Consideraciones conceptuales para comprender el




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2.3 ¿Cómo se clasifica las ciencias?.......................................................................... 00



PARTE III

EL MÉTODO CIENTÍFICO
3.1 ¿Qué es el método científico?…………………………………………………….... 00

3.2 Características del método científico………………………………..………….... 00

3.3 Definiciones del método científico……………………………………………….... 00

3.3.1 El método científico según Bunge, M.…………………………………….…………. 00

3.3.2 El método científico según Tafur, R.…………………………………..…………....... 00

3.3.3 El método científico según Sierra, R……………..……………………..…………… 00

3.3.4 El método científico según Rojas, R…………………………………….………....... 00

3.3.5 El método científico según Cohen, M y Nagel, E………………..…….…………… 00

3.3.6 El método científico según Polit, D. y Hungler, B………………............................. 00

3.3.7 El método científico según Hashimoto, E…………………….………..……………. 00

3.3.8 El método científico según Vara, A……………………………….…………………. 00
3.4 El método científico en su aplicación metodológico-procedimental

y epistemológico……………………………………………………………………... 00

3.4.1 De carácter metodológico y procedimental……………………….………………… 00

3.4.2 De carácter epistemológico…………………………………………………………… 00
3.5 Percepción del método científico a partir de Ernesto Hashimoto..………….. 00

3.5.1 Concepción científica y visión de la ciencia……………………………….………… 00

3.5.1.1 Visión aristotélica……………………………………………………………….………. 00

3. La ciencia como explicación teleológica……………………………….……………. 00

3.1 Fundamento teórico del método científico…………………………….…………….. 00

3.2 Procedimiento metodológico…………………………………………….……………. 00

3.5.1.2 Visión contestaria a la propuesta aristotélica…………………………….…………. 00

A. Francis Bacon (1561-1626)………………………………………………..………….. 00

B. Galileo Galilei (1564-1646)…………………………………………………..……….. 00

C. Isaac Newton (1642-1727)……………………………………………….…………… 00
3.5.2 Una nueva visión de ciencia a partir de Descartes (1596-1650)…….…………… 00
3.5.3 Método positivista………………………………………………………….…………… 00

3.5.3.1 Propuesta positivista…………………………………………………………………… 00

3.5.3.2 El racionalismo crítico……………………………………………………….…………. 00

A. Postulados del racionalismo crítico………………………………………….……….. 00

B. Crítica a la postura racionalista-crítica………………………………………….……. 00
3.5.4 Método interpretativo…………………………………………………………….…….. 00

3.5.4.1 La Fenomenología y la Hermenéutica como enfoque inductivista…….………… 00

3.5.5 Método socio-crítico……………………………………………………………………. 00

3.5.5.1 La teoría crítica de la sociedad como enfoque contextualista y relativista……... 00
3.6 Percepción del método científico a partir de Arístedes Vara-Horna……..…. 00

3.6.1 Posturas epistemológicas sobre la naturaleza de la ciencia y su método….…… 00

3.6.1.1 La postura Inductivista…………………..………………………………………..……. 00

3.6.1.2 La postura Racionalista-Crítica……………..……………………………………….... 00

3.6.1.3 La postura Contextualista…………..………………………………………….……… 00

3.6.1.4 La postura Relativista………………………………………………………….………. 00
3.6.2 Comparación entre posturas epistemológicas…………………………….………... 00
3.6.3 Críticas a las posturas epistemológicas…………………………………….……….. 00

3.6.3.1 Crítica a la postura Inductivista…………………….…………………………………. 00

A. La observación es considerada neutra……………………………..……………..… 00

B. La metodología científica es entendida como una única receta…………………. 00

C. El conocimiento es considerado verdadero y definitivo………………………..… 00

D. La objetividad es una característica del investigador científico………………….. 00

E. Se ve el progreso de la ciencia como una acumulación de conocimientos….... 00

F. Las teorías como una representación completa y verdadera……..……………… 00

G. El método científico es de naturaleza inductivo-deductivo……….……………….. 00

3.6.3.2 Crítica a la postura Racionalista-Crítica………………………………….……..…… 00

A. El investigador estudia la naturaleza, provisto de ideas acerca de lo que

espera encontrar, portando un esquema preliminar de la realidad (hipótesis)

que luego intenta falsar………………………………………………………….…….. 00

B. No existen observaciones sin algún tipo de esquema o

hipótesis preconcebido………………………………………………………………… 00

C. Se rechaza a la inducción como método científico………………………………... 00
3.6.3.3 Crítica a la postura Contextualista y Relativista……………………………….……. 00

3.7 Defensa del sustento epistemológico y metodológico-procedimental

del método científico: positivista, interpretativo y sociocrítico………….….. 00

3.8 Sustento filosófico de los métodos: positivista, interpretativo y

sociocrítico…………………………………………………………………..…….….. 00
PARTE IV

EPISTEMOLOGÍA
4.1 ¿Cuál es el origen etimológico de la epistemología?...................................... 00

4.2 ¿Porqué teoría del conocimiento?..................................................................... 00

4.3 ¿Porqué filosofía de la ciencia?......................................................................... 00

4.4 ¿Teoría de la ciencia?......................................................................................... 00

4.5 ¿Metodología como epistemología?.................................................................. 00

4.6 ¿Entonces qué es la epistemología?................................................................. 00

4.7 ¿Cuáles son los propósitos de la epistemología?........................................... 00



    1. ¿Cuál es el problema fundamental que ocupa a la epistemología?............... 00

4.8.1 Según Protágoras………………………………………..…………………….………. 00

4.8.2 Según Platón……………………………………………………………………………. 00

4.8.3 Según Descartes……………………………………………………………………….. 00

4.8.4 Según Locke………………………………………………….………..……………….. 00

4.8.5 Según Kant……………………………………….…………………..………………… 00

4.8.6 Según Mach…………………………………………………………………………….. 00

4.8.7 Según Piaget……………………………………………………………………………. 00

4.8.8 Según la concepción marxista…………………………..…………….……………… 00

4.8.8.1 Hegel…………………………………………………………………………………….. 00

        1. Marx……………………………………………………………………………………… 00

4.8.8.3 Lenin………………………………………………………………………….………….. 00
4.9 ¿Quiénes son los epistemólogos más destacados?....................................... 00

4.9.1 Karl R. Popper y su propuesta falsacionista a partir del realismo crítico….…….. 00

4.9.2 Thomas Kuhn y su propuesta del relativismo en la ciencia y los

paradigmas…………………………………………………………..…………….……. 00

4.9.3 Irme Lakatos y los programas de investigación………………..………………….. 00

4.9.4 Larry Laudan y las tradiciones de investigación…………………………………… 00
4.10 Diferencias epistemológicas en la aplicación de investigaciones

cuantitativas y cualitativas……………………………………..…………..……….. 00
CAPÍTULO II

EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
PARTE I

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
1.1 La educación en la antigua India…………………………………………………… 00

1.2 La educación en la antigua China……………………………………………… 00

1.3 La educación en el antiguo Egipto…………………………………………….. 000
1.4 La educación en la sociedad Inca……………………………………………… 000

1.4.1 La educación administrada por el Estado Inca……………………………………… 000

1.4.2 La educación impartida desde el seno familiar…………………………………… 000

1.4.3 Los Yachayhuasis……………………………………………………………………. 000

1.4.4 Los Amautas………………………………………………………………………….. 000

1.4.5 El Acllahuasi: Casa de las escogidas………………………………………………. 000

1.4.6 La Mamacona…………………………………………………………………………… 000

1.4.7 Contenidos de la enseñanza impartida……………………………………………. 000

1.4.7.1 En la moral……………………………………………………………………………. 000

1.4.7.2 En la filosofía…………………………………………………………………………. 000

1.4.7.3 Los conocimientos……………………………………………………………………. 000

A. En ingeniería…………………………………………………………………………. 000

B. En agricultura…………………………………………………………………………. 000

C. En la astronomía……………………………………………………………………… 000

D. En la geografía……………………………………………………………………….. 000

E. En la historia………………………………………………………………………….. 000

F. En la medicina………………………………………………………………………… 000

G. En el derecho………………………………………………………………………… 000
1.5 La educación en el mundo hebreo…………………………………………….. 000

1.5.1 La educación hebrea……………………………………………………………….. 000

1.5.1.1 Propósitos de la educación hebrea……………………………………………….. 000

1.5.1.2 Sistema educativo…………………………………………………………………… 000

A. Educación familiar…………………………………………………………………… 000

1.5.2 Educación elemental o Mingrah…………………………………………………… 000

1.5.3 Educación media o Mishnah (estudio, repetición)………………………………. 000

1.5.4 Educación superior o Guemara……………………………………………………. 000

1.5.4.1 El escriba……………………………………………………………………………… 000

1.5.4.2 Los rabinos…………………………………………………………………………… 000

1.5.4.3 El doctor de la ley…………………………………………………………………… 000

1.5.4.4 Los profetas…………………………………………………………………………. 000
1.6 Educación en la antigua Grecia………………………………………………… 000

1.6.1 Paideia arcaica……………………………………………………………………….. 000

1.6.2 En la antigua polis espartana……………………………………………………….. 000

1.6.3 Paideia ateniense…………………………………………………………………….. 000

1.6.4 Enkiklios paideia helenística………………………………………………………… 000

1.7 El humanismo pedagógico (Siglo XVI)…………………………………………….. 000
PARTE II

HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA
2.1 Análisis histórico del desarrollo de la pedagogía……………………… ……… 000

2.1.1 Orígenes de la pedagogía…………………………………………………………... 000

2.1.2 Época feudal………………………………………………………………………….. 000

2.1.3 La época de la reforma……………………………………………………………… 000

2.1.4 La época de la contrareforma………………………………………………………. 000
2.2 El constructo de la pedagogía…………………………………………………. 000

2.2.1 La pedagogía tradicional…………………………………………………………….. 000

2.2.2 La pedagogía moderna………………………………………………………………. 000

2.2.3 La pedagogía contemporánea………………………………………………………. 000
PARTE III

EL PADRE DE LA EDUCACIÓN MODERNA
3.1 Consideraciones generales acerca del padre de la educación………….. 000

3.1.1 Biografía………………………………………………………………………………. 000

3.1.2 Producción intelectual……………………………………………………………….. 000
3.2 Su pensamiento y contribución………………………………………………… 000

3.2.1 Fundamentos de su pensamiento………………………………………………….. 000
PARTE IV

EL PADRE DE LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
4.1 Consideraciones generales acerca de Emile Durkheim…………………………. 000

4.1.1 Biografía………………………………………………………………………………. 000

4.1.2 Producción intelectual……………………………………………………………….. 000

4.2 Pensamiento y contribución a la sociología de la educación……………………. 000
PARTE V

LA FILOSOFÍA ANALÍTICA, EL NEOPOSITIVISMO Y LAS

CATEGORÍAS FILOSÓFICAS
5.1 La filosofía analítica………………………………………………………………….. 000

5.1.1 Bertrand Russell……………………………………………………………………… 000

5.1.2 Ludwig Wittgenstein…………………………………………………………………. 000

5.1.3 El Círculo de Viena…………………………………………………………………… 000

5.2 El neopositivismo…………………………………………………………………….. 000

5.3 Las categorías filosóficas…………………………………………………………. 000

5.3.1 Origen etimológico…………………………………………………………………… 000

5.3.2 Análisis conceptual……………………………………………………………………. 000

5.3.2.1 Aristóteles……………………………………………………………………………... 000

5.3.2.2 Kant……………………………………………………………………………………. 000

5.3.2.3 Hegel………………………………………………………………………………….. 000

5.3.2.4 Marx…………………………………………………………………………………… 000
PARTE VI

EL DESARROLLO DE LA PEDAGOGÍA EN LA

ESCUELA TRADICIONAL Y LA NUEVA ESCUELA
6.1 La pedagogía en la escuela tradicional…………………………………………. 000

6.1.1 Fundadores de la pedagogía tradicional…………………………………………… 000

6.1.2 Características pedagógicas de la escuela tradicional…………………………….. 000

6.1.2.1 Magistrocentrismo……………………………………………………………………. 000

6.1.2.2 Enciclopedismo………………………………………………………………………. 000

6.1.2.3 Verbalismo y pasividad………………………………………………………………. 000

6.1.3 Características socio-educacionales de la escuela tradicional….……………….. 000

6.1.3.1 En relación al concepto de hombre………………………………………………… 000

6.1.3.2 En relación al concepto de educación……………………………………………… 000

6.1.3.3 En relación a las ventajas de la educación………………………………………… 000

A. La educación destruye los males de la ignorancia……………………………….. 000

B. La educación aumenta la fortuna…………………………………………………… 000

C. La educación prolonga la vida………………………………………………………. 000

D. La educación aumenta la felicidad…………………………………………………. 000

E. La educación disminuye los crímenes y los vicios……………………………….. 000

6.1.3.4 En relación a la finalidad de la educación…………………………………………… 000

6.1.3.5 En relación al papel del educador…………………………………………………….. 000

6.1.3.6 En relación al papel del educando………………………………………………….. 000

6.1.3.7 En relación: educador-educando……………………………………………………. 000

6.1.3.8 En relación al papel de la sociedad en la educación……………………………… 000
6.2 La escuela nueva…………………………………………………………………… 000

6.2.1 Antecedentes………………………………………………………………………… 000

6.2.2 Desarrollo pedagógico de la escuela nueva………………………………………. 000

6.2.2.1 30 principios (puntos) de la escuela nueva……………………………………….. 000

A. De la organización en general………………………………………………………. 000

B. De la vida intelectual…………………………………………………………………. 000

C. La organización de los estudios……………………………………………………. 000

D. Educación social……………………………………………………………………… 000

E. Educación artística y moral…………………………………………………………… 000

F. Educación para la paz……………………………………………………………….. 000

6.2.3 Cronología del movimiento…………………………………………………………. 000

6.2.3.1 Etapa romántica.……………………………………………………………………… 000

A. Rousseau……………………………………………………………………………… 000

A.1 Principios……………………………………………………………………………… 000

A.2 Repercusión de sus ideas…………………………………………………………… 000

B. Pestalozzi……………………………………………………………………………… 000

B.1 Principios y criterios de su pensamiento………………………………………….. 000

C. Froebel………………………………………………………………………………… 000

D. Herbart………………………………………………………………………………… 000

6.2.3.2 Los grandes sistemas………………………………………………………………… 000

A. Dewey…………………………………………………………………………………. 000

A.1 Método………………………………………………………………………………… 000

B. Método globalizado de Decroly…………………………………………………….. 000

B.1 Método………………………………………………………………………………… 000

C. Método cognitivo de Montesory……………………………………………………. 000

C.1 Sus ideas importantes: concepto de educación………………………………….. 000

6.2.3.3 Después de la guerra de 1914 – 1918……………………………………………. 000

6.2.3.4Inicios del pensamiento dialéctico y la psicología genética……………………… 000

6.2.4 Características de la escuela nueva……………………………………………….. 000

6.2.4.1 El niño…………………………………………………………………………………. 000

6.2.4.2 Relación maestro – alumno………………………………………………………… 000

6.2.4.3 El contenido………………………………………………………………………….. 000

6.2.4.4 Métodos de enseñanza……………………………………………………………… 000

6.2.5 Orientación de la escuela nueva…………………………………………………… 000

6.2.6 Teorías antiautoritarias, autogestionarias, libertarias…………………………….. 000

6.2.6.1 El anarquismo………………………………………………………………………… 000

6.2.6.2 Teorías psicoterapéuticas…………………………………………………………… 000

A. El sentido de Summerhill……………………………………………………………. 000

B. Postulados básicos de Neill y los principios de Summerhill…………………….. 000
6.3 Características diferenciales de la aplicación pedagógica en la

escuela tradicional y la nueva escuela………………………………………….. 000
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