Competencias básicas




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BIOLOGIA Y GEOLOGÍA

CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

A continuación, se desarrolla íntegramente la programación de cada una de las 14 unidades didácticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didácticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), criterios de evaluación y competencias básicas.


UNIDADES

TEMPORALIZACIÓN

  1. La célula unidad de vida

  2. Reproducción y herencia

  3. Las leyes de la herencia

13. La edad de la Tierra

14. Historia de la Tierra y de la vida

Primer trimestre

  1. Genes y manipulación genética

  2. La evolución de los seres vivos

  3. Los organismos y el medio

  4. Los intercambios de materia y energía

  5. Cambios en los ecosistemas




Segundo trimestre

  1. Por qué cambian los relieves de unos lugares a otros

  2. Continentes inquietos

  3. Tectónica de placas

  4. Consecuencias del movimiento de placas




Tercer trimestre


1. La célula: unidad de vida

OBJETIVOS

  1. Reconocer los avances que se han producido en el campo de la citología desde que se observaron por primera vez las células, conociendo las técnicas empleadas para tal finalidad.

  2. Conocer detalladamente la morfología y fisiología celular, sabiendo distinguir los distintos tipos de células.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  1. Conocer los principales hitos en el estudio de la célula hasta el desarrollo de la teoría celular.

  2. Explicar el funcionamiento del microscopio óptico y electrónico.

  3. Describir la morfología de células procariotas y eucariotas.

  4. Explicar cómo se realiza la nutrición, relación y reproducción celular.

COMPETENCIAS BÁSICAS

El conocimiento del funcionamiento y estructura celular contribuirá al desarrollo del pensamiento científico-técnico, y se utilizará para interpretar la información que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal (C3).

El manejo de las escalas en el ámbito celular servirá para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos de la estructura celular (C2).

El aprendizaje de las técnicas de estudio celular permite integrarse en un mundo en el que los avances en los ámbitos científicos y tecnológicos tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural (C3 y C5).

La adquisición del vocabulario propio de la unidad, la búsqueda de información sobre cuestiones clave y el desarrollo de pequeñas investigaciones permitirán desarrollar la iniciativa personal y manejar con soltura las fuentes de información y el lenguaje científico (C1, C4 y C8).

Evaluación de competencias: C1, C2

CONTENIDOS

Actitudes

  1. Interés por conocer el funcionamiento celular de los seres vivos.

  2. Valoración de la importancia de la célula como unidad anatómica y funcional de los seres vivos.

  3. Respeto por las normas de trabajo en el laboratorio, el material de estudio y el trabajo de los demás.

  4. Reconocimiento de los avances de la ciencia en el conocimiento de la estructura y función celulares.


Procedimientos


  1. Utilización y elaboración de dibujos esquemáticos que ayuden a comprender la realidad.

  2. Realización de experiencias que ayuden a observar la morfología celular.

  3. Desarrollo del espíritu investigador.

  4. Manipulación del microscopio.

  5. Identificación a partir de esquemas, de células animales, vegetales y bacterias.

  6. Diferenciación entre fotografías realizadas con el microscopio óptico y electrónico.

  7. Interpretación de escalas microscópicas.

Conceptos


  1. El microscopio óptico.

  2. El descubrimiento de la célula.

  3. La teoría celular.

  4. Las técnicas actuales en citología.

  5. Los niveles de organización de los seres vivos.

  6. La estructura de la célula eucariótica: células animales y vegetales.

  7. El núcleo y el ciclo celular.

  8. Las funciones celulares: nutrición, relación y reproducción.

  9. Las células procarióticas.

2 Reproducción y herencia

OBJETIVOS


  1. Entender que la información hereditaria está en el núcleo y que los cromosomas constituyen el soporte de dicha información.

  2. Comprender y describir las fases de los dos mecanismos de división celular (mitosis y meiosis).


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  1. Conocer los mecanismos de reproducción sexual responsables de la transmisión de los caracteres hereditarios.

  2. Explicar el papel que los cromosomas juegan en la transmisión de la información genética.

  3. Describir las fases de la mitosis y explicar su finalidad.

  4. Explicar la función biológica de la meiosis describiendo las fases en las que se desarrolla.


COMPETENCIAS BÁSICAS
La búsqueda, selección y procesamiento de información sobre cuestiones claves como las enfermedades congénitas, la clonación o las células madre, desarrolla la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital, así como la autonomía para seguir aprendiendo (C4 y C7).

La comprensión y el análisis de la controversia que plantea el uso de las células madre, harán que los alumnos participen en el debate social que los avances científicos provocan en la sociedad (C5).

La elaboración y transmisión de ideas con los datos observados, y la precisión en los términos utilizados contribuirá a alcanzar la competencia en comunicación lingüística (C1).

La observación de los caracteres cuantitativos y cualitativos a lo largo de las distintas generaciones, y la obtención de información a partir de dichas observaciones contribuirá a conocer el mundo físico y sus interacciones (C3).

Evaluación de competencias: C5

CONTENIDOS

Actitudes


  1. Interés por conocer el mecanismo de transmisión de los caracteres hereditarios.

  2. Valoración de la importancia de la reproducción sexual como medio de aumentar la variabilidad en los seres vivos.

  3. Respeto por las normas de trabajo en el laboratorio, el material de estudio y el trabajo de los demás.


Procedimientos


  1. Utilización y elaboración de dibujos esquemáticos que ayuden a comprender el ciclo celular.

  2. Realización de experiencias de laboratorio que visualicen las fases de la división celular.

  3. Desarrollo del espíritu investigador.

  4. Manipulación del microscopio.

  5. Identificación a partir de esquemas, de células animales y vegetales en distintas fases de la mitosis y meiosis.

  6. Ordenación de un cariotipo humano.

  7. Interpretación de noticias aparecidas en prensa sobre clonación y células madre.


Conceptos


  1. La especie.

  2. Los caracteres cualitativos y cuantitativos.

  3. Los caracteres hereditarios y adquiridos.

  4. La reproducción sexual.

  5. Los cromosomas y el cariotipo.

  6. El ciclo celular y la mitosis.

  7. La meiosis. Variabilidad genética.

  8. Clones y clonación.


3 Las leyes de la herencia

OBJETIVOS

  1. Entender e interpretar las leyes de Mendel.

  2. Conocer la herencia de los caracteres en la especie humana.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  1. Manejar con corrección la terminología genética, conociendo el significado de los términos y sabiendo poner ejemplos.

  2. Conocer las leyes de Mendel y reconocer su expresión en los resultados de diversos tipos de cruzamiento.

  3. Comprender la herencia de caracteres en la especie humana.

  4. Saber explicar la herencia del sexo y la herencia de caracteres ligados al sexo.

COMPETENCIAS BÁSICAS

El manejo de proporciones fenotípicas y genotípicas y la interpretación de resultados permitirá cuantificar los fenómenos naturales y desarrollará la competencia matemática (C2).

Estudiar la transmisión, la genética humana y resolver problemas relacionados con estos contenidos contribuirá a enfrentarse a los problemas de manera abierta y a participar en la búsqueda de soluciones (C8).

El conocimiento de las leyes de Mendel y los mecanismos de transmisión de los caracteres contribuirá a conocer el mundo físico y sus interacciones (C3).

La elaboración y transmisión de ideas con los datos observados y la precisión en los términos utilizados contribuirá a alcanzar la competencia en comunicación lingüística (C1).

Evaluación de competencias: C3, C8

CONTENIDOS

Actitudes

  1. Interés por conocer el mecanismo de transmisión de los caracteres hereditarios.

  2. Valoración de la perseverancia, el orden y meticulosidad en el trabajo científico.

  3. Respeto por las investigaciones realizadas en el campo de la genética.

  4. Desarrollo de una visión científica de los procesos de la herencia de caracteres.


Procedimientos

  1. Resolución de problemas de herencia de caracteres.

  2. Cálculo de porcentajes fenotípicos y genotípicos.

  3. Elaboración de árboles genealógicos familiares.

  4. Emisión de hipótesis en cuestiones sobre grupos sanguíneos.

  5. Manejo del protocolo y nomenclatura apropiada en la resolución de problemas.

Conceptos

  1. Las investigaciones de Mendel.

  2. Los genes alelos.

  3. Homocigoto y heterocigoto.

  4. Genotipo y fenotipo.

  5. La primera ley de Mendel.

  6. La segunda ley de Mendel.

  7. La tercera ley de Mendel.

  8. La herencia intermedia.

  9. La herencia en la especie humana.

  10. La herencia de los grupos sanguíneos.

  11. La herencia del sexo y ligada al sexo.

4 Genes y manipulación genética

OBJETIVOS

  1. Conocer la estructura y función del ADN.

  2. Entender los cambios que se producen en el ADN, natural o artificialmente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  1. Explicar la estructura de doble hélice del ADN y la complementariedad de las bases nitrogenadas.

  2. Reconocer al ADN como molécula portadora de la información genética, y describir los procesos mediante los que se divide y se expresa.

  3. Identificar a las mutaciones como procesos que producen cambios en la estructura del ADN.

  4. Conocer las modernas técnicas de ingeniería genética y valorar sus ventajas y desventajas.

COMPETENCIAS BÁSICAS

La comprensión y el análisis de la controversia que plantea el uso de organismos transgénicos, harán que los alumnos participen en el debate social que los avances científicos provocan en la sociedad (C5).

Conocer el proceso del descubrimiento de la doble hélice de ADN y las posteriores investigaciones que se han llevado a cabo, contribuirán a un mejor conocimiento de los seres vivos (C3).

El desarrollo de la autonomía personal se verá favorecido al hacer hincapié en la formación del espíritu crítico, capaz de cuestionarse los dogmas y enfrentarse a los prejuicios que existen con respecto a la investigación genética (C8).

Conocer y valorar el esfuerzo que se está haciendo para combatir enfermedades genéticas, ayudará al alumno a posicionarse en la búsqueda de soluciones adaptadas a cada caso (C1, C8 y C3).

Evaluación de competencias: C3, C5

CONTENIDOS

Conceptos

  1. El ADN portador de la información genética.

  2. La doble hélice de ADN.

  3. Las funciones del ADN.

  4. Las proteínas.

  5. El código genético.

  6. La replicación del ADN.

  7. Las mutaciones.

  8. La ingeniería genética.

  9. Los organismos transgénicos.

  10. Los proyectos genoma.

  11. Aplicaciones y riesgos de la ingeniería genética.

Procedimientos

  1. Construcción de cadenas complementarias a una dada.

  2. Elaboración de maquetas de la molécula de ADN.

  3. Extracción de ADN humano.

  4. Resolución de problemas.

  5. Manejo con destreza del material de laboratorio.

Actitudes

  1. Curiosidad por conocer el mecanismo de almacenamiento de información en los cromosomas.

  2. Valoración de la perseverancia, el orden y meticulosidad en el trabajo científico.

  3. Respeto por las investigaciones realizadas en el campo de la genética.

  4. Elaboración de criterios propios y fundamentados sobre la manipulación genética de especies y del ser humano.

  5. Respeto por la salud propia y ajena, evitando factores de riesgo.

5 La evolución de los seres vivos

OBJETIVOS

  1. Reconocer el carácter creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano.

  2. Apreciar los grandes debates y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad.

  3. Obtener información sobre temas científicos, para fundamentar y orientar trabajos.

  4. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, como la elaboración de hipótesis y la búsqueda de la coherencia global.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  1. Exponer razonadamente la teoría de la evolución, y las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó.

  2. Conocer las teorías evolucionistas actuales más aceptadas.

  3. Interpretar la teoría de la evolución, a la luz de las pruebas que aportan las diferentes disciplinas de la ciencia.

  4. Establecer relaciones entre la distribución de los seres vivos y su distribución geográfica.

  5. Relacionar los mecanismos de evolución con la variabilidad genética de la especie.


COMPETENCIAS BÁSICAS

El conocimiento del mundo físico requiere del aprendizaje de conceptos esenciales, para luego establecer relaciones cualitativas, y desarrollar la habilidad de analizar sistemas complejos (C1).

Explicar los procesos evolutivos supone elaborar y transmitir ideas y resultados que la ciencia ha demostrado, y expresarlos con el encadenamiento adecuado de ideas, de forma verbal o escrita (C1 y C5).

Evaluación de competencias: C1, C5

CONTENIDOS

Conceptos

  1. El fijismo y el creacionismo.

  2. El lamarckismo.

  3. La teoría darwinista de la evolución.

  4. Las pruebas a favor de la evolución.

  5. El neodarwinismo.

  6. El saltacionismo y el gradualismo.

  7. Selección natural y adaptación.

  8. La especiación.

  9. La biodiversidad.


Procedimientos

  1. Interpretación y resolución de problemas aplicando los principios de la selección natural.

  2. Simulación de poblaciones que experimentan selección natural debido a un factor concreto.

  3. Lectura, interpretación y comentario de textos breves relacionados con la evolución.

  4. Interpretación de casos de adaptaciones biológicas, en el marco de las mutaciones y la selección natural.

  5. Aplicación de los conocimientos de la genética a problemas de selección natural sobre las poblaciones.

Actitudes

  1. Respeto por la biodiversidad.

  2. Adquirir conciencia de las actuaciones desmesuradas del hombre, en casos de selección artificial.

  3. Interés por aplicar los conocimientos de genética y evolución, para responder a los interrogantes sobre la distribución y evolución de los seres vivos.

  4. Ser ordenado en el análisis de los hechos evolutivos.

  5. Llevar a cabo adecuadamente la simulación de un proceso evolución.

6 Los organismos y el medio

OBJETIVOS

  1. Utilizar los conocimientos acerca de la naturaleza, para explicar el funcionamiento de la misma y de los organismos que en ella existen.

  2. Conocer las interacciones de la ciencia y el medio ambiente, con particular atención a los problemas que se enfrenta hoy la humanidad.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  1. Saber identificar y describir los elementos que componen la naturaleza.

  2. Conocer el funcionamiento de los organismos frente a los factores de su entorno.

  3. Conocer las interacciones que se dan entre los organismos.

  4. Identificar los motivos de nuestros impactos, y los riesgos y amenazas que provocamos sobre los seres vivos.


COMPETENCIAS BÁSICAS

El conocimiento e interpretación del mundo natural implica valorar el conocimiento científico frente a otras formas de conocimiento, y utilizar la capacidad de cooperar y de manejar técnicas de trabajo (C4, C7).

El diseño de actividades y el análisis de los resultados, desarrolla valores y criterios éticos asociados a la ciencia, (C3).

Evaluación de competencias: C4, C7

CONTENIDOS

Conceptos

  1. Concepto de ecosistema.

  2. Los factores ambientales; factores limitantes y tolerancia.

  3. Los factores ambientales en el medio terrestre: la temperatura y el agua.

  4. Los factores abióticos en el suelo.

  5. Los factores bióticos: las relaciones inter e intraespecíficas.

  6. Concepto de nicho ecológico.

  7. Las amenazas a las especies.

Procedimientos

  1. Utilización correcta de instrumentos de medida.

  2. Capacidad para medir variables ambientales.

  3. Interpretación de gráficas.

  4. Integración de diferentes variables para construir explicaciones sobre hechos observables.

  5. Construcción de gráficas a partir de tablas de datos.

  6. Asignación adecuada de relaciones y conceptos, a elementos de la naturaleza.

  7. Seguimiento de un método sistemático en la elaboración de trabajos sencillos.

Actitudes

  1. Valoración de la complejidad y diversidad del medio natural.

  2. Entendimiento de las consecuencias de los impactos que provocamos a la naturaleza.

  3. Adquisición de la capacidad de sistematizar un trabajo.

  4. Concienciación de las consecuencias de tener especies exóticas.

  5. Adopción de comportamientos respetuosos con la naturaleza.

  6. Valoración de las consecuencias de nuestros comportamientos sobre el medio.

7 Los intercambios de materia y energía

OBJETIVOS

  1. Comprender la importancia de los conocimientos de la ciencia, acerca del funcionamiento de la naturaleza.

  2. Valorar las interpretaciones de la ciencia, acerca del medio ambiente; con particular atención a los problemas a los que se enfrenta la humanidad.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  1. Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena trófica.

  2. Deducir las prácticas de la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano.

  3. Relacionar las pérdidas energéticas producidas por cada nivel, con el aprovechamiento de los recursos desde un punto de vista sostenible.

  4. Valorar las repercusiones de las actividades humanas en el mantenimiento de la diversidad de los ecosistemas (sobrepesca, especies introducidas, etc.).


COMPETENCIAS BÁSICAS

El conocimiento del mundo físico a partir de conceptos y relaciones entre sus elementos, ya sean cualitativas o cuantitativas, contribuye al aprendizaje científico (C3, C1 y C2).

La alfabetización científica permiten la comprensión y el análisis de problemas de interés, necesarios para tomar decisiones sobre cuestiones globales (C8).

El desarrollo de técnicas y destrezas, siguiendo una metodología, desarrolla la capacidad de aprender a aprender (C7).

Evaluación de competencias: C2, C8

CONTENIDOS

Conceptos

  1. Relaciones alimentarias: productores, consumidores y descomponedores.

  2. Cadenas y redes tróficas.

  3. Transferencia de materia y energía en los ecosistemas.

  4. Parámetros tróficos: biomasa y producción.

  5. Pirámides ecológicas.

  6. Ciclos biogeoquímicos: el ciclo del carbono y el ciclo del nitrógeno.

Procedimientos

  1. Representación de relaciones tróficas en un ecosistema.

  2. Elaboración de cadenas tróficas a partir de redes tróficas.

  3. Realización de cálculos sencillos sobre la productividad primaria bruta y neta.

  4. Interpretación de esquemas de los ciclos biogeoquímicos.

  5. Realización de muestreos para estimar cantidades absolutas y relativas de un elemento en un conjunto.

  6. Estimación de la abundancia de las especies a través del cálculo de su densidad.

Actitudes

  1. Adquisición de una visión científica de las relaciones entre los seres vivos.

  2. Tomar conciencia de la necesidad de reducir las pérdidas de energía y los usos de la materia, en las intervenciones humanas.

  3. Elaboración correcta de esquemas de relaciones entre elementos.

  4. Concienciación de la necesidad de reducir los contaminantes que emitimos a los ecosistemas, sumideros de todas estas sustancias.

8 Cambios en los ecosistemas

OBJETIVOS

  1. Comprender la importancia de los conocimientos de las Ciencias de la Naturaleza para conocer el medio ambiente.

  2. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad; en particular, con la necesidad de búsqueda de soluciones para avanzar hacia un futuro sostenible.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  1. Interpretar los cambios que se dan en las poblaciones.

  2. Deducir las prácticas de gestión sostenible de algunos recursos, por parte del ser humano.

  3. Valorar las repercusiones de las actividades humanas, en el mantenimiento de la diversidad de los ecosistemas. (sobrepesca, especies introducidas, etc.)


COMPETENCIAS BÁSICAS
Utilizar expresiones algebraicas sencillas, representar gráficos con datos poblacionales, e interpretar la información de datos cuantitativos, supone adquirir destrezas y actitudes para el razonamiento matemático (C2).

Conocer las interacciones entre los seres vivos, los equilibrios dinámicos entre sus poblaciones, y cómo responden los ecosistemas a las actuaciones humanas, es una utilización del conocimiento científico para aplicar criterios en la vida real (C3).
Evaluación de competencias: C3
CONTENIDOS
Conceptos

  1. Los cambios numéricos en las poblaciones.

  2. Las estrategias reproductivas.

  3. Formas de crecimiento poblacional.

  4. Interacciones entre las poblaciones.

  5. Las plagas.

  6. Los cambios tras un incendio.

  7. La sucesión ecológica.

  8. El ecosistema, un sistema ecológico.

  9. El suelo como ecosistema.

  10. Los suelos evolucionan.


Procedimientos


  1. Interpretación de gráficos de la evolución numérica de las poblaciones.

  2. Análisis de los cambios que se dan en los ecosistemas.

  3. Llevar a cabo trabajos de campo.

  4. Identificación de los organismos de un ecosistema.

  5. Realización de cálculos numéricos sobre parámetros poblacionales.

  6. Interpretación de las relaciones entre los organismos de un ecosistema, según datos poblacionales.

  7. Elaboración de gráficos con datos de poblaciones.


Actitudes


  1. Valoración de lo que supone interferir en la evolución natural de los ecosistemas.

  2. Comprensión de la importancia de los impactos humanos sobre el suelo.

  3. Toma de conciencia del significado de nuestros usos de la naturaleza.

  4. Entendimiento de los desequilibrios que provocan la introducción de especies en los ecosistemas.

  5. Valoración de los impactos que provocamos, y que afectan a la fragilidad de los ecosistemas.


9 ¿Por qué cambia el relieve de unos lugares a otros?
OBJETIVOS


  1. Conocer los factores que influyen en el modelado terrestre.

  2. Diferenciar los paisajes generados por la acción de los distintos agentes, y comprender los procesos que han originado cada uno de ellos.

  3. Comprender la dinámica externa del planeta, y cómo los paisajes son variables a lo largo del tiempo.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  1. Identificar la importancia en el modelado de la composición litológica de una zona, de la estructura de los estratos y del clima.

  2. Reconocer en el clima el modelador más importante de la corteza terrestre.

  3. Conocer los mecanismos y procesos que lleva a cabo cada uno de los agentes geológicos.

  4. Identificar paisajes diferentes relacionándolos con el agente causante.

  5. Conocer la evolución de los paisajes a lo largo del tiempo geológico.


COMPETENCIAS BÁSICAS
El aprendizaje de conceptos científicos sobre el paisaje, los mecanismos de formación de este, así como la relación con lugares del entorno del alumno, favorecen la comunicación lingüística y la integración de la información (C1, C3 y C7).

La recogida de datos, la elaboración de fichas sobre el entorno, y su influencia e importancia potencia la habilidad de búsqueda, recogida y procesamiento de la información (C1 y C4).

El conocimiento de los factores que influyen en los paisajes de nuestro entorno, estimula la competencia social y ciudadana (C3 y C5).

El análisis de datos y esquemas desarrolla la capacidad de entender y utilizar representaciones para la comprensión del mundo natural (C3).
Evaluación de competencias: C1, C3
CONTENIDOS
Conceptos


  1. Los paisajes se originan a partir de rocas, que influyen por su composición en los procesos morfológicos que tendrán lugar.

  2. El clima determina el agente que actuará en el modelado.

  3. Los principales agentes del modelado terrestre son el agua y el viento.

  4. Dependiendo de cada agente, se generarán diferentes estructuras en una región.

  5. La estructura previa de las rocas influye en el modelado posterior.

  6. Los paisajes evolucionan con el tiempo adquiriendo distintas morfologías.


Procedimientos


  1. Conocimiento de que rocas distintas adquieren aspectos distintos por su resistencia al modelado.

  2. Reconocimiento de la importancia del clima, el viento y el agua en el modelado de la corteza terrestre.

  3. Identificación del agente causante de los distintos paisajes.

  4. Reconocimiento de la importancia de las estructuras de las rocas en el modelado terrestre.

  5. Explicación de la posible evolución del modelado de una región con el paso del tiempo.


Actitudes


  1. Reconocimiento de la dinámica de la corteza terrestre.

  2. Curiosidad por conocer el origen de los paisajes que nos rodean.

  3. Valoración del estudio de la geomorfología en el conocimiento del pasado de una región.

  4. Estimación de la importancia de las condiciones climáticas en el aspecto de un paisaje.


10 Continentes inquietos
OBJETIVOS


  1. Comprender que la geografía terrestre no ha sido siempre la misma.

  2. Conocer las características y procesos que ha sufrido la corteza terrestre.

  3. Comprender la estructura interna de nuestro planeta y los distintos métodos de estudio utilizados para ello.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  1. Reconocer la existencia de fósiles de distinta procedencia del lugar donde aparecen, y comprender su proceso de formación.

  2. Conocer la teoría de la deriva continental con sus pruebas y errores, manejando los conceptos asociados a ella.

  3. Explicar las diferencias existentes entre corteza oceánica y corteza continental.

  4. Identificar los distintos mecanismos que regulan el nivel del mar respecto a las superficies emergidas.

  5. Identificar correctamente las distintas capas que forman la Tierra.


COMPETENCIAS BÁSICAS
El aprendizaje de conceptos científicos sobre nuestro planeta y su dinámica favorece el desarrollo de la capacidad de expresión lingüística y la integración de la información (C1, C3 y C7).

La recogida de datos y elaboración de fichas sobre el entorno y su influencia e importancia, potencia la habilidad de búsqueda, recogida y procesamiento de la información (C1 y C4).

El análisis de datos y esquemas desarrolla la capacidad de entender y utilizar representaciones para la comprensión del mundo natural (C3). Asimismo, la utilización de datos numéricos favorece el desarrollo de la capacidad matemática (C2).

El conocimiento de las características propias del planeta, así como su estructura fomenta la competencia social y ciudadana (C3 y C5).
Evaluación de competencias: C2, C4
CONTENIDOS
Conceptos


  1. Presencia de fósiles en zonas que no corresponden a su hábitat.

  2. El nivel del mar puede variar por distintas causas como son los movimientos isostáticos.

  3. La capa externa del planeta presenta dos zonas con niveles de altitud muy diferentes.

  4. Los continentes no siempre han estado en la posición y número que conocemos actualmente.

  5. Los fondos oceánicos tienen características propias distintas de las esperadas.

  6. El interior terrestre está estructurado en una serie de capas concéntricas.


Procedimientos


  1. Reconocimiento de fósiles y de su proceso de formación.

  2. Identificación de los distintos tipos posibles de costa en función del nivel del mar.

  3. Manejo de los datos aportados por una curva hipsométrica.

  4. Expresión de los conceptos claves de la deriva continental.

  5. Reconocimiento de las características propias de los fondos oceánicos.

  6. Identificación de las distintas capas que forman la estructura de la Tierra.


Actitudes


  1. Curiosidad por comprender la posición de los fósiles y los datos aportados.

  2. Valoración de los distintos métodos de estudio asociados al conocimiento del planeta.

  3. Estimación de la importancia del conocimiento de los movimientos en altitud del mar.

  4. Valoración de que los conocimientos geográficos no se limitan a las zonas que vemos de la corteza.


11 Tectónica de placas
OBJETIVOS


  1. Conocer la división de la corteza terrestre en placas independientes.

  2. Entender la importancia del conocimiento de los contactos entre continentes.

  3. Conocer las ideas básicas de la tectónica de placas.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  1. Asociar el conocimiento de la corteza a la idea de que esta no es una estructura constante, sino dividida en trozos.

  2. Reconocer la importancia de la existencia de placas de distinta naturaleza y con comportamientos diferentes.

  3. Enumerar correctamente los tipos de borde y las actividades asociadas.

  4. Asociar cada tipo de borde a los procesos geológicos internos característicos.

  5. Enumerar correctamente las ideas básicas de la tectónica de placas, comprendiendo los enunciados.


COMPETENCIAS BÁSICAS
El aprendizaje de conceptos científicos sobre nuestro planeta y su dinámica favorece el desarrollo de la capacidad de expresión lingüística y la integración de la información (C1, C3 y C7).

La recogida de datos y elaboración de fichas sobre el entorno y su influencia e importancia, potencia la habilidad de búsqueda, recogida y procesamiento de la información (C1 y C4).

El análisis de datos y esquemas desarrolla la capacidad de entender y utilizar representaciones para la comprensión del mundo natural (C3); asimismo, la utilización de datos numéricos favorece el desarrollo de la capacidad matemática (C2).

El conocimiento de las características propias del planeta así como su estructura, fomenta la competencia social y ciudadana (C3 y C5).
Evaluación de competencias: C5, C7

CONTENIDOS
Conceptos


  1. Los fondos oceánicos, para entender la dinámica interna terrestre.

  2. Volcanes y terremotos: distribución.

  3. División de la corteza en fragmentos y sus contactos.

  4. Placas que existen actualmente en la corteza.

  5. Causas del movimiento de las placas continentales.

  6. Proceso de fractura de una placa.

  7. Ideas básicas que forman la tectónica de placas.


Procedimientos


  1. Reconocimiento de la importancia del estudio de los fondos oceánicos.

  2. Comprensión de la localización geográfica de los procesos geológicos internos.

  3. Identificación de las placas y los contactos existentes entre ellos.

  4. Expresión con claridad de las causas posibles del movimiento de las placas.

  5. Reconocimiento de la importancia de las dorsales en la creación de corteza nueva.

  6. Enumeración de las ideas principales que forman la base de la tectónica de placas.


Actitudes


  1. Valoración de la tectónica de placas como teoría predictiva de parte de las catástrofes naturales.

  2. Curiosidad por explicar los fenómenos geológicos internos a la luz de lo aprendido.

  3. Aplicación de los conocimientos adquiridos a situaciones reales.

  4. Reconocimiento de la importancia del desarrollo científico en otros campos, como complemento de la geología.

  5. Valoración de la adquisición de conocimientos.


12 Consecuencia del movimiento de las placas
OBJETIVOS


  1. Comprender la reacción física de los materiales de la corteza frente a las fuerzas internas y las estructuras generadas.

  2. Conocer los mecanismos de formación de cordilleras aceptados en la actualidad.

  3. Asimilar la relación existente entre los procesos geológicos externos e internos.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  1. Relacionar fallas y pliegues con las fuerzas que las provocan y comprender su estructura y componentes.

  2. Diferenciar claramente los dos tipos de mecanismos responsables de la existencia de cadenas montañosas.

  3. Relacionar los tipos de cordilleras con los bordes de placa adecuados.

  4. Reconocer la complejidad del ciclo geológico del planeta y sus componentes.

  5. Expresar correctamente la relación entre procesos geológicos internos y externos.


COMPETENCIAS BÁSICAS
El aprendizaje de conceptos científicos sobre el comportamiento de las rocas, favorece el desarrollo de la capacidad de expresión lingüística y la integración de la información (C1, C3 y C7).

La recogida de datos y elaboración de fichas sobre el entorno y su influencia e importancia, potencia la habilidad de búsqueda, recogida y procesamiento de la información (C1, C4, C8).

El análisis de datos y esquemas desarrolla la capacidad de entender y utilizar representaciones para la comprensión del mundo natural (C3); asimismo, la utilización de datos numéricos favorece el desarrollo de la capacidad matemática (C2).

El conocimiento de la dinámica modeladora de los relieves planetarios y los riesgos asociados, fomenta la competencia social y ciudadana (C3 y C5).
Evaluación de competencias: C8

CONTENIDOS
Conceptos


  1. Comportamiento de los materiales frente a los esfuerzos.

  2. Los pliegues: componentes, tipos y estructura generada por su agrupación.

  3. Las fallas: sus partes y los tipos existentes.

  4. Mecanismo de formación de cordilleras de tipo andino.

  5. Mecanismo de formación de cordilleras de colisión.

  6. Relación existente entre los procesos geológicos internos y externos para el modelado del relieve.


Procedimientos


  1. Relación de los procesos físicos con las alteraciones de las rocas.

  2. Identificación de los pliegues y sus componentes.

  3. Reconocimiento de las fallas y sus tipos.

  4. Expresión, ordenada, del proceso de formación de las cordilleras de tipo andino.

  5. Enumeración de los pasos de la formación de una cordillera de colisión.


Actitudes


  1. Relación de los conocimientos adquiridos en el estudio de la física con los conocimientos geológicos.

  2. Reconocimiento de la importancia del desarrollo científico en otros campos como complemento de la geología.

  3. Curiosidad por conocer el origen de los accidentes geológicos.

  4. Aplicación práctica de los conocimientos adquiridos en la comprensión del entorno.

  5. Valoración positiva del proceso de aprendizaje.



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