2014 institución educativa estambul “sexualidad responsable para construir




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Constitución Política de Colombia, 1991.




  • Decreto 1860 de 1994.



  • El programa en la Escuela. Colombia Aprende. La red de conocimientos.

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/article-172208.html

  • Guía No. 1, 2 y 3. Programa de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía. MEN




  • Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. Formar para la ciudadanía ¡si es posible!. Lo que necesitamos saber y saber hacer. Series. Guía No.6. Ministerio de Educación Nacional. 2004.




  • LEY 115 DE 1994.

http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=292

  • Principios conceptuales de los proyectos pedagógicos. Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía. Al tablero. Ministerio de Educación Nacional.

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-173877.html


  • Programa Nacional de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía. Módulo 1. La dimensión de la sexualidad en la educación de nuestros niños, niñas, adolescentes y jóvenes.

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles172204_recurso_1.pdf


  • Resolución 3353 de 1993.

http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/w3-article-135742.html


  • ¿Qué son las competencias ciudadanas?

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-96635.html


  • Salud mental. El equilibrio entre la salud mental y física. Blogs.

http://www.tusaludmental.com/concepto-de-sexualidad-y-salud-sexual-y-reproductiva


  • Vargas E, (2008). Por qué hay fracaso de la educación sexual en Colombia?. El espectador.com.

http://www.elespectador.com/noticias/actualidad/articulo-ha-fracasado-educacion-sexual-colombia

http://www.amauta-international.com/BIBVIRT/CalidadMetodoExperiencial.pdf

http://www.aprendizajeexperiencial.com/

http://www.cisne.org/Aprendizajeexperiencial/

http://www.ludica.org/

ANEXO 1

ESTRUCTURA DE LOS HILOS CONDUCTORES
A continuación se expone los hilos conductores con los cuales se orienta la matriz pedagógica de la Institución Educativa Estambul, para el proyecto “SEXUALIDAD RESPONSABLE PARA CONSTRUIR IDENTIDAD Y CALIDAD DE VIDA”, los cuales son propuestos por el MEN, en el Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía. (Guía 2, pags 11-15).
A.COMPONENTES DE LA SEXUALIDAD

COMPONENTE: IDENTIDAD DE GÉNERO

PERIODO 1

PERDIODO 2

GRADOS

GRADOS

HILO CONDUCTOR

COMPETENCIA

Transición

Primaria

Secundaria

Transición

Primaria

Secundaria

Reconocimiento de la dignidad

Comprendo que todas las personas son un fin en sí mismas y, por tanto, valiosas por ser seres humanos, y emprendo acciones para que esto sea realidad en mí, en mi familia, en mi pareja y en la sociedad.

3

6

Transición

1

7

Pluralidad de identidades

Entiendo que existen diferentes formas de sentir el hecho de ser hombre o mujer. Las respeto, las valoro y actúo en consecuencia.

5

7

4




Valoración de sí mismo/a

Me reconozco como un ser valioso y único, que merece ser respetado y valorado.

Recurro a las instituciones y personas adecuadas que puedan ayudarme a defender mis derechos cuando estos son vulnerados

4

8

5

9

Desarrollo del juicio moral

Tomo decisiones cada vez más autónomas, basadas en el respeto a la dignidad humana y en la preocupación por el bien común, que parten del análisis, la argumentación y el diálogo sobre dilemas que plantea la cotidianidad frente a la sexualidad, y que propenden por estilos de vida saludable.

2

9

3

8

Proyecto de vida

Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás personas, y tomo decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que construyo con otros




10




10

Libre desarrollo de la personalidad

Comprendo que todas las personas tenemos derecho al libre desarrollo de la personalidad y actúo dentro de la limitación que impone el derecho de los demás y el orden jurídico. Cuando dicha limitación atenta contra mi dignidad o la de otros, uso los mecanismos democráticos, participativos y jurídicos para su transformación.







2

11

Identidad y sexualidad

Entiendo que la sexualidad es una dimensión constitutiva de la identidad humana y sé diferenciar qué la constituye.

Transición

1







6

Derecho a la información

Comprendo que tengo derecho a la libertad de expresión y que ese derecho incluye la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideración de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artística o por cualquier otro medio que yo elija.




11









COMPONENTE: COMPORTAMIENTOS CULTURALES DE GÉNERO

PERIODO 3

GRADOS

HILO CONDUCTOR

COMPETENCIA

Transición

Primaria

Secundaria

Cultura y comportamientos de género

Comprendo que la cultura ha asignado comportamientos a cada género, que puedo modificar para que sean más equitativos y permitan a mujeres y hombres desarrollarse como individuos, como pareja, como familia y como miembros activos de una sociedad.

4

10

Análisis crítico de los comportamientos culturales de género

Analizo críticamente los roles establecidos para cada género, en mi cultura y en culturas diferentes, y emprendo acciones para superar estereotipos y prejuicios asociados al género.

3

9

Flexibilidad en los comportamientos culturales de género

Participo en la construcción de comportamientos culturales de género flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombres y mujeres en un marco de equidad.

5

11

Equidad de género

Entiendo que las mujeres y los hombres somos libres e iguales en dignidad y derechos. Emprendo acciones para que las diversas formas de ser hombre o mujer, que permiten el desarrollo de todas las potencialidades humanas, sean respetadas y valoradas en los diferentes contextos.

Transición, 1, 2

6, 7,8



COMPONENTE: ORIENTACIÓN SEXUAL

PERIODO 4

GRADOS

HILO CONDUCTOR

COMPETENCIA

Transición

Primaria

Secundaria

Orientación sexo-erótica y afectiva

Comprendo que existen diferentes tipos de orientación sexo-erótica y sexo-afectiva que incluyen gran variedad de manifestaciones de la atracción y el nivel de excitación sexual y amorosa.

4

10

Derecho a la libertad de elección y respeto a la diferencia

Entiendo que todos tenemos derecho a elegir libremente nuestra orientación sexual y a vivirla en ambientes de respeto.

5

11

Valoración de la diversidad

Comprendo que todas las personas tienen derecho a participar en las decisiones que puedan afectarlas. Aprecio e incluyo los aportes de todos los miembros de la comunidad en la toma de decisiones, independientemente de cuál sea su orientación sexual.

3

9

Construcción de ambientes de respeto

Participo en la construcción de ambientes pluralistas, en los que todos los miembros de la comunidad puedan elegir y vivir libremente su orientación sexual, sin discriminación, riesgos, amenazas o coerciones.

Transición, 1, 2

6, 7,8


B. FUNCIONES DE LA SEXUALIDAD:


FUNCIÓN ERÓTICA

HILO CONDUCTOR

COMPETENCIA

Reconocimiento del placer

Comprendo que la sexualidad es una fuente de placer y que todos tenemos derecho a elegir cómo vivirla, sin detrimento de los derechos de los demás.

El cuerpo como fuente de bienestar

Entiendo que mi cuerpo es una fuente de bienestar, lo cuido, me siento a gusto con él y opto por estilos de vida saludable.

Expresiones eróticas


Comprendo que las diferentes expresiones eróticas son una fuente de placer y bienestar, y las acepto en mí y en otros.

Lenguaje del erotismo


Entiendo que existen diferentes simbolizaciones y representaciones sociales frente al erotismo. Reconozco cuándo estas van en contra de la dignidad propia o de la de otras personas y emprendo acciones para su protección.

Derecho a la intimidad


Comprendo que tengo pleno derecho sobre mi cuerpo y que nadie puede acceder a él sin mi consentimiento. Acudo a personas e instituciones especializadas cuando este derecho es vulnerado en mí o en otros.

Igualdad entre sexos


Entiendo que hombres y mujeres tenemos derecho a participar en las decisiones referidas a la vivencia del erotismo, sin vulneración de la propia persona o de las demás. Emprendo acciones para que esto sea realidad en las relaciones en las que estoy involucrado.


FUNCIÓN AFECTIVA

HILO CONDUCTOR

COMPETENCIA

Establecimiento de vínculos

Comprendo que con la sexualidad se comunican emociones que posibilitan la creación de relaciones basadas en el cariño, la ternura y el amor

Construcción y cuidado de las relaciones

Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y el cuidado de mí y de las demás personas involucradas

Identificación, expresión y manejo de emociones propias y ajenas

Identifico mis emociones y las de los demás, y las expreso de forma asertiva. Siento empatía con las emociones de las demás personas y esto me permite, por ejemplo, alegrarme con los triunfos ajenos, sentirme mal cuando se hace daño a otro, pedir perdón y emprender acciones reparadoras cuando las situaciones lo requieren.

Expresión de afecto

Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalece las relaciones

Derecho a elegir el estado civil

Entiendo que tengo derecho a elegir libremente el tipo de vínculo que deseo establecer con otros, y que esto incluye el derecho a fundar o no una familia y a elegir mi estado civil.
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