Competencias básicas




descargar 0.52 Mb.
títuloCompetencias básicas
página2/20
fecha de publicación24.10.2016
tamaño0.52 Mb.
tipoCompetencia
b.se-todo.com > Ley > Competencia
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

(Se trabajarán en todas las unidades a través del material didáctico)



El aprendizaje del área de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las competencias básicas:
Competencia en comunicación lingüística utilizando el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita que se desarrollará a través de actividades de comprensión oral, construcción de vocabulario y conocimientos básicos de fonética. Por ello todas las actividades plantadas en el método hacen referencia a esta competencia.
Competencia de aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto World Wonders los niños desarrollan destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les servirán para el aprendizaje posterior en todos los ámbitos de conocimiento como; la observación visual y auditiva, la memoria a través de la repetición, la concentración y la reflexión en el trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organización y el método a través de las rutinas, la disciplina y los hábitos de estudio para la consecución de las metas y logros, etc.

    • Utilización de resúmenes y esquemas (SB Grammar) (GB y WB, Remember!)

    • Utilización del material de referencia como el Grammar Book, los Word List, Irregular Verbs, etc.

    • Elaboración de proyectos donde desarrollen la habilidad de obtener información, y aplicar estos conocimientos en situaciones parecidas (Writing Project, Grammar Book)

    • Gestión de las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse en los apartados Review del SB, el WB y el Grammar Book.


Competencia en tratamiento de la información y competencia digital, disponiendo de habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar información. Para ello se dispone en todas las unidades de las secciones correspondientes de:


  • World Wonders Pizarras interactivas (Interactive Whiteboard Software) Incluye una versión digital casi completa del libro del alumno más todas las grabaciones de audio, videos y material suplementario.

  • World Wonders CD-Rom. Contiene ejercicios de gramática y vocabulario para cada una de las doce unidades, de una forma entretenida. También presenta 6 juegos para aprender y motivar de una forma lúdica.

  • World Wonders DVD. Contiene los doce episodios de la historieta The Cortuga Mystery, incluidos en la lección 1 de cada unidad más los tres videos del National Geographic para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los países donde se habla la lengua extranjera.

  • World Wonders Audio CDs

Class Audio CDs incluye; los diálogos de la historieta The Cortuga Mystery ,el audio de todos los textos para audición, los ejercicios de pronunciación de la sección Sounds of English , los textos de lectura, las canciones y la obra de teatro.

Student’s Audio CD incluye los diálogos de la historieta The Cortuga Mystery, los textos de lectura de las lecciones 2 de cada unidad, las canciones y la obra de teatro.
Ccompetencia social y ciudadana

  • El aprendizaje de una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas. La historieta The Cortuga Mystery hace siempre referencia a diferentes aspectos sociales y valores de una sociedad democrática.

  • En la lección 2 de cada unidad un texto cross-cultural sirve de vehículo de comunicación y transmisión cultural favoreciendo el respeto y el interés por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven.

  • En la lección 3 de cada unidad se relaciona el tema de la unidad con la realidad de los alumnos mediante material auténtico como emails, entrevistas, cartas, artículos etc.

  • Las secciones Say it like this! en la lección 3 de cada unidad, hacen a los alumnos trabajar el dialogo y la interacción oral como herramienta básica de comunicación interpersonal.

  • Las actividades de speaking, en la lección 1 de cada unidad del SB o en el Grammar Book se trabaja en grupo o parejas aprendiendo a participar, a expresar ideas propias y a escuchar a los demás, negociar significados y tomar decisiones valorando a los demás.

  • Los juegos de CD-ROM favorecen esta competencia ya que implica disponer de habilidades para construir, aceptar y practicar normas de convivencia.


Competencia artística y cultural

En nuestro proyecto los niños trabajan la competencia artística y cultural a partir de diferentes manifestaciones artísticas como:

  • La actuación de la historieta La historieta The Cortuga Mystery.

  • La representación de la obra de teatro al final del curso (Surprise!)

  • La interpretación de las canciones de cada unidad (Song).

  • La elaboración creativa de un proyecto (Writing Project, Grammar Book).

  • La información adicional presentada en el TB (Background information).


Competencia en autonomía e iniciativa personal

World Wonders trabajará esta competencia en muchas de las actividades propuestas, potenciando siempre que los alumnos actúen con iniciativa y creatividad personal.

  • Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas (Workbook)

  • Utilizar el material de referencia; diccionarios, Word list, Grammar Book, etc..

  • Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.


Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Aunque esta competencia no está directamente relacionada con el aprendizaje de la lengua extranjera, en el proyecto World Wonders se trabajará con intensidad y será el núcleo que estructure todo el método: el tema de las unidades; lecturas, audiciones, canciones, informaciones cross-cultural o actividades orales. Todo ello se reflejaría de la siguiente manera en los alumnos:


  • Usar responsablemente los recursos naturales

  • Cuidar el medio ambiente y los animales, conociéndolos primero.

  • Consumir racional y responsablemente

  • Cuidar la salud y los buenos hábitos


4. Atención a la diversidad

La intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado, entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos ellos a la vez que una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno.
Los mecanismos de refuerzo que deberán ponerse en práctica tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje, serán tanto organizativos como curriculares. Entre estas medidas podrán considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo.
Para que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo al que se refiere el artículo 71 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, pueda alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos de la etapa, se establecerán las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso.
Las administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, establecerán los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precisen, a los que se refiere el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas; la evaluación y la promoción tomarán como referente los objetivos y criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones.
Las actividades de refuerzo y ampliación que plantean nuestro método World Wonders, permiten dar una atención individualizada a los alumnos, según sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. En nuestro proyecto se incluyen ideas en todas las lecciones para que el profesor dé respuesta a las diversas situaciones que se plantean en el aula. En el material destinado al profesor, Teacher’s Book, se proponen actividades de refuerzo y ampliación para los alumnos así como notas para el profesor, consejos didácticos, para afrontar diferentes expectativas del alumnado.
5. Criterios de evaluación

La evaluación de los aprendizajes del alumnado constituye una parte fundamental del proceso de aprendizaje y por ello será global, continua y formativa.

Los maestros evaluarán a los alumnos teniendo en cuenta los objetivos específicos y los conocimientos adquiridos, según los criterios de evaluación establecidos y evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y el grado de adquisición de las competencias básicas.
En este sentido, se evaluarán la actitud y el comportamiento de los alumnos siguiendo las siguientes pautas:

  • Participación activa en clase.

  • Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, oral y escrita.

  • Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.

  • Interés por la resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

  • Comprobación de los aciertos y errores personales y utilización de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje.

  • Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.

  • Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.


Los procedimientos de evaluación serán:

  • Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase.

  • Intercambios orales: preguntas en clase, diálogos, coloquios, debates y puestas en común.

  • Realización de ejercicios específicos que respondan a los diversos objetivos programados en la unidad didáctica.

  • Revisión y análisis de las actividades y trabajos realizados.

  • Observación de la actitud y comportamiento de los alumnos.

  • Prueba o pruebas específicas de evaluación de la unidad didáctica.


Todos los contenidos evaluados están organizados según las distintas destrezas establecidas por el Marco Común Europeo de Referencia:

  • La comprensión oral (escuchar y comprender)

  • La comprensión escrita (leer)

  • La expresión oral (hablar y conversar)

  • La expresión escrita (composición)


Cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento, tan pronto como se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.

Así los instrumentos de evaluación serían:

  • Actividades de evaluación formativa, donde el profesor evaluará el trabajo continuado de los alumnos a través de la observación y comprobación de la realización de actividades como:

  • Students’ Book, Review (Uno cada 2 unidades)

  • Workbook Review (Uno cada 2 unidades)

  • Grammar Review (Uno cada 2 unidades)

  • Ejercicios del Workbook

  • Ejercicios del Grammar Book

  • Actividades que evaluación sumativa con la realización de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la programación de la unidad y que están relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos como:

Un test para cada unidad didáctica, Test 1-12 (Test Book)

Un test para cada seis unidades, Mid-Year-Test (Test Book)

Un test para finalizar el curso, End-of-Year Test (Test Book)
Los criterios de evaluación para los contenidos, en el aprendizaje de la lengua extranjera en el tercer ciclo de primaria serán:
Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.

Con este criterio se quiere comprobar si son capaces de comunicarse en situaciones habituales sobre temas conocidos o trabajados previamente para expresar necesidades inmediatas como hacer peticiones, organizar la actividad, trabajar en equipo y pedir aclaraciones. Se evalúa la capacidad de utilizar expresiones y frases para hablar en términos sencillos sobre su familia y otras personas, el tiempo atmosférico, la ropa, los libros, juegos y sobre contenidos de las diferentes áreas . También se valorará la actitud con la que participa en los intercambios y si manifiesta interés por las intervenciones de los demás.
Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.

Este criterio evalúa si son capaces de comprender las expresiones y el vocabulario más frecuente sobre su entorno, información personal y familiar básica, juegos, deportes, contenidos de otras áreas y otros temas de su interés, así como si pueden comprender mensajes, informaciones y conversaciones claras y sencillas.
Leer y localizar información explícita y realizar inferencias directas en comprender textos diversos sobre temas de interés.

Este criterio evalúa la capacidad de leer, también en voz alta, diferentes textos con vocabulario cada vez más extenso y expresiones de mayor complejidad, en cuentos y poemas adaptados o auténticos, recetas, menús, folletos, publicidad, normas, cartas… con ayuda de estrategias básicas de comprensión escrita. También se evaluará la utilización con cierta autonomía de estrategias fundamentales de comprensión escrita como usar elementos del contexto lingüístico y no lingüístico y transferir conocimientos de las lenguas que conoce.
Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital.

El criterio evalúa la capacidad para producir, a partir de modelos, textos cortos en función de los integrantes de la situación de comunicación. Se trata de evaluar si son capaces de elaborar con ayuda diferentes textos como peticiones, instrucciones, cartas, diarios, descripciones y narraciones breves sobre temas relacionados con sus intereses y de sus conocimientos previos, especialmente de las transferencias de las lenguas primeras. Se valorará la atención prestada a las fases de producción de un texto: planificación, textualización y revisión.
Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.

Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de los alumnos de reconocer y reproducir, aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación cuando participan activamente en actividades diversas como breves exposiciones en público conversaciones entre iguales o lectura en voz alta, y siempre a partir de modelos.
Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las TIC para contrastar y comprobar información e identificar algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor.

Este criterio pretende evaluar la utilización de estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la utilización de recursos visuales y gestuales, la petición de ayuda y aclaraciones, el uso de diccionarios adaptados monolingües, la búsqueda de información en soporte papel o digital. También se evaluará la capacidad de ir valorando sus progresos, la identificación de recursos y estrategias que le ayudan a aprender mejor y el uso espontáneo de formas y estructuras sencillas y cotidianas.
Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

Se evalúa la capacidad de valorar la lengua extranjera como una herramienta para aprender y para comunicarnos. Se observará si valoran la diversidad lingüística como elemento enriquecedor de la sociedad. También se valorará el esfuerzo por utilizar la lengua para establecer relaciones personales a través de correspondencia escolar utilizando las nuevas tecnologías, tanto en la interacción oral como en la elaboración de comunicaciones escritas.
Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.

Este criterio pretende evaluar si son capaces de identificar las peculiaridades, las costumbres y tradiciones más conocidas de países donde se habla la lengua extranjera y relacionar esos elementos socioculturales foráneos con los propios para avanzar en el desarrollo de una conciencia intercultural.

PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO Y ORGANIZACIÓN DEL MÉTODO

World Wonders 1 es un método para la enseñanza del inglés en el tercer ciclo de primaria. Se trata de un proyecto diseñado especialmente para atraer la atención del alumno con la ayuda de National Geographic y la creación de unos materiales para el aprendizaje de la lengua inglesa que hacen llegar hasta el alumno el mundo en el que viven y sus diferentes formas de vida y cultura así como un conocimiento y acercamiento al medio físico y natural.

The National Geographic es una organización, fundada en 1888, que tiene como objetivo avanzar hacia el conocimiento general de la geografía y el mundo entre el público general. Se trata de una de las organizaciones científicas y educacionales, no gubernamentales, más grandes del mundo. Llega a 325 millones de personas de todo el mundo y en 34 diferentes lenguas a través de revistas, libros, TV, medios interactivos, mapas, películas y música. Gracias a todas estas actividades se han podido poner en marcha más de 9.000 proyectos científicos, de conservación y de educación a lo largo del mundo.

Los componentes del método y su descripción:

El Libro del Alumno (Students’ Book)

El Libro del Alumno está formado por doce unidades didácticas y seis unidades de repaso (Review), todo ello destinado a mejorar la competencia de los alumnos en las distintas destrezas.

Con todo ello, se plantea un parámetro de trabajo bien definido cuya estructura consiste en una serie de secciones constantes en cada una de las unidades:

  • Una lección preliminar e introductoria.

  • 3 lecciones de doble página:

Cada una de las lecciones comienza con un texto de lectura que se acerca al tema de la unidad desde diferentes ángulos (Reading):

  • En la primera lección los alumnos escuchan y leen un episodio de la historieta The Cortuga Mystery en la que siguen las aventuras de unos personajes, Jake, Kate, Robbie y Mandy alrededor del mundo.

  • La segunda lección muestra a los alumnos el mundo en el que vivimos a través de una lectura de no-ficción. Se trata de textos informativos cross-curriculars inspirados en el National Geographic para que los alumnos lo trabajen en profundidad a través de ejercicios de comprensión

  • La tercera lección relaciona el tema de la unidad con la realidad de los alumnos mediante material auténtico como emails, entrevistas, cartas, artículos etc.


Cada una de las unidades además contiene:

  • Actividades de vocabulario que permiten al alumno conocer los principales contenidos conceptuales que se estudiarán en la unidad (Vocabulary), practicando y construyendo el vocabulario de los textos de lectura.

  • La sección de gramática (Grammar) plantea teóricamente los contenidos gramaticales, acompañada de numerosos ejercicios que ayudarán al alumno a reforzar su conocimiento teórico y sobre todo práctico.

  • Ejercicios para practicar las destrezas auditivas y orales a partir de textos relacionados con el tema de la unidad (Listening y Speaking).

  • Una sección (Sounds of English) cuyo objetivo es mejorar la pronunciación haciendo hincapié en sonidos difíciles y presentando para ello una serie de ejercicios prácticos.



  • Una sección (Say it like this!) que pretende trabajar el lenguaje funcional con la intención de que los alumnos aprendan a expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales de comunicación.

  • Un apartado destinado a la escritura (Writing). Un modelo de texto diferente en cada unidad servirá de guía para desarrollar esta destreza y poder producir textos diversos con finalidades variadas, además de practicar aspectos de lenguaje como conectores, puntuación, secuenciadores etc. y aprender diferentes estrategias de escritura.

  • Para finalizar, las secciones Review, una cada dos unidades, con ejercicios referentes a la gramática y el vocabulario estudiados, más una canción, permitirán al alumno repasar y consolidar los conocimientos adquiridos.

  • El libro del estudiante cuenta con su propia sección de referencias: las hojas de trabajo del DVD (Worksheets) que acompañan al video del National Geographic más el texto de una obra de teatro que pueden representar al final del curso (Surprise!) una lista de verbos Irregular verbs.

El Libro de Actividades (Workbook)

El Libro de Actividades tiene el mismo número de unidades que el Libro del Alumno. Las lecciones 1 y 2 proporcionan más ejercicios para reforzar el vocabulario y la gramática trabajadas en la unidad. La lección 3, además, supone la consolidación de las habilidades oral (Say it like this!), lectora y escrita. Las unidades de Review constan de la lectura de un texto y de ejercicios de comprensión del mismo, además de actividades de vocabulario y gramática. El libro cuenta también con actividades de ampliación como las sopas de letras (Wordsearches).

Este componente llevará el peso del auto-estudio del proyecto.
El libro de gramática (Grammar)

Contiene el mismo número de unidades y lecciones que el Student’s Book, siendo este un material de refuerzo importante para trabajar las mismas estructuras gramaticales de la unidad. Cada lección comienza con una tira de comics (cartoon) diseñada para introducir en los alumnos la gramática de una forma amena y divertida. Le siguen la presentación de unos cuadros teóricos y explicativos de la misma con sus correspondientes ejercicios de comprensión. Los cuadros Remember! sirven para recordar a los alumnos ideas clave en relación a la gramática. Una actividad oral finaliza cada lección para que los alumnos puedan poner en práctica en situaciones reales las estructuras aprendidas.

También existe una sección Review, cada dos unidades, para reforzar y consolidar lo aprendido. Esta sección introduce la elaboración de un proyecto escrito (Writing Project)

sobre algún tema del NationalGeographic.

Al final del libro pueden encontrarse dos secciones de referencia: : Irregular verbs y Word list.
El cuaderno de evaluación (Test Book)

Contiene un test para cada unidad, más un test a mitad de curso (mid-year test), para las unidades 1 a 6 y otro test al finalizar el curso (end-of-year test), para las unidades 7 a 12.

La guía del profesor (Teacher’s Book)

En este libro se encuentra toda la información que ayudará al profesor a guiar sus clases y sacar más provecho de las actividades. Incluye:

  • Notas didácticas para el profesor: sugerencias y consejos (Teaching tips), notas culturales (Background information), etc

  • Una clara y detallada planificación de las clases con instrucciones a seguir y todas las respuestas del Student’s Book.

  • Ideas para actividades adicionales de refuerzo y ampliación en cada lección (Extra class activity, Extra task (for early finishers).

  • Una sección de material fotocopiable al final del libro con:

  • las hojas de trabajo (National Geographic worksheets) para los tres episodios, que acompañan a los doce episodios de The Cortuga Mistery en el DVD.

  • Notas para representar un obra de teatro al final de curso (Notes on the Play-Surprise!).

  • Las transcripciones de audio del CD (Tapescript).

  • Las hojas de trabajo para los episodios de la historieta The Cortuga Mistery (Cartoon DVD Worksheet) que aparecen en el DVD.

  • Doce páginas de actividades extra para los alumnos más rápidos (Extra task for early finishers). Una para cada unidad.

  • Las soluciones para los ejercicios del Workbook, incluidas las sopas de letras (wordsearches).

Las Pizarras interactivas (Interactive Whiteboard Software)

Incluye una versión digital casi completa del libro del alumno más todas las grabaciones de audio, videos y material suplementario. El DVD puede reproducirse con o sin subtítulos y las letras de las canciones cambian de color a medida que los alumnos las van cantando para facilitar su seguimiento.

CD-Rom

Contiene ejercicios de gramática y vocabulario para cada una de las doce unidades, de una forma entretenida. También presenta 6 juegos para aprender y motivar de una forma lúdica.

DVD

Contiene los doce episodios de la historieta The Cortuga Mystery, incluidos en la lección 1 de cada unidad más los tres videos del National Geographic para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los países donde se habla la lengua extranjera.

Audio CDs

Class Audio CDs incluye; los diálogos de la historieta The Cortuga Mystery ,el audio de todos los textos para audición, los ejercicios de pronunciación de la sección Sounds of English , los textos de lectura, las canciones y la obra de teatro del libro del alumno (SB).

Student’s Audio CD incluye los diálogos de la historieta The Cortuga Mystery, los textos de lectura de las lecciones 2 de cada unidad, las canciones y la obra de teatro.

World Wonders 1


Programación didáctica


5º de Primaria


_____________________________


Área de Lenguas Extranjeras
Inglés



1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

similar:

Competencias básicas iconCompetencias básicas

Competencias básicas iconCompetencias básicas

Competencias básicas iconCompetencias básicas

Competencias básicas iconCompetencias básicas

Competencias básicas iconCompetencias básicas

Competencias básicas iconCompetencias básicas

Competencias básicas iconCompetencias básicas

Competencias básicas iconCompetencias básicas

Competencias básicas iconCompetencias básicas

Competencias básicas iconCompetencias básicas




Todos los derechos reservados. Copyright © 2019
contactos
b.se-todo.com