Licenciatura en educacion preescolar




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PSICOLOGIA DEL DESARROLLO INFANTIL

UNDICEOX




KAREN STEPHANY SANCHEZ ANGEL 1 “A”

25/10/2013

¿POR QUE ESTUDIAMOS EL DESARROLLO DEL NIÑO?

¿QUE APORTAN LAS TEORIAS DEL DESARROLLO REALIZADAS A LAS POSIBILIDADES DE INTERVENCIÓN DOCENTE EN RELACIÓN DEL DESARROLLO PSICOLOGICO DE SUS ESTUDIANTES?

AUTOR

ETAPA (PREESCOLAR)

TEORIA

FREUD

ETAPA FALICA

3 años y medio a 6 años

EL NIÑO ENCUENTRA PLACER EN SUS ORGANOS SEXUALES

ERICK ERIKSON

ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

INICIATIVA FRENTE A CULPA

De 3 a 5 años

El niño debe adquirir el sentido de finalidad y dirección conforme va expandiéndose su mundo social. Se le pide asumir mayor responsabilidad por sus actos. Sus necesidades básicas las atienden personas que no imponen un control excesivo capaz de producir sentimientos de culpa cuando el niño no logra corresponder a las expectativas de sus padres.

JOHN BROADUS WATSON

CONDUCTISMO




CONDUCTISMO- El niño cambia su conducta cuando exista estímulos como premios y castigos. La teoría se basa en estimulo- respuesta.

SKINNER

CONDICIONAMIENTO CLASICO




TIPOS DE REFORZADORES.

1. Positivo: Todo estímulo que aumenta la probabilidad de que se produzca una conducta.

2. Negativo: Todo estímulo aversivoque al ser retirado aumenta la probabilidad de que se produzca la conducta.

3. Extinción: Se presenta cuando un estímulo que previamente reforzaba la conducta deja de actuar.

4. Castigo: Al igual que la extinción, funciona para reducir la conducta.

5. Múltiple: Aplicación

de dos o más programas diferentes.

6. Compuesto: Refuerzo de dos o más respuestas con uno o más programas.

7. Concurrente: Refuerzo de dos o más respuestas con uno o más programas.

8. Castigo: Es cuando se utiliza un estímulo aversivo para obtener la reducción en la tasa de una respuesta.

VIGOTSKY

Ley de doble formación de los procesos psicológicos

PROCESOS PSICOLOGICOS DE LOS SERES HUMANOS

3-5 años

Se da un habla egocéntrica o privada y acompaña sus acciones.

JEAN PIAGET

TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO

PREOPERACIONAL

de 2 años y medio a 6 años

DESARROLLO COGNITIVO- surge antes de que el niño llegue a las operaciones

  • Seriación

  • -Clasificación

  • Correspondencia uno a uno.

Aparece el lenguaje y desarrollo de sus habilidades verbales.

LAWRENCE KOHLBERG

DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO VERBAL




  • TEORIA DEL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL

  • Los principios morales no son innatos, sino que emergen de la interacción del

sujeto con su medio social

URIE BRONFENBRENNER

TEORIA DEL MODELO ECOLOGICO Y SUS SEIS SISTEMAS

DE 3 A 5 AÑOS

Teoría del modelo ecológico y sus seis sistemas, efecto mariposa y sistema ecológico

El niño puede incorporarse a patrones de actividad que se van volviendo más complejos. En este nivel, el niño (a) está bajo la guía directa de otros que tienen los conocimientos o destrezas que el todavía no ha adquirido, pero con las cuales él ha establecido una relación emocional positiva.

RENE SPITZ

PRIVACIÓN EMOCIONAL

SEGUNDA ETAPA ( primera infancia)

El niño desea obtener todo lo que quiere y se basa en el “ Te doy si me das” Esta es una actitud egocéntrica.

HARLOW HARRY

TEORIA DEL APEGO




TEORIA DEL APEGO- La personalidad es el resultado de la negociación entre las cualidades temperamentales o innatas del niño (sensibilidad, sociabilidad, cambios de humor,…) y las experiencias que el niño en desarrollo afronta tanto en el seno de su familia como con sus compañeros. La herencia genética tiene un profundo impacto sobre nuestro desarrollo, determinando las características innatas de nuestro sistema nervioso y el modo en que reaccionaremos con las otras personas. Por su parte, la experiencia también influye directamente en el desarrollo infantil, ya que es capaz de activar determinados genes y, en consecuencia, de modelar nuestra estructura cerebral.

JOHN BOWLBY

TEORIA DEL APEGO Y TIPOS DE APEGO




TEORIA DEL APEGO: Apego Seguro:

Se da cuando la persona que cuida demuestra cariño, protección, disponibilidad y atención a las señales del bebé, lo que le permite desarrollar un concepto de sí mismo positivo y un sentimiento de confianza.

Apego Ansioso:

Se da cuando el cuidador está física y emocionalmente disponible sólo en ciertas ocasiones, lo que hace al individuo más propenso a la ansiedad de separación y al temor de explorar el mundo.

Apego Ambivalente: 

Responden a la separación con angustia intensa y mezclan comportamientos de apego con expresiones de protesta, enojo y resistencia.

Apego Evitativo:  

Se da cuando el cuidador deja de atender constantemente las señales de necesidad de protección del niño, lo que no le permite el desarrollo del sentimiento de confianza que necesita.

Apego Desorganizado Desorientado:

El cuidador ante las señales del niño tiene respuestas desproporcionadas y/o inadecuadas, incluso en su desesperación, al no poder calmar al niño.


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