria como de bachillerato se introducen aspectos relacionados con la salud tales como:

  • Hábitos alimenticios saludables relacionados con las propiedades de sustancias químicas contenidas en los alimentos

  • La pirámide de los alimentos.

  • Precauciones a tener en cuenta en el manejo de sustancias químicas

  • Toxicidad de las sustancias quimicas




    1. Educación para la paz.

En todos los niveles tanto de la educación secundaria obligatoria como de bachillerato se introducen aspectos relacionados con la educación para la paz y el respeto a otras culturas tales como:

-Efectos de las sustancias químicas usadas en las guerra en el cuerpo humano

-Aspecto bélico de la química

9.4. Educación del consumidor.

En todos los niveles tanto de la educación secundaria obligatoria como de

bachillerato se introducen aspectos relacionados con la educación del

consumidor tales como:

  • Uso de los teléfonos móviles.Efectos en el cuerpo y el bolsillo

  • Las nuevas tecnologías y su mal uso como causa del gasto innecesario



    1. Educación no sexista.

En todos los niveles tanto de la educación secundaria obligatoria como de

bachillerato se introducen aspectos relacionados con la educación no sexista y

la igualdad de género tales como:

  • Igualdad efectiva en el aula entre alumnos y alumnas

  • Exposicion de videos donde se expone la vida y logros de científicos de ambos generos




    1. Educación ambiental.

En todos los niveles tanto de la educación secundaria obligatoria como de

bachillerato se introducen aspectos relacionados con la educación ambien

tales como:

  • Respeto por el medio ambiente no contaminándolo con humos y residuos químicos

  • Conocimiento de los principales problemas medioambientales que existen y sensibilización hacia ellos, informando de su origen químico

  • Los desastres ecológicos y la protección del medio ambiente producido por el derrame de petróleo, verido de CO2 a la atmosfera por las industrias, efectos sobre los ecosistemas de los vertidos accidentales de centrales nucleares.




    1. Educación sexual.

En todos los niveles tanto de la educación secundaria obligatoria como de bachillerato se introducen aspectos relacionados con la educación sexual tales como:

  • Respeto por los distintos tipos de modelos de familia y relaciones.

  • Las relaciones interpersonales.

Estos temas solose tratan en las actividades de tutoría


    1. Educación vial.

En todos los niveles tanto de la educación secundaria obligatoria como de bachillerato se introducen aspectos relacionados con la educación vial cuando se habla del:

- movimiento de los cuerpos

- explicaciones de velocidad y aceleracion

10. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

10.1. Actividades complementarias.

Se realizarán si a lo largo del curso si surge la necesidad en los niveles que se necesite y se encuentra la actividad adecuada

    1. Actividades extraescolares.

Se realizarán si a lo largo del curso si surge la necesidad en los niveles que se necesite y se encuentra la actividad adecuada
11. PLANES PEDAGÓGICOS DEL CENTRO.

11.1. Plan de lectura.

Se intentará facilitar lecturas de carácter científico de manera que el alumnado se acostumbre a este tipo de litedratura, y encuentre en ella satisfacción que les produce las lecturas ordinarias.

11.2. Plan de convivencia.

12. PROCEDIMIENTO PARA AJUSTAR LA PROGRAMACIÓN.
En las reuniones semanales del departamento se hará el seguimiento exhaustivo de esta programación didáctica. Los cambios que pudieran producirse en el desarrollo de la programación por cambios en el calendario o por la evolución del alumnado a lo largo del curso, quedarán reflejados en las actas de dichas reuniones de departamento y serán reflejados en este documento cuando el curso que viene se revise el presente doicumentoo.
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