El objeto de la educación es formar seres aptos para gobernarse así mismos y no para ser gobernados por los demás”




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2. MODELOS DEL CEREBRO
El presente capítulo muestra la visión del cerebro según tres perspectivas: el modelo Monádico, el modelo Diádico y el modelo Triádico. En cada uno de los modelos se presenta la definición, sus principales exponentes y en el caso del modelo diádico y triádico, se adicionan ejercicios de aplicación que se pueden desarrollar dentro de lo ambientes de aprendizaje y que permiten a los docentes tener una aproximación al conocimiento del cerebro, y de esta manera entender como se desarrollan los procesos de aprendizaje en los sujetos.
2.1 MODELO MONÁDICO

El principal investigador de este modelo cerebral es el anatomista austriaco Francis Joseph Gall (1758–1828), quien se dedicó principalmente al estudio del cerebro y del cráneo como su contenedor. Joseph Gall, estableció la doctrina de la localización, identificando el lugar donde se producían en el cerebro varios procesos mentales, y como resultado de esto funda la frenología, ciencia que en ese entonces estudiaba la mente y el carácter de las personas por medio de la forma del cráneo.
La principal razón para considerar las investigaciones de Gall como pertenecientes al modelo Monádico radica en que en ese momento histórico no se reconocían ninguna de las estructuras cerebrales que hoy en día se conocen, sino que se entendía al cerebro como una sola estructura, ejemplo de ello es la identificación de los procesos mentales según la forma de los cráneos de cada persona. El principal ejemplo de una teoría que adoptara el modelo Monádico fue la planteada por el psicólogo francés Alfred Binet 3 (1857-1911), a través de la aplicación del test de coeficiente intelectual (1905), este es la primera escala de medida estandarizada de la inteligencia.
Esta escala consistía en una serie de problemas destinados a medir la inteligencia general, donde los diferentes ítems estaban graduados, según la edad en la cual los niños podían resolverlo. La puntuación de un niño, basada en el número de respuestas correctas, marcaba la llamada “edad mental” del niño, y la cual, dividida entre la edad cronológica, permitía obtener un índice (el “cociente” intelectual) que, multiplicado por cien, sigue siendo la medida típica de los test de inteligencia general.
Este trabajo fue pionero en el campo de la psicometría y seguiría teniendo una influencia decisiva entre los psicólogos de todo el mundo. De hecho, la escala de Stanford-Binet, fue la adaptación hecha en la Universidad de Stanford, en los Estados Unidos, siendo usada durante muchos años en este país, donde se ha dado gran importancia a la medida de la inteligencia. Conociendo que el test de coeficiente intelectual pretende medir la inteligencia general, se puede afirmar que es una representante del modelo Monádico porque concibe la inteligencia como una sola, y no acepta la existencia de distintas inteligencias.
Como segundo ejemplo podemos mencionar la aplicación en las instituciones educativas de los currículos tradicionales, en los cuales se entendía una sola forma de instrucción, al igual que un solo tipo de inteligencia, la general; es así como la forma de enseñanza y de aprendizaje no fue revalorada sino hasta mucho tiempo después, puesto que su interés directo no estaba dado en como aprendían los estudiantes, sino en los resultados representados en su capacidad de recordar lo aprendido (memorística).
2.2 MODELO DIÁDICO
El modelo Diádico se diferencia del Monádico porque en cambio de tener una sola estructura, presenta dos estructuras cerebrales con diferentes funciones como lo demostraron los estudios. El investigador más importante de este modelo es el neurólogo estadounidense Roger Wolcott Sperry (1913-1994), quien junto con D.H. Hubel y T.N. Weisel recibió en 1981 el premio Nóbel de medicina y fisiología. En 1969 demostró que los dos hemisferios del cerebro controlan diferentes funciones mentales y perceptivas. La importancia de sus investigaciones para el modelo Diádico estriba, no solo en identificar dos estructuras cerebrales (Hemisferios cerebrales) sino en la diferenciación de funciones, así el hemisferio derecho se encarga de la parte emocional, la imaginación, el sentido artístico, el sentido musical, entre otros y el hemisferio izquierdo de lo racional, la habilidad numérica, el lenguaje escrito y hablado, y la habilidad científica. Conociendo la dominancia cerebral de uno de los hemisferios, se podrá entender la trascendencia de la diferenciación de funciones en los procesos educativos, debido a que si bien el cerebro se carga hacia algunas funciones, se debe tratar de equilibrar su desarrollo a través de la educación.
Dos ejemplos de teorías que adoptaron el modelo Diádico son: La teoría de las inteligencias Múltiples formulada por Howard Gardner. Dicha teoría plantea que no existe una sola inteligencia sino que por el contrario existen tantas inteligencias como ámbitos donde el ser humano se desempeña. Esta teoría se basa en las investigaciones de Sperry para fundamentar que el cerebro tiene diferentes funciones y que como tal tiene una inteligencia para cada una de ellas, o en otras palabras, que cada persona nace con unas potencialidades marcadas por la genética (funciones cerebrales), Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra, dependiendo del medio ambiente, las experiencias personales y la educación recibida.

Otra teoría representante del modelo Diádico es la inteligencia emocional de Daniel Goleman, por cuanto argumenta que existen dos funciones cerebrales a saber: la inteligencia racional y la emocional, correspondientes a dos estructuras cerebrales, el hemisferio izquierdo (racional) , el hemisferio derecho y el sistema límbico (emotivos).
Ésta teoría plantea a grandes rasgos la importancia de desarrollar la inteligencia emocional, debido a que la sociedad, hasta ahora, siempre ha potenciado solo la inteligencia racional, pensando que esta es la más importante para adaptarse a las condiciones de la vida actual, olvidando que las relaciones interpersonales, el autoconocimiento, y el autocontrol también son indispensables hoy por hoy. El sistema educativo privilegia el desarrollo del hemisferio izquierdo, discrimina el derecho, no verbal y no matemático, y por lo tanto el estilo correspondiente al globalizador u holístico. La educación actual debe atender al desarrollo integral de ambos hemisferios.
2.3 MODELO TRIÁDICO
Un ejemplo del modelo Triádico es la teoría del cerebro triuno (1970) planteada por Paul MacLean (neurofisiólogo). Esta teoría se basa en el desarrollo evolutivo aplicado al cerebro, dividiéndolo en tres estructuras con funciones específicas: La primera estructura la llama el cerebro reptiliano, por considerar que esta estructura es similar a los cerebros de los reptiles y que controla las reacciones instintivas y las funciones básicas (ritmo cardiaco, respiración, temperatura, entre otras).
La segunda estructura es llamada el sistema límbico o cerebro mamífero por cuanto presenta las características funcionales del cerebro de esta clase de animales, como son regular las emociones, la memoria, las relaciones sociales y sexuales, entre otras. Por último la tercera estructura es conocida como el neocortex o corteza cerebral, la cual es propia de los seres humanos y da la capacidad del pensamiento, la razón, la creatividad, la interpretación y la posibilidad de aprender destrezas.
Un exponente claro del modelo Triádico es Waldemar de Gregori (Filósofo Brasileño, Doctorado en Sociología Política), quien dentro de su investigación indaga la relación entre el Cerebro y la Educación (2002). Aún cuando Waldemar de Gregori no es un neuroanatomista, retoma algunas investigaciones científicas como las de Roger Sperry, de la diferenciación funcional de los hemisferios cerebrales y Paul MacLean con su teoría del cerebro triuno, para, en conjunto, con la psicopedagogía formular una nueva propuesta del cerebro.
Esta propuesta describe tres áreas o bloques anatómicos con sus respectivas características funcionales, las cuales se relacionan partiendo de la dominancia de una de ellas, y continuando con las menos dominantes; así por ejemplo una persona puede ser más racional (forma de pensar dominante), en segundo lugar emotivo y por último operativo, o cualquier otra combinación de las anteriores.


TABLA 1. CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS TRES CEREBROS

Cerebro izquierdo

(lógico, analítico)

Cerebro central (práctico, operativo)

Cerebro derecho

(intuitivo, sensible)

- Atención selectiva, intencional, memorización.

- Comprensión y uso de normas.

- Comunicación verbal, volumen de vocabulario, corrección.

- Uso de números y medidas.

- Disposición para preguntar y contestar.

- Gusto por libros, lectura, curiosidad.

- Comprensión de órdenes, comandos, pedidos.

- Dominio de clasificaciones, relaciones.

- Capacidad de pedir, solicitar lo que quiere.

- Conexión de ideas, dispersión al narrar, grado de detalle.

- Autorización para la crítica y la divergencia.

- Percepción de la realidad. Hábitos de Aprendizaje.

- Uso de reloj, balanza, calendario.

- Funcionamiento de los sentidos

- Coordinación de maxilares, labios, lengua, respiración.

- Coordinación motora amplia y fina. Gestos nerviosos.

- Modo de caminar, correr, sentarse, pararse, gesticular.

- Interés por el funcionamiento de juguetes, aparatos.

- Independencia en la ejecución de tareas, liderazgo.

- Interés en iniciar, planear, dirigir actividades.

- Eficiencia en educación física, movimientos, lateralidad.

- Puntualidad, precisión, Organización personal y de objetos.

- Resistencia física y mental. Autocontrol de la salud.

- Manifestación de sexualidad, de gula, de agresividad.

- Manualidades, disposición general para la acción.

- Percepción de si mismo y de su cuerpo.

- Conocimiento de símbolos y señales.

- Interés por la religiosidad.

- Exposición artística, creatividad.

- Interés y asimilación de la televisión.

- Respeto por los valores maternos.

- Sensibilidad por la estimulación.

- Amistades, afectividad, relaciones.

- Dominio de la fantasía, imaginación, sueño despierto.

- Timidez, extroversión, risa, humor, ludicidad.

- Moralismo, ética, vanidad, elegancia.

- Orientación espacial, danza, aplomo corporal.

- Hobbies particulares, gustos.

- Autoestima, susceptibilidad.

- Colores y sonidos preferidos.

- Capacidad de relax y concentración.
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