Contextualización y referentes internacional, nacional e institucional




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fecha de publicación25.10.2016
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PROYECTO DE CÁTEDRA FORMACIÓN FÍSICA INTEGRAL HENRI DIDON

DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES Y FORMACIÓN INTEGRAL

UNIVERISDAD SANTO TOMÁS



  1. CONTEXTUALIZACIÓN Y REFERENTES INTERNACIONAL, NACIONAL E INSTITUCIONAL


La educación física es entendida como una parte del currículo fundamental en la acción educativa que se dirige al desarrollo humano y que pretende educar íntegramente todas las facetas de la persona. Esta concepción está apoyada en la Carta Internacional de Educación Física y el Deporte de la UNESCO 1978, donde expone que la preservación y desarrollo de las aptitudes físicas (…) mejoran la calidad de vida en los planos nacional e internacional, la cual debe reforzar su acción formativa y favorecer los valores humanos fundamentales que sirven de base al pleno desarrollo de los pueblos, teniendo presente la diversidad de los modos de educación que existe en el mundo, resalta la importancia que no solo reviste para el cuerpo o la salud, sino para desarrollo completo y armonioso del ser humano. Esta concepción apoyada en la concienciación social, supone que la educación de las posibilidades del cuerpo contribuye a la formación intencional y completa, que la escuela tiene que ofrecer y garantizar durante la etapa de educación superior.



Dentro de los referentes nacionales, según la ley 30 de Educación superior de 1992, en su artículo 117, hace énfasis en que todas las instituciones de educación superior, deben implementar programas orientados al desarrollo físico, psicoafectivo, espiritual y social; la ley del deporte 181 de 1995 expresa que se debe contribuir al desarrollo de la educación familiar, escolar y extraescolar de la niñez y de la juventud para que utilicen el tiempo libre, el deporte y la recreación como elementos fundamentales en su proceso de formación integral tanto en lo personal como en lo comunitario; por otro lado la ley 30 de 1992, expone el deporte universitario como aquel que complementa la formación de los estudiantes de educación superior, el cual tiene lugar en los programas académicos y de bienestar universitario de las instituciones educativas. Su regulación se hará en concordancia con las normas que rigen la educación superior.
Con relación a lo anterior y teniendo en cuenta el PEI de la Universidad, en donde se especifica: “La USTA no solo atiende la formación filosófica, ética, política a través de las asignaturas que el “estudio general” ofrece a todas las carreras y que forman parte fundamental de cada plan de estudios de formación profesional, al que se integran cátedras de democracia, un idioma extranjero y deportes (En nuestro caso Cátedra Formación Física Integral Henri Didón), sino que multiplica las acciones comunitarias abiertas a todas las facultades, para activar otros intereses: foros, debates, actividades pastorales, actividades estéticas, cultura física y deportes”. Por otra parte la Cátedra de Formación Física Integral aparece dentro de las políticas curriculares y dentro del acuerdo 28 de la Universidad como componente obligatorio, fortaleciendo así el desarrollo integral de los estudiantes.


  1. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA CÁTEDRA




    1. Humanismo cristiano tomista


Humanismo Cristiano Tomista en la USTA

Teniendo en cuenta el amplio ámbito en el que el humanismo desde sus orígenes renacentistas hasta su tendencia a favorecer lo humano y lo filantrópico ante a un mundo altamente tecnificado, el humanismo cristiano tomista, que se expone desde el Departamento de Humanidades y Formación Integral,  puede entenderse como un conocimiento y a la vez cómo una  práctica que colocando su acento en el ser humano, valora la condición y las posibilidades de éste a la luz de los valores cristianos;  y que teniendo en cuenta el  impacto de las nuevas tecnologías, no siempre tan favorable como se quisiera en la educación, ha visto en la reflexión sobre la persona humana de Tomás de Aquino  una estupenda herramienta, que frente al sinnúmero de perspectivas que suelen disgregar y distorsionar la imagen de la persona humana, muestra su interés por exponer  una reflexión integral, que ayude a los estudiantes a descubrir en todas y cada una de las cátedras institucionales  la condición de persona, que buscando una correspondencia entre la formación profesional  y el compromiso  responsable, le permita al tomasino discernir en la formación institucional su vocación personal; y el papel protagónico, que el tendrá que jugar en la  sociedad, gracias al cultivo de un espíritu crítico, creativo y ético.
Lo crítico, creativo y ético en la formación de la USTA

El Departamento de Humanidades y Formación Integral da un lugar en la formación profesional y con ello en la cultura actual al pensamiento de Tomás de Aquino  (Doctor Humanitatis),  como  una apuesta a un tipo de pensamiento que siendo consistente y dinámico promueve la comprensión y la práctica de comportamientos que pueden ayudar en el deseo de ser más humanos, mejores personas; de suscitar un espíritu dialogante con los diversos saberes; y de estimular la conciencia frente los desafíos personales y sociales que se presentan y a asumirlos con compromiso. 

Sin negar los grandes progresos que se presentan en el mundo actual es incuestionable el surgimiento de un gran vacío cultural, que se ve agudizado por una conveniente lectura de la realidad que nos rodea; por una pérdida del vigor creativo que ayuda a enfrentar retos y amenazas; y también por en el oscurecimiento de valores y actitudes que ayuden a configurar y mantener el entorno social. Frente a esto, el Departamento de Humanidades y Formación Integral promueve en el estudiante la actitud crítica, creativa y ética, cualidades, que bajo una metodología problémica le permiten no perderse en el laberinto, en el que parece que se ha convertido el mundo actual, ni quedarse renegado frente a los retos y dificultades que se le presentan.  La actitud crítica promueve la búsqueda de la verdad en diálogo abierto con las diversas culturas y promueve una lectura del entorno, sin incitar a discursos fundamentalismos o parcializados, sino con miras a resolver aquello que resulta conflictivo. Para ello, la actitud creativa se presenta como una herramienta para recrear escenarios y mostrar acciones que brindan nuevas alternativas frente a lo que tiende a obstaculizar el progreso y el bienestar personal y social.  Junto a estas dos cualidades, en la Universidad Santo Tomás se insiste en promover la actitud crítica, para evitar que los juicios y las acciones frente a los retos se realicen por medios de métodos que promuevan la violencia, la segregación, el beneficio particular por encima del bien común.  Tener presente el espíritu del compromiso ético permite que se busquen soluciones que salvaguarden el bien común y no comprometan la dignidad ni la libertad de las personas. Promoviendo estas actitudes se resalta también en el itinerario personal y profesional de los estudiantes tomasinos  el papel central que juega su libertad y responsabilidad en su proceso de formación académica y profesional.



    1. Breve fundamentación epistemológica de la cátedra de Formación Físico Integral Henri Didon


El concepto actual de la educación física expresaría que es la parte, materia o área del currículo que utiliza el cuerpo y sus posibilidades motrices para su propio desarrollo y el de los factores psicosociales y afectivos, contribuyendo así a la educación integral del individuo, es así como se ha venido transformando de sus orígenes en Grecia, y que ha se transformado a través de los años, concebido en los diferentes movimientos llamados las escuelas, (Sueca, Alemana, Gran Bretaña, Estados Unidos, Francia) las cuales han dejado grandes legados en el desarrollo de programas que acompañen la formación física en la educación superior.
A principios de la década de los 90 surge la iniciativa de crear un programa de deportes por la importancia y los beneficios que el ejercicio físico genera tanto en la parte física como mental de los seres humanos, con un grupo interdisciplinario de docentes, el cual busca abarcar diferentes temáticas desde tres ejes fundamentales así: área de la Salud, dirigido por profesionales en el área de enfermería, psicología guiada por psicólogos y el área deportiva dirigida por licenciados en educación física, con estos tres pilares se buscaba contribuir a la formación integral de los estudiantes. Además de aprovechar las instalaciones con las que en ese momento contaba el campus deportivo de la Universidad. Para ese entonces esta cátedra pertenecía a bienestar universitario, los estudiantes inscribían dos niveles, denominados cátedra de deporte 1 y cátedra deportes 2, cada una con una intensidad de dos horas a la semana, viendo la cátedra de deportes 1 en un semestre y la 2 en otro semestre. El programa estaba diseñado para desarrollar unas temáticas específicas del deporte escogido durante el semestre, se contaba con la presencia en algunos momentos de la clase de un profesional del área de la salud (Psicólogos y enfermeras), quienes desarrollaban pequeñas temáticas dentro de cada uno de los grupos. Al cabo de algunos años la cátedra pasa a pertenecer a la facultad de Cultura Física, allí dura algunos años, posteriormente y hasta en la actualidad se incluye dentro de las asignaturas pertenecientes al departamento de Humanidades. La cátedra ha venido evolucionando a través de los años teniendo en cuenta las necesidades de la población estudiantil, la aparición de nuevas actividades deportivas a nivel mundial y la infraestructura deportiva con la que cuenta hoy en día la universidad. En esta evolución de la Cátedra de Formación Integral, se ha logrado crear temáticas muy concretas sobre el área de la salud, la cual se encarga de concientizar al estudiante de la gran problemática que hoy en día surgen por el sedentarismo, pero también se incentiva al estudiante para que la práctica de la actividad física sea continua, contribuyendo de esta manera a disminuir los riesgos para la salud. También es importante resaltar el gran avance que en los últimos años se ha tenido en el área de Investigación, hacía el año 2009 se crea el primer grupo de investigación de la cátedra inscrito ante Colciencias. Y surgen proyectos de investigación que son desarrollados gracias a la participación de los estudiantes inscritos en la cátedra y que dan como resultados artículos de investigación, que se publican y ponen en alto la cátedra y el Departamento de Humanidades. Hoy en día la cátedra presenta un programa totalmente novedoso que le brinda al estudiante diferentes herramientas y alternativas para realizar actividad física, ejercicio y deporte, incentivándolo así a la práctica continua de estos.
Los estudiantes participaran en dos sesiones de clase cada una de dos horas, vivenciando diferentes temáticas relacionadas con las capacidades físicas, salud y deportes tradicionales y alternativos orientadas por un equipo interdisciplinario. El programa se centra en el desarrollo de actividades lúdicas que involucran un trabajo individual y colectivo que permite que las experiencias vividas por el estudiante se conviertan en factores importantes en el aprendizaje. La interacción con diferentes disciplinas y con estudiantes de otras facultades, favorecen la dinámica de trabajo que le puede aportar en su proyecto de vida.
Cada clase está distribuida de la siguiente manera:
1. Presentación del docente y los objetivos de la clase,

2. Calentamiento.

3. Actividad central

4. Vuelta a la calma

5. Retroalimentación

6. Asignación de puntos



    1. Intencionalidad y proyección de la cátedra de Formación Físico Integral Henri Didon.


Basados en el pensamiento del humanismo cristiano de Santo Tomás, el cual hace énfasis en la filosofía educativa orientada a la formación integral de la persona, la cátedra de Formación Física Integral Henri Didon, busca que las experiencias vividas por el estudiante se conviertan en factores importantes para el aprendizaje y formen un estudiante integral, y que este aprendizaje se vea reflejado en su vida profesional y social. La interacción con diferentes disciplinas y con estudiantes de otras facultades, favorecen la dinámica de trabajo, que a su vez, le puede aportar al estudiante en su proyecto de vida desde las dimensiones del comprender, hacer comunicar y obrar que se instruye en la USTA, y que se reflejan en el quehacer académico.
Por otra parte, la cátedra busca generar hábitos de vida saludable, apoyándose en los tres ejes que fundamentan la asignatura: actividad física, salud, y psicología; brindándoles diferentes alternativas en las tres áreas anteriormente mencionadas, dando la posibilidad al estudiante de asumir criterios para tomar decisiones frente a las problemáticas que pueden afectar su bienestar y calidad de vida.


  1. POLÍTICAS Y LINEAMIENTOS EN FUNCIÓN DE USTA-COLOMBIA : UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS Y SUS ÁMBITOS DE FLEXIBILIZACIÓN




    1. Políticas institucionales que orientan la cátedra de Formación Físico Integral Henri Didon


Lá cátedra de Formación Física Integral Henri Didon, se encuentra orientada por los artículos cuarto y quinto del Acuerdo 28 del 16 de octubre del 2013, el cual manifiesta:
Artículo Cuarto: La cátedra Henri Didon hace parte de la formación institucional, se encuentra adscrita al respectivo Departamento de Humanidades, y es requisito de grado, si bien no hace parte de la contabilidad de créditos académicos del plan de estudios del correspondiente programa académico.
Artículo Quinto: Las asignaturas humanísticas propias de la formación institucional se desarrollan de acuerdo con los lineamientos de la política curricular y con lo establecido en el presente Acuerdo y por tanto, deben incorporarse de manera obligatoria, sin excepciones ni especificidades disciplinares por cuanto se trata de un núcleo común en razón de los fundamentos filosóficos y pedagógicos de la Universidad Santo Tomás.



    1. Políticas curriculares del departamento que orientan la cátedra de Formación Física Integral Henri Didon


En la Política Curricular del Departamento de Humanidades y Formación Integral, en el titulo “De la estructura y organización académica de la formación institucional” en el numeral 0.4.1 item i, expone lo siguiente:

“La cátedra de Formación Física Integral Henri Didon será cursada –según cada sede y seccional- en los primeros períodos lectivos del plan de estudios de todos los programas académicos a nivel de pregrado, buscando que se cumpla el Acuerdo 28. Dicha cátedra, según el Capítulo 4 del documento, será de carácter obligatorio, estará cubierta por la matrícula semestral y se constituirá en requisito de grado. Constará de dos niveles que no incidirán en el promedio semestral de los estudiantes”.
De igual manera, en el titulo 0.6 “Descripción de la oferta Académica - Espacios Académicos en Pregrado”, en el numeral 0.6.2.13, se evidencia:

“Los objetivos de esta cátedra son fieles a las propuestas de Henri Didon. Su objetivo fundamental es implementar la concepción del deporte como forma necesaria del desarrollo espiritual, en términos de fuerza y carácter. Esto equivale a considerar que la actividad deportiva, lejos de ser un simple pasatiempo o una mera actividad física para regular el organismo, es forma corporal de culto a Dios por medio del cual nosotros mismos nos vamos desarrollando como personas, en un sentido integral.”
La cátedra Henri Didon, es de carácter presencial, con una intensidad horaria de 4 horas a la semana, la cual se realiza en una sola jornada dividida en dos sesiones de dos horas cada una. El sistema de evaluación de la cátedra está diseñado por el sistema de puntos el cual se encuentra asignado en cada temática, en dos cortes, cada uno equivalente al 50%.

La cátedra cuanta con un grupo especial denominado “Grupo W” en la que los estudiantes que por alguna condición física especifica de salud tengan limitación para la realización de alguna actividad programada.

Dentro de las temáticas, se cuenta con las clases magistrales, las cuales están a cargo de un profesional en el área de psicología y en las que se busca sensibilizar al estudiante con relación a a la corporeidad, relaciones sociales, autoestima e inteligencia emocional; todo ello llevado al contexto del estudiante.
3.3 Núcleos problémicos de la cátedra de Formación Físico Integral Henri Didon




UNIDAD

CONTENIDO

NUCLEO PROBLEMICO

Exploración de la Actividad Física y el ejercicio

Actividad Física:

*Capacidades y habilidades básicas.

*Vivencias de los deportes tradicionales y alternativos.

Salud:

*Taller Antropometría

*Charal de recomendaciones para el ejercicio

Psicología:

*Conferencias Magistrales

¿Qué imaginarios tiene acerca de los conceptos: sedentarismo, actividad física, ejercicio, deporte, salud, condición física; que influyen en sus hábitos de vida saludable?


Fundamentación inicial en Deporte y competencia

*Fundamentación inicial en deportes tradicionales y alternativos.

*Actividad de Integración.

*Deporte y competencia.


¿Cómo la actividad física, el ejercicio y el deporte, influye en la interacción social y su trasferencia a diferentes contextos?


¿Qué imaginarios tiene acerca de los conceptos: sedentarismo, actividad física, ejercicio, deporte, salud, condición física; que influyen en sus hábitos de vida saludable?

En la modernidad, las personas tienen otros intereses, intereses materiales con los que buscan satisfacer diferentes necesidades sin tener en cuenta el daño que le hacen a su cuerpo. También es muy evidente los intensos cambios globales, en donde interfieren aspectos como: culturales, sociales, económicos, políticos, educativos, tecnológicos, entre otros, que afectan la existencia humana de manera individual y colectiva, particularmente en la actividad física o ejercicio físico orientado hacia la salud integral.
Teniendo en cuenta lo anterior, la actividad física puede generar beneficios corporales y emocionales, ayudando a prevenir enfermedades, fortaleciendo rasgos de la personalidad como el carácter y el temperamento. Es importante tener en cuenta que cuando se habla del ejercicio no solo se actúa en el cuerpo, sino que también en la parte química, emocional e intelectual. En ningún momento se puede desconectar el cuerpo con la psiquis, ya que, se relacionan mutuamente y la una afecta a la otra. Está comprobado que una persona que realiza actividad física siente una purificación en su interior, el ejercicio se puede emplear como descarga emocional, disipando el estrés generado por diferentes factores, además aumenta el optimismo y el entusiasmo en diferentes actividades.
Referenciando lo anterior surgen las siguientes preguntas problematizadoras:

¿Cómo los conceptos influyen en la comprensión de los hábitos de vida saludable?

¿Qué métodos favorecen llevar hábitos de vida saludable que no incurra en excesos?


¿Cómo la actividad física, el ejercicio y el deporte, influye en la interacción social y su trasferencia a diferentes contextos?
Los hábitos de vida y el desarrollo psicológico derivados de una actividad física orientada, permiten desarrollar o potenciar recursos y competencias personales y grupales necesarias para afrontar las circunstancias de la convivencia actual matizada con un ritmo vertiginoso, exigente y, en gran medida, agobiante.
La actividad física favorece el desarrollo del talento humano a través de la expresión corporal, por medio del manejo del cuerpo la actividad física permite afrontar obstáculos, tomar decisiones, superar retos, generando habilidades que posteriormente serán aplicadas en su diario vivir, mejorando la calidad de vida e interacción de las personas.
De lo anterior que las preguntas problematizadoras de este núcleo problemico son:

¿Cuál es la importancia de la actividad física, el ejercicio, el deporte, en las relaciones sociales?

¿Cómo los principios y valores interfieren y/o transforman lo que se conoce como “juego limpio”?



  1. ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR 



El ser humano, como sujeto activo de derechos ha adquirido de manera recíproca responsabilidad en deberes estatales que lo involucran física, económica, política y socialmente en un ambiente determinado. Dadas estas condiciones, y como institución de educación superior colombiana, es deber de la institución Tomasina de acuerdo al plan institucional “promover la formación integral de las personas, en el campo de la educación superior, mediante acciones y procesos de enseñanza-aprendizaje, investigación y proyección social, para que respondan de manera ética, creativa y crítica a las exigencias de la vida humana y estén en condiciones de aportar soluciones a la problemática y necesidades de la sociedad y del país”.
Para el desarrollo de estos objetivos y tomando como base el artículo 128 de la ley 30 de 1992, la Cátedra de Formación Física Integral Henri Didón, enmarcada en un contexto recreo-deportivo y de salud, ha creado espacios que contribuyen a la formación integral en los cuales los estudiantes adquieren herramientas éticas y morales para el desempeño de su rol como ciudadanos activos y comprometidos con el país.

Según el PEI de la Universidad Santo Tomás, la Universidad actúa como espacio de encuentro académico unificando aspiraciones, intereses y proyectos de vida; es también un espacio que permite la construcción de relaciones y vínculos humanos, pero sobre todo permite el aprendizaje de la convivencia.
Promover la formación Integral es el propósito de la misión institucional y el primero de los objetivos estatutarios. El Departamento de Formación Integral hace énfasis en la intencionalidad última de la Institución: la formación integral en la ciencia, la conciencia y para la presencia. Es así como se pretende favorecer la transversalidad, la interdisciplinariedad y la flexibilización de los procesos académicos que se desarrollan al interior de los programas. Por tanto el Departamento de Humanidades, inspirado en el Humanismo Cristiano Tomista, pretende dinamizar los procesos de Formación Integral de la Comunidad Universitaria y aportar elementos para promover una actitud y conciencia críticas; preservando, profundizando y actualizando la misión de la USTA como Universidad de Estudio General en la Docencia, la Investigación y la Proyección Social.
La Cátedra de Formación Física Integral Henri Didon, apoya el eje fundamental de la misión institucional en la formación Integral de los Tomasinos. La cátedra brinda un espacio en el cual los estudiantes tienen la oportunidad de explorar las diferentes actividades lúdicas y deportivas interactuando a través de su corporalidad y, dándoles las herramientas necesarias para desarrollar durante el semestre, responsabilidad, resolución de problemas y el trabajo en equipo, por medio de actividades recreo deportivas.

4.1 Formación integral, humanismos cristiano tomista y la cátedra de Formación Física Integral Henri Didon
El humanismo cristiano tomista al ser un conocimiento y una práctica, cuyo referente primordial es el ser humano, no discrimina, en condición social y da valor a esta en los procesos de enseñanza aprendizaje; dicho conocimiento se da por una docencia de responsabilidad compartida, viéndose reflejada la pedagogía problémica y la metodología problematizadora, al realizar tareas de carácter individual y colectivas, y de este modo buscando las diferentes soluciones a los interrogantes de los ejercicios planteados, aprovechando de este modo sentido creador, crítico e innovador de cada uno de los estudiantes que cursan la Cátedra de Formación Física Integral “Henri Didón”.
Santo Tomas, expone que: aunque a la persona se la defina por su naturaleza intelectual y racional, Aquino aclara que su conocimiento no es puramente conceptual. Tiene otra forma de conocer la propia del amor, que pone en “contacto” intuitivo la naturaleza del cognoscente y lo conocido: es el “conocimiento por connaturalidad” (ST., I, 1, 6;II-II, 43, 2; 45.2); en este sentido el humanismo cristiano tomista se evidencia en la cátedra Henri Didon en cada una de sus sesiones de clases, pues en cada una de ellas se descubre la condición de la persona desde su corporeidad, en cada una de las temáticas se consolidan la formación integral del estudiante, pues en cada sesión de clase se ve enfrentado a diversos problemas a los que le debe dar solución poniendo en práctica diversos valores cristianos.
La universidad Santo Tomás nos plantea cuatro grandes componentes: investigación, docencia proyección social y gestión académico-administrativa; respecto a la investigación, la cátedra ha generado conocimientos acerca de temas de interés generalmente relacionados con la salud y condición física de nuestros estudiantes, obteniendo logros que la han destacado en ponencias no solo nacionales sino en el exterior; actualmente en este componente tenemos grandes retos como llevar a cabo dos líneas de investigación, la primera línea en el área de la salud y la segunda en el área académico-administrativa.

La proyección social como otro de los pilares fundamentales de la misión de la universidad, se ve reflejada en la cátedra a través de la actividad de integración “Un minuto para ganar” la cual reúne a todos los estudiantes inscritos en la cátedra, en una jornada lúdica que propicia la interacción. Igualmente, la cátedra fomenta el aprovechamiento del tiempo libre de los docentes por medio de los “Juegos de integración”, donde se desarrollan torneos en diferentes temáticas deportivas y lúdicas. La cátedra cuenta con un convenio con la Facultad de Cultura Física, Deporte y Recreación, para la “Prácticas Profesionales” de sus estudiantes, los cuales se vinculan y desarrollan su proyecto profesional bajo el asesoramiento de un docente de la cátedra Henri Didon.
Ahora bien la Gestión académica-administrativa, la cátedra responde de manera eficiente a los requerimientos, favoreciendo los procesos tanto del Departamento de Humanidades como los de la Universidad.

En el factor docencia, cuenta con un personal docente acorde al perfil, que dejan el mayor de sus conocimientos, experiencias y trabajos, para el desarrollo de las diferentes temáticas con materiales, tecnologías e infraestructura dignos de los estudiantes de la Universidad Santo Tomás; los docentes permanentemente se capacitan y actualizan para dar en clases diversidad en cuanto a los procesos de aprendizaje de los estudiantes, y así poder mostrar que por medio de estos conocimientos la cátedra da a conocer las temáticas que la actividad física integral impacta a la enseñanza de una vida mejor.

4.2 Desarrollo crítico, ético y creativo del estudiante de la cátedra de Formación Física Integral Henri Didon

El desarrollo crítico, ético y creativo del estudiante de la cátedra de formación Física Integral Henri Didon se ve reflejado y puesto en práctica a través de las diversas actividades que se desarrollan en los numerosos contextos que abarcan; la actitud crítica se promueve partiendo de los momentos en los cuales es necesario resolver una cuestión que evoque a un conflicto entre los participantes de la cátedra en los que con participación del docente se busca llegar a un acuerdo entre las partes pero realizando una reflexión sobre las convicciones y concepciones políticas y sociales, llevadas al contexto social actual, en miras al respeto por el pensamiento y creencias ajenas y siempre tendiendo a que en la resolución prime la paz, por lo tanto estos ejercicios son de casualidad del momento gracias a que las actividades físicas y deportivas en numerosas ocasiones generan espacios de controversia y discusión.
El componente ético de las personas que participan de la cátedra de formación Física Integral Henri Didon se ve comprometido y fortalecido en la práctica de los deportes y ejercicios físicos en los cuales se fomenta una competición sana y resolución de conflictos en los que el respeto por las normas, reglamentos y personas es el valor máximo así como el bienestar común, en el que de ninguna manera se vea vulnerada o comprometida las libertades de la persona y su dignidad.
Como último aspecto pero no menos importante se incita a la creatividad teniendo como base la participación de los estudiantes en la actividad de Integración Cultural en la cual ellos mismos proponen ejercicios de retos y habilidades sumados a los ya programados por la cátedra, de igual manera en un ejercicio reflexivo se lleva al estudiante a que busque y proponga alternativas y soluciones a retos individuales y colectivos que se proponen por el docente sin olvidar que estas se han de abarcar dentro de un marco de respeto, igualdad y bienestar común.


  1. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN 



La cátedra de Formación Física Integral Henri Didon, se organiza y gestiona a partir del Plan de Acción anual, en el cual se exponen las actividades, fechas, responsable, evidencias y productos de la cátedra para el 2015. Dicho proceso lo realiza el Coordinador de la cátedra junto con su equipo de trabajo “Grupo Base”, en el que se delegan las funciones sustantivas: investigación, docencia, proyección social y gestión académico-administrativa.
Entre las actividades que realiza el Coordinador con su Grupo Base:
• Realización de informes al Coordinador del Comité de Docencia de las actividades de la cátedra, durante el año.

• Realización de la evaluación de desempeño de los docentes integrantes del grupo base de la cátedra.

• Generación y mantenimiento actualizado de la documentación correspondiente a la cátedra en el sitio web establecido.

• Actualización del syllabus de la cátedra.

• Acompañamiento a los estudiantes que lo requieran en el horario de tutoría establecido.

  • Desarrollo del programa radial en el espacio del Departamento, denominado Visión Humanística de la emisora Escenario Radio.

  • Acompañamiento al estudiante en la práctica profesional.

• Programación y planeación con el Grupo Base la actividad de integración.



  1. RECURSOS: TALENTO HUMANO, INFRAESTRUCTURA, FINANCIERO


La cátedra Henri Didon se fundamenta en tres áreas fundamentales: la actividad física, la salud y la psicología, por lo tanto cuenta con docentes profesionales en cada una de ellas, en el área de la salud cuenta con profesionales en fisioterapia, del área de la condición física hay profesionales en cultura física, deporte y Recreación, licenciados en educación física y ciencias de la salud, y en el área de psicología trabajan docente titulados como psicólogos (as), algunos docentes cuentan con maestría o está en proceso, y algunos son docentes bilingües; a nivel académico el reto es estar actualizados, lograr que el 100 % de los docentes tengan maestría y sean bilingües, además tener publicaciones relacionadas con investigación; indudablemente es fundamental seguir cultivando en los docentes la humanidad misma en cada uno.
La cátedra actualmente cuenta con 20 docentes, 11 de ellos catedráticos y 9 docentes adscritos al grupo base. De los profesores pertenecientes al grupo base 1 es magister y 8 están estudiando para el nivel académico de magister. Todos los docentes tienen experiencia en relación a las temáticas de la cátedra, y el 80% han seguido el desarrollo y las transformaciones del programa.
La cátedra, desarrolla sus clases en las instalaciones del campus San Alberto Magno, en el cual se cuenta con los escenarios y materiales (no solo para la práctica deportiva, sino en tecnología, y medio audiovisual) requeridos para la ejecución del programa académico.



  1. LOGROS E IMPACTOS ALCANZADOS EN 2014

(Tome los textos de los proyectos 2014, teniendo como base los ajustes realizados.

Incluyan los logros e impactos de 2014, por ejemplo cátedras magistrales, salidas pedagógicas, syllabus, entre otras)
La cátedra en el 2014, alcanzo logros como:


  • Ajuste del syllabus y programa de la cátedra

  • Actividad de Integración, con la participación del 80% estudiantes incritos.

  • Capacitación a docentes en Hockey sobre césped.

  • Capacitación a docentes en Hockey en Alemania.

  • Consolidación del grupo de investigación.

  • Aprobación del proyecto de Investigación en la 8° convocatoria FODEIN-USTA 2014.

  • Capacitación en Primeros Auxilios



  1. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO AL PROCESO USTA-COLOMBIA


La cátedra formación física integral Henri Didón está compuesta por dos cortes cada uno equivalente al 50 % del total de la nota final. Se utiliza un sistema de evaluación por puntos divididos en dos notas por corte, cada nota está compuesta por 50 puntos los cuales serán convertidos en una nota de 0.0 a 5.0 según el resultado que obtenga el estudiante. El promedio de la suma de los dos cortes (cuatro notas, dos por corte) dará una nota final del 100%. Los puntos asignados a una sesión (2 horas) se distribuirán de la siguiente manera: 2 puntos por asistencia y el resto de puntos por actitud, compromiso y participación activa e indumentaria.
La asignatura se pierde con un 20% de inasistencia a la clase. La pérdida por fallas de la asignatura significará una nota final de 0.0 (cero. cero). Una clase está conformada por cuatro horas, dividida en dos sesiones de dos horas cada una. La inasistencia a una sesión de clase equivale a dos fallas, por tanto la inasistencia a clase equivaldrá a cuatro fallas.
La cátedra maneja en la plataforma virtual, la información general, cronograma, rotaciones, talleres de apoyo, informe de asistencia y notas por corte, y contacto permanente con el estudiante por medio de mensajes y chat que le permiten una comunicación directa dentro de su formación.
Se brindan tutorías académicas, las cuales son un espacio donde el estudiante puede recuperar las sesiones de clase qe no haya asistido por circunstancias médicas, laborales e institucionales. Para la participación de las tutorías el estudiante debe tener previa autorización del docente tutor.

En la práctica del ser humano, podemos descubrir en ellas sus distintos aspectos como persona en la totalidad de sus dimensiones, desde su corporeidad el cuerpo es individual, es particular, es singular, y sin embargo es el modo más potente de una universalización concreta porque es el único lugar donde podemos ser reconocidos por los otros y donde los otros pueden ser reconocidos por nosotros para construir una red universal de relaciones interhumanas respetuosa de las identidades individuales y colectivas, de allí que la cátedra se adhiere a la propuesta de la dinámica que se manejan con otras cátedras del departamento con respecto a la Clases Magistrales, donde un profesional en el área de psicología abraca temáticas de interés en el contexto actual del estudiante, en relación al autoestima, inteligencia emocional, relaciones sociales.
REFERENCIAS
Ley 30 de 1992. Educación Superior.
Ley 115 de 1994. Ley general de educación.
Ley 181 de 1995. Ley general del Deporte.
USTA. Acuerdo 28 del 16 de octubre del 2013.
USTA- Proyecto Educativo Institucional
UNESCO (1978) Carta Internacional de la Educación Física y el Deporte.

extraído de:

http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=13150&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
USTA (2015). Syllabus cátedra Henri Didon– Departamento de Humanidades y Formación Integral. Bogotá: Universidad Santo Tomás.

Departamento de Humanidades y Formación Integral USTA-Colombia (2014) Política curricular para la formación institucional.

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