Programación de aula




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Filosofía y ciudadanía-BACHILLERATO

Programación de aula




Índice

1. Introducción

2. Programación


Unidad 1. El saber filosófico

Unidad 2. Preguntas y problemas de la filosofía

Unidad 3. La racionalidad teórica: verdad y realidad

Unidad 4. El saber científico

Unidad 5. Las cosmovisiones científicas

Unidad 6. Lógica formal y lógica informal

Unidad 7. Dimensión biológica, cultural y personal

Unidad 8. El estudio psicológico del ser humano

Unidad 9. Dimensión social: individuo y sociedad

Unidad 10. La acción: libertad y responsabilidad

Unidad 11. La acción moral y las teorías éticas

Unidad 12. Los retos de la sociedad actual: trabajo y tecnología

Unidad 13. La organización social

Unidad 14. Origen y legitimidad del poder político

Unidad 15. Democracia y ciudadanía

1. Introducción

A la hora de proceder a estructurar en unidades didácticas la distribución y la concreción de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la materia, la editorial Edebé ha aplicado una serie de criterios, de manera que permitan una enseñanza integrada.

Así, las secuencias de aprendizaje están organizadas según los siguientes criterios:

Adecuación. Todo contenido de aprendizaje está íntimamente ligado a los conocimientos previos del alumno/a.

Continuidad. Los contenidos se van asumiendo a lo largo de un curso, ciclo o etapa.

Progresión. El estudio en forma helicoidal de un contenido facilita la progresión. Los contenidos, una vez asimilados, son retomados constantemente a lo largo del proceso educativo para que no sean olvidados. Unas veces se cambia su tipología (por ejemplo, si se han estudiado como procedimientos, se retoman como valores); otras veces se retoman como contenidos interdisciplinarios en otras materias.

Interdisciplinariedad. Esto supone que los contenidos aprendidos en una materia sirven para avanzar en otras y que los contenidos correspondientes a un eje vertebrador de una materia sirven para aprender los contenidos de otros ejes vertebradores de la propia materia, es decir, que permiten dar unidad al aprendizaje entre diversas materias.

Priorización. Se parte siempre de un contenido que actúa como eje organizador y, en torno a él, se van integrando otros contenidos.

Integración y equilibrio. Los contenidos seleccionados deben cubrir todas las capacidades que se enuncian en los objetivos y criterios de evaluación. Asimismo, se busca la armonía y el equilibrio en el tratamiento de conceptos, procedimientos y valores. Y, muy especialmente, se han de trabajar los valores transversales.

Interrelación y globalización. A la hora de programar, se han tenido en cuenta los contenidos que son comunes a dos o más materias, de forma que, al ser abordados, se obtenga una visión completa. Asimismo, se presentan los contenidos en su aspecto más general, para poder analizar los aspectos más concretos a lo largo de las unidades didácticas, hasta llegar a obtener una visión global.

Con todos estos criterios, la materia se estructura en unidades y también se secuencian los ejes vertebradores de la materia, de manera que permitan una enseñanza integrada en orden horizontal, o bien posibiliten al profesor/a el tratamiento de un solo eje en orden vertical.

2. Programación


Unidad 1. El saber filosófico

Tiempo aproximado: Dos semanas.
Interdisciplinariedad: Historia de la filosofía, Historia del arte, Ciencias para el mundo contemporáneo, Historia del mundo contemporáneo, Lengua castellana y literatura, Griego.

Objetivos


  • Reconocer la importancia del mito en la aparición de la filosofía.

  • Conocer y valorar el carácter universalista e interdisciplinario de la filosofía.

  • Identificar y apreciar el sentido de los problemas filosóficos que se han tratado a lo largo de la historia.

  • Emplear con propiedad y rigor los nuevos conceptos y términos asimilados para el análisis y la discusión acerca del sentido y la vigencia de la filosofía.

  • Reconocer la dificultad de las mujeres para acceder a la cultura y, en consecuencia, valorar su contribución a la filosofía a lo largo de la historia.

  • Analizar críticamente los problemas implícitos en la práctica filosófica.

  • Valorar la función de la filosofía como forma crítica de abordar los problemas.

  • Analizar y comentar textos filosóficos acerca de la especificidad y la utilidad de la filosofía.

  • Utilizar procedimientos básicos para el trabajo intelectual, como la búsqueda y la selección de la información.

  • Iniciarse en el procedimiento de la disertación filosófica.


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