La teoría de la Educación Física es la ciencia que estudia su posibilidad, valor, límites y profundidad como proceso perfectivo y libre del ser humano en su contexto histórico-cultural




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TEMA 9: LA EDUCACIÓN FÍSICA DESDE LA EDAD MEDIA HASTA EL NATURALISMO
9.1. LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDAD MEDIA

EDAD MEDIA: En la historia europea desde la desintegración del Imperio romano de Occidente, en el siglo V, hasta el siglo XV.

FEUDALISMO: Sistema contractual de relaciones políticas y militares entre los miembros de la nobleza de Europa occidental durante la edad media.

EL CABALLERO: Guerrero a caballo de la Europa medieval que servía al rey o a otro señor feudal como contrapartida habitual por la tenencia de una parcela de tierra, aunque también por dinero, como tropa mercenaria

LUCHA POR LOS IDEALES RELIGIOSOS: Las cruzadas eran expediciones militares realizadas por los cristianos de Europa occidental.

RESPETO POR LA MUJER: Con el apogeo de la sociedad feudal, la antigua visión de la mujer como personificación de la perversión fue progresivamente sustituida por la idealización de la dama, cantada y glorificada por la poesía trovadoresca
Durante este período de la historia proliferaron distintos juegos, como los torneos, las justas, las cacerías, etc., e incluso otros juegos como los de pelota, que pudieran ser considerados como el origen de algunos deportes modernos.

Se denominó torneo, primero al combate a caballo que se celebraba entre dos bandos opuestos, y luego a la fiesta pública en que se imitaba el combate del mismo nombre.

Las justas eran peleas o combates singulares, a caballo y con lanza, y donde se acreditaba la destreza en el manejo de las armas.
529. Los compiladores del Código de Justiniano admiten, entre los ejercicios deportivos lícitos la carrera de carros, la lucha, el salto de altura y de longitud, el salto con pértiga y el lanzamiento de jabalina.
1139. Enrique II de Inglaterra prohíbe el juego del balón, entonces practicado de forma parecida al moderno fútbol, a causa del excesivo entusiasmo que demuestran sus súbditos por este juego
1259. Los participantes en la sexta Cruzada aprenden de los bizantinos el juego de pelota con raqueta, que a su regreso popularizarán en Europa.
1330. Eduardo III de Inglaterra prohíbe a sus súbditos los ejercicios atléticos, con el objeto de hacer practicar al pueblo el tiro con el arco.
9. 2. LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL RENACIMIENTO

RENACIMIENTO: Periodo de la historia europea caracterizado por un renovado interés por el pasado grecorromano clásico y especialmente por su arte

Durante este período la perfección del cuerpo humano mediante el entrenamiento físico se convirtió en uno de los objetivos de la educación renacentista

HUMANISMO: En filosofía, actitud que hace hincapié en la dignidad y el valor de la persona

FILANTROPISMO: Actitud de amor hacia la especie humana, normalmente manifestada mediante actividades que promueven su bienestar
Rambaldone da Feltre (1378-1446): Incluyó la gimnasia en el currículo de su centro llamado Casa giocosa, por lo que puede ser considerado como el verdadero creador de la Educación Física moderna
Vives (1492-1540): Aconsejaba la recreación y los juegos para asegurar la salud de los niños y evitar que el cuerpo se volviera pesado al alma. En 1531 publicó su De tradendis disciplinis donde hay un capítulo dedicado a la Educación Física
Rabelais (1494-1553): En su Gargantúa presagia la bondad de la naturaleza humana que predicaría años después Rousseau, y los ejercicios físicos ocupan una parte importante en la vida de Gargantúa
Montaigne (1533-1592): En sus Ensayos sostiene que la educación es una y no cabe separar la física de la intelectual, moral o social.
Mercurialis (1530-1606): En 1569 publico su Artis gymnasticae, quizá la recuperación más completa de la gimnástica griega en su orientación médica y galénica
1410. Un poeta anónimo florentino al contar las bellezas arquitectónicas del Santo Spiritu, menciona un juego de pelota llamado Gioco del Calcio
SIGLO XVI. En Inglaterra se celebran periódicas reuniones deportivas denominadas Juegos de Costwold, que comprenden competiciones de lucha, salto de altura, esgrima con espada y escudo, lanzamiento de jabalina y de lanza, carreras y concursos de baile
1520. En un memorable encuentro de lucha celebrado en Londres entre luchadores franceses e ingleses, Francisco I de Francia, desafiado por Enrique VIII, fortísimo luchador, vence mediante una hábil llave
9.3. LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL EMPIRISMO Y EL NATURALISMO

EMPIRISMO: Doctrina filosófica occidental que afirma que todo conocimiento se basa en la experiencia
Comenio (1592-1670): Fue un ferviente impulsor de lo que hoy llamaríamos los patios de recreo escolar, sitio donde tradicionalmente se han dado, y en muchos casos se siguen dando, las sesiones de Educación Física
Locke (1632-1704): La primera educación de la persona debe ser una Educación Física, para pasar más adelante a una educación del espíritu.
NATURALISMO: Doctrina filosófica occidental que afirma que la naturaleza constituye el conjunto de la realidad y puede ser comprendida tan sólo a través de la investigación científica
Fénélon (1651-1715): En su Traité de l´education des filles (1687) apoyaba la formación física
Rousseau (1712-1778): Es considerado, frecuentemente, como el padre de la Educación Física moderna. Su célebre obra Emilio o la educación, editada en 1762, tiene como puntos de referencia fundamentales 'la naturaleza' y 'la libertad'
Basedow (1723-1790): Llevó a la práctica las ideas planteadas por Rousseau. Fue el primero, desde los tiempos del esplendor de la cultura helénica, en hacer de los ejercicios físicos una parte definida del programa educativo de la escuela primaria
Pestalozzi (1746-1827): Seguidor de las doctrinas de Rousseau y Basedow, propugnaba que la Educación Física tenía la misma importancia que la educación moral e intelectual. Preconizaba la supremacía de la educación sobre la instrucción, y del "saber práctico", o el saber como hacer, sobre el "saber teórico".
1617. Jacobo I de Inglaterra, con la célebre Declaration of Sports, revoca todas las prohibiciones todavía vigentes contra los deportes y los juegos deportivos.

UNIDAD TEMÁTICA 3. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
TEMA 10. LAS GRANDES ESCUELAS – LOS GRANDES MOVIMIENTOS (1800-1900)
10.1. GUTS MUTHS, JAHN Y LA GIMNASIA ALEMANA

Guts Muths (1759-1839): La gimnasia pedagógica

Jahn (1778-1852): El "Turnkunst" contra la "Gymnastik"
10.2. NACHTEGALL Y LING Y LA GIMNASIA SUECA

Nachtegall (1777-1847): Introductor en Escandinavia de las ideas de Guts Mutis

Ling (1776-1839): La gimnasia sueca
10.3. AMORÓS Y LA GIMNASIA FRANCESA

Amorós (1770-1848): La gimnasia francesa
10.4. ARNOLD Y EL DEPORTE EN INGLATERRA

Arnold (1795-1842): El deporte como medio de educación

1823. William Webb Ellis, estudiante del colegio inglés de Rugby, durante un partido de fútbol coge el balón con las manos y marca un gol, provocando una división entre los defensores del antiguo modo de jugar y los que sostenían el nuevo, que será llamado después rugby

1862. En Checoslovaquia se fundan los sokols, asociaciones deportivas de gimnasia, que cuentan con millares de socios

1894. El congreso de representantes de diecisiete naciones reunido en París, aprueba por unanimidad el proyecto de De Coubertin de restaurar las Olimpiadas, constituyéndose el Comité Olímpico Internacional (COI), y acuerda que la primera edición de los juegos tenga lugar en Atenas

1896. Se celebra en Atenas del 5 al 14 de abril la I Olimpíada de la era moderna

UNIDAD TEMÁTICA 3. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
TEMA 11: LA GIMNASIA Y EL DEPORTE DURANTE LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX (1900 - 1960)
11.1. LA GIMNASIA MODERNA

Rudolf von Laban (1879-1958): La educación por el arte de la danza

Rudolf Bode (1881-1970): La Gimnasia Expresiva y Rítmica

Hinrich Medau (1890-1974): La Gimnasia Moderna

Hilma Jalkanen (1889-1964): La nueva Gimnasia Femenina Finlandesa

Otto Hanebuth (1911- ): La gimnasia formal, funcional y rítmica
11.2. LA GIMNASIA NATURAL AUSTRIACA

Karl Gaulhofer (1885-1941) y Margarete Streicher (1891- 1969)

Wolfgang Burger y Hans Groll
11.3. LA GIMNASIA NEOSUECA

Elli Björksten (1870-1947): La Gimnasia Femenina

Niels Bukh (1880-1950): La Gimnasia Fundamental

Elin Falk (1872-1942): La Gimnasia Escolar

Johannes Lindhard (1870-1947): El fisiologismo

Maja Carlquist (1884-1968): La gimnasia de Ling con el mínimo de tensión

Josef Gottfrid Thulin (1875-1965): La Gimnasia Infantil
11.4. EL MÉTODO NATURAL

Esteban Marey (1830-1904): Creo métodos gráficos y cronofotográficos

Fernand Lagrange (1845-1909): Estudió los efectos fisiológicos e higiénicos de la actividad física

Georges Demeny (1845-1909): El eclecticismo

Philippe Tissié (1852-1935): Elevó el nivel científico del enfoque de la actividad física

Georges Hébert (1875-1957): El Método Natural
11.5. DESARROLLO Y CONSOLIDACIÓN DEL MOVIMIENTO DEPORTIVO

Dieckert, Kreiss y Meusel en Alemania

Listello y Baquet en Francia

1911. Se crea en Odena (Dinamarca), la Institución Internacional de Educación Física, con el fin de estudiar y extender la gimnasia sueca, primer organismo internacional dedicado a la Educación Física como expresión motriz educativa.

1924. Se celebra en París del 3 de mayo al 27 de julio la VIII Olimpíada de la era moderna y en Chamonix del 24 de enero al 4 de febrero II Juegos Olímpicos de invierno.

1925. Hébert publica El deporte contra la Educación física.

1939. Se celebra en Estocolmo la I Lingiada, con lo que comienza a producirse el fenómeno de universalización de los conceptos gimnásticos y de influencias recíprocas.

1949. Se celebra en Estocolmo la II Lingiada, donde queda patente ya la plena influencia del deporte sobre el ámbito gimnástico.

1960. Se celebra en Roma la XVIIª Olimpíada de la era moderna, y gracias a la televisión, llega, simultáneamente, a todo el planeta por primera vez.

1975. Se celebra en Berlín la VIª Gimnaestrada con una participación de 22.000 gimnastas.

UNIDAD TEMÁTICA 3. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
TEMA 12: LA EDUCACIÓN FÍSICA DURANTE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX
12.1. LA PSICOMOTRICIDAD Y LA EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE

La Educación Psicomotriz de Picq y Vayer

El Método Psicocinético de Le Boulch

La Educación Vivenciada de Lapierre y Aucouturier

La Educación Física de Base de la ALEP – UCL
12.2. LA EXPRESIÓN CORPORAL

Bertrand y Dumont

El G. R. E. C

Bossu y Chalaguier

Levieux y Levieux
12.3. LA SOCIOMOTRICIDAD

Pierre Parlebas
FECHAS MÁS REVELANTES

1960. Picq y Vayer publican Educación Psicomotriz y Retraso Mental

1967. Parlebas comienza la publicación de sus famosos artículos La educación física en migajas en la revista E.P.S.

1968. En el número de mayo-junio de la revista Partisans, varios autores, Berthaud, Brohm, Gantheret, Laguillaumie, etc., hacen una crítica demoledora del deporte

1968. Se crea en Toulouse (Francia) el G.R.E.C. (Grupo de Investigaciones en Expresión Corporal)

1970. Bertrand y Dumont publican Expresión corporal. Movimiento y pensamiento

1973. Parlebas pronuncia en el Coloquio de Vaugrigneuse (Francia) la conferencia La dinámica sociomotriz en los juegos deportivos colectivos

1975. En el mes de abril de 1975 aparece el número 1 de la revista Quel Corps?, donde Brohm publica sus dos artículos incendiarios: 13 Tesis sobre el cuerpo y 20 Tesis sobre el deporte

1976. Bernard publica El cuerpo. Un fenómeno ambivalente

1981. During publica La crisis de las pedagogías corporales

UNIDAD TEMÁTICA 4: EDUCACIÓN FÍSICA E INVESTIGACIÓN
TEMA 13: INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
13.1. CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN
13.2. INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA

La investigación pedagógica es el quehacer investigador que tiene como objeto la educación en cualquiera de sus manifestaciones

La investigación en Educación Física tendrá por objeto la propia Educación Física: su currículum, objetivos, programas, contenidos, metodología, evaluación, etc.
13.3. EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

3.1. Planteamiento del problema o formulación de hipótesis teórica

-Espacios y materiales

-Evaluación de programas

-Género y actividad física

-La EF desde la perspectiva del alumnado

3.2. Fundamento teórico

-Conceptuación

-Aspectos históricos del tema

-El tema en la actualidad

-Otros estudios e investigaciones sobre el tema

3.3. Recogida de datos

-Archivos

-Artefactos.

-Crónicas.

-Cuadernos de campo

-Encuestas.

-Entrevistas.

-Fotos, vídeos,...

-Proxemia y kinesia

3.4. Elaboración de datos

-Análisis.

-Pautas emergentes

-Categorización.

-Integración e interpretación

-Consolidación teórica

-Aplicación

3.5. Conclusiones

-Resumen de los datos.

-Interpretación de los mismos

-Integración en áreas de interés.

3.6. Informe y teoría
13.4. MODELOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA

4.1. Estudio de Casos

Descripción holística, intensiva y análisis de una entidad singular, un fenómeno o unidad social

4.2. Etnografía Educativa

Estudia escenarios educativos concretos aportando valiosos datos descriptivos de sus contextos y actividades, a partir de las creencias de los propios participantes

4.3. Investigación Acción

Modelo de investigación dentro del paradigma cualitativo que observa y estudia, reflexiva y participativamente, una situación social para mejorarla
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