Oriegenes y evaluacion histórica del desarrollo de la orientación en nuestro pais




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fecha de publicación02.02.2016
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    1. ORIEGENES Y EVALUACION HISTÓRICA DEL DESARROLLO DE LA ORIENTACIÓN EN NUESTRO PAIS

Existen 4 periodos. La orientación surgió con el nacimiento del hombre, pero esta no siempre se ha entendido de la misma manera, esta ha dependido siempre de 3 factores: filosóficos, sociales y educativos.

Antecedentes remotos (desde la Antigüedad Clásica hasta la revolución Francesa):

  1. DE LA ANTIGÜEDAD CLÁSICA AL RENACIMIENTO:



  • Factores filosóficos: la clase social se establece por nacimiento. Es gobernada por los aristócratas.

  • Factores sociales: en función de la clase social a la que se perteneciese, se tendría mayor o menor dignidad como persona. Esta sociedad está estratificada y encasillada. Hay una gran separación entre las clases, no hay impermeabilidad; solo tenían privilegios aquellos que pertenecían a la clase alta, la educación se consideraba un bien al cual solo podían tener acceso ellos.

  • Factores educativos: solo recibe educación la aristocracia. A la clase dirigente se la trasmite el saber para mantener el estatus. La educación de los niños (hijos de nobles) se delega sobre un tutor.

Orientación/ Educación: trasmisión del saber, del conocimiento. Se la encargaban a los tutores.

En la EDAD MEDIA surge la Burguesía. Se sigue más de cerca los progresos de la educación de sus hijos. Consideran que es bueno educar a los hijos, pero siguen teniendo un tutor. La preocupación por esto es debido a que la Burguesía no pertenece a la aristocracia, y solo tienen poder económico, por lo que si querían seguir teniendo poder, sus hijos deberían tener buenos conocimientos.

Se establece el progreso de la educación para el bienestar de la familia para el oficio. Hay partes de la educación que delega sobre el tutor, pero también hay otras partes que no están delegadas, como son el oficio, el cual siguen controlándolo ellos.

  • Personajes destacados:



  1. Sócrates: 470-399. “Conócete a ti mismo”

  2. Platón 427-349. En la República se pueden encontrar ejemplos de formación. Lleva acabo las aptitudes y vocaciones de la sociedad, a través de un entrenamiento.

  3. Aristóteles 384-322. “Felicidad” desarrolla la vocación en consonancia con los intereses de los individuos.

  4. Séneca: s. I d. C. “que nadie me encamine sino a donde le guie la fuerza del genio”

  5. Sto. Tomás de Aquino: 1225-1274. ”Suma Teológica y Question disputate” Aborda temas referentes a la educación y a la orientación. Se encuentran los inicios de la atención de las diferencias individuales.

  6. Ramón Llul: 1235-1316. Doctrina Pueril. Orientación profesional. Diferentes profesiones que deben ser elegidas desde las diferentes actividades de los que eligen dicha profesión.



  1. RENACIMIENTO:



  • Factores filosóficos: el centro es el hombre del universo.

Se da una mirada a la Antigüedad Clásica, se reconoce el máximo esplendor que tuvo y se intenta imitar. A nivel religioso hay gran variedad, pero en el Renacimiento hay una religión que domina el CRISTIANISMO IMPERANTE.

Desde la persona se ve la necesidad de ampliar horizontes y ver nuevos mundos.

  • Factores sociales: la revalorización de la persona se encamina a cambios sociales más profundos, se vuelve más compleja. Las personas tienen diferentes valores.

La realidad lleva a cambios más fuertes, que tendrá sus frutos en la R. Francesa, cuando surjan nuevas clases sociales.

  • Factores educativos: privilegio para las clases dirigentes. Hay algunas excepciones: órdenes religiosas, mendigos…. Lleva la educación a personas que no iban dirigidas. Son iniciativas, en las cuales se ve la necesidad de extender la educación, ven que cuanto más se extienda, mejor será esta.

Hay un periodo de expansión: demandas de la incipiente industrialización.

La diferencia clave entre este período y el siguiente es que en este se ve la educación como un privilegio que se da como respuesta a la necesidad de la sociedad, y en la R. Francesa se ve/convierte la educación como un derecho de todos.

  • Personajes relevantes:



  1. Sánchez de Arévalo: “Speculum Vital Humane” describe profesiones y ocupaciones. Es el precursor de la orientación profesional. Aparece la imprenta, y es así como se trasmite la cultura (Spello de la vida humana traducido) Cuanta que hay que tener información para elegir una profesión. Es bueno saber lo que demanda la tarea que queremos realizar, para dicha profesión. (1404-1470).



  1. Juan Luis Vives: “De trandenis disciplines” “De anima et Vita” Decía que los estudiantes debían ser evaluados por sus antecedentes y no por comparación a sus iguales. Investiga los intereses y necesidades de las personas para orientarlos y conducirlos en consonancia con sus características. (1492-1540).

Señala los factores práctica, ejercitación, memoria, interés. Los profes debían reunirse 4 veces año para hablar de los alumnos, para conocerlos y orientarlos mejor. Hay evaluación formativa (y continua)

  1. Juan Huarte de San Juan: “Examen de los ingenios para las ciencias”; es el precursor de relacionar habilidades y aptitudes con las profesiones. Divide a la sociedad en Hábiles e Inhábiles. Los hábiles son aquellos que tenían conocimiento sobre cualquier disciplina científica. Los inhábiles eran aquellos que por lo que fuese no tenían habilidades para el mundo científico o cultural. Pero si son hábiles para los trabajo manuales (campo…)

Habla del sustrato biológico de la educación, del papel de la herencia y el ambiente sobre esta. Somos lo somos por nuestra carga genética.

Otros autores: Montague, Descartes, Pascal, Locke, Humme, Kant, Berkeley…

  1. REVOLUCIÓN FRANCESA:



  • Factores filosóficos: por primera vez la persona se la considera libre, se utiliza los principios de libertad, igualdad y fraternidad.

La persona es entendida como un sujeto que tiene derecho. La razón y la fe del hombre se asientan en los pilares de las ideas.

  • Factores sociales:

  • Ideas de igualdad: aparece la guillotina para acabar con el poder (con la aristocracia, la burguesía, el clero, los nobles…) para así ser todos iguales. Se abolen los privilegios de las clases con poder.

  • Revolución industrial: cambia el panorama de vida, emigran del campo a la ciudad. Surge el sistema de producción capitalista. Esto provoca el crecimiento de población, la necesidad de formación (aparecen más profesiones) hay mayor nivel de cualificación / especialización.



  • Factores educativos: nuevas necesidades: Industrialización. Democratización de la educación (SS. LANCASTERIANO enseñar a alguien para que este enseñe a otros (son los formadores de formadores)).

Reciben educación los niños y los adultos (hasta ahora solo la había recibido los niños) para hacer frente a las demandas profesionales que aparecen. La educación se entiende como una necesidad y no como un derecho todavía, se empieza a entender como respuesta imperante. Surgen iniciativas para entender la educación democráticamente.


  • Personajes importantes:




  1. Rousseau (1712-1778)”Emilio” profesiones desde la Orientación.

  2. Pestalozzi (1746-1827) “Como Gertrudis enseña a sus hijos” se encuentra los primeros informes psicopedagógicos. Estos son información dirigida a los padres, e ellas dice que la educación tiene que estar centrada en los niños.

  3. Frobel (1782-1851) actividades centradas en el niño. Señala el juego como el mejor medio para el desarrollo del pensamiento.

Hay 6 dones frobelianos: pelota, bola, cilindro, cubo, tablillas y dados.


  1. Marx: (1818-1883) “Consideración de un joven sobre la elección de un oficio” Lo que debe hacer un joven para elegir una carrera.




  1. SURGIMIENTO DE LA ORIENTACION


Repetto (1998) dice que las fuerzas responsabilidades son:

  1. Positivísimo (del cual derivan las siguientes) de Comte y Stuart Mill (1795-1857) necesitan el método científico.

  2. Socialismo de Durkheim (1858-1917)

  3. Pragmatismo de James (1840-1917)

  4. Instrumentalismo de Dewey (1859-1952)

Todas quieren poner en práctica el método científico, es cuando surge la psicología experimental con el elemento de “Psycologie de Fechener”


  1. POSTIVISMO: factores que permiten su surgimiento




  1. DESARROLLO DE LA PSICOMETRÍA Y TECNICAS ESTADISTICAS:


Hace posible analizar datos de forma diferente. Se desarrolla el Análisis Factorial, que será esencial en las C. Sociales, medicina, psicología y en el avance de la educación.

Se establece y conocen cuales son las variables no observables. También combinamos para ver diferencias entre las características de los individuos e las interindividuales.

El primero en utilizar test fue Caltell, luego Binet y Simon utilizaron la escala métrica de inteligencia. Las Baterías del ejército americanos servían para seleccionar a la gente que iría a la Guerra Mundial “Army Alpha Test y Army General Clasifica Test”

El uso y abuso de los test tuvo aspectos negativos, los cuales limitaron su uso. En EEUU se quemaron todos los test y en la URRS se prohibieron.


  1. REFORMA SOCIAL: (comienza la orientación de origen profesional)


Se debe a Parson en 1908. Crea el “Vocation Bureau” la primera OFICINA DE ORIENTACIÓN LABORAL. Su principio de actuación era “ningún hombre vale para todo, pero todo hombre vale especialmente para algo”

Lo hizo para los jóvenes, pero tuvo muchos problemas, ya que el desempleo es muy amplio, y no están preparados para la demanda de la industrialización de ese momento. Para solucionar esto propone un Plan de Orientación Profesional con 3 fases:

  1. Conocerse a sí mismo (aptitudes y necesidades)

  2. Conocer el contexto laboral para proporcionar información del mundo laboral

  3. Inserción. Adaptar la información que tiene el orientador acerca de uno mismo al puesto laboral más adecuado para este.

Este se centra solo en la orientación laboral. E un espacio corto de tiempo se da cuenta que el medio laboral está ligado a la orientación educativa, por lo que es necesario integrar la orientación vocacional dentro de la escuela.

Es J.B Davis quien propone la integración de la orientación dentro del currículo. Se le considera el PADRE DE LA ORIENTACIÓN ESCOLAR.


  1. SALUD MENTAL:


Da lugar a la orientación personal. Asociada a la publicación de la obra de Beers “A mind that found itself”

Surgen las corrientes del psicoanálisis y la psicoterapia centrada en el cliente.

Se tiene en cuenta las emociones y los problemas mentales con relación al mundo. Se ve la relación entre lo físico y lo mental.

Atención centrada en la curación de los aspectos mentales y afectivos para adaptarlo a la sociedad para esto se utilizan LAS MEDIDAS DE HIGIENE Y PREVENCIÓN MENTAL.

  1. SURGIMIENTO DE LA ORIENTACIÓN EN EUROPA


Características similares a la orientación norteamericana, aunque con las siguientes peculiaridades:

  • Preocupación específica por el paso escuela – trabajo (hay una necesidad de conectarlos). (obreros cualificados, escuelas de aprendices, cámara de comercio,...). La orientación surge ligada al mundo laboral

Dentro de un marco en el que se pretende el respeto a los Derechos Humanos.

Presencia más extraescolar y con poco contenido académico y curricular.

  • Se centraba en la medición de aptitudes

    • Psicología aplicada

    • Psicología diferencial




  • Se realizaron estudios sobre psicofisiología y la organización científica del trabajo. Surge en principio por las necesidades de formación para el trabajo como la orientación profesional, luego se vincula al ámbito de la escuela. La preocupación esencial en Europa es el paso de la escuela al trabajo, la orientación surge ligada a esos dos elementos.

Los puntos de atención más relevantes (psicología aplicada y diferencial) servían para distinguir los más aptos para ciertos puestos laborales concretos. Se analizan las características personales que concuerden, y se hace la optimización

Diferencias entre USA y Europa (a principios de siglo)

  • Terminología

    • USA: orientación vocacional

    • Europa: orientación profesional




  • Desde dónde surge la orientación

    • USA: de entidades privadas

    • Europa: con más peso estatal


Después de la Segunda Guerra Mundial




  • Factores filosóficos




    • Después de la contienda se fijó la atención en la persona y en la razón de su existencia

    • Declaración de los Derechos Humanos (así también, la educación como un derecho de todos).




  • Factores sociales




    • Estado de Bienestar. “Nunca más una guerra”. “La economía al servicio de la persona y no la persona al servicio de la economía”.




  • Factores educativos

    • Educación como transmisión de conocimientos

    • Se pretende su extensión a cuantas más personas mejor.

    • Reconocen la educación para todos y que esté al alcance de todos

    • Surge la orientación y educación como desarrollo pleno de las personas a través de la transmisión y adquisición de conocimiento, que cada uno aporte lo que tiene al mundo

    • Se diseñan sistemas educativos para dar respuesta a las nuevas necesidades que surjan.


c. FACTORES QUE CONDICIONAN EL DESARROLLO DE LOS SISTEMAS DE ORIENTACIÓN (Repetto, 2002 pág. 24-25)

1.- La Sociedad Industrial (demanda fuerte de variación en el trabajo de las personas)

2.- La movilidad social (en una sociedad con una estructura social inamovible, no es viable la orientación. Esta es flexible.)

3.- El sistema político (tampoco es viable en regímenes totalitarios, donde no hay condiciones de libertad de la persona para elegir. Libertad-democrática)
Se retroalimentan los tres factores.

Libertad de elección entre diversas opciones.

Flexibilidad en cuanto a movilidad social. En una estructura social delimitada no pueden darse la orientación. Si hay castas sociales muy marcadas desde el nacimiento se condiciona su pertenencia a una u otra, no hay mejora social en cuanto a méritos y valía personal. Esto es lo que da sentido a la orientación.

Hay ciertos países subdesarrollados y no democráticos donde las posibilidades de elección son escasas, por no decir nulas.


RESUMEN DE LOS HITOS HISTÓRICOS RELACIONADOS CON LA ORIENTACION EDUCATIVA:


        • 1908: Frank Parson “Fundación en Boston de Vocational Bureau” Publicación de Choosing a Vocation. Se divide en 3 fases: autoanálisis. Informar sobre el mundo laboral. Ajustar al sujeto a la tarea laboral más adecuada.

        • 1907-1913: JB. Davis fue pionero en la Orientación Educativa. Inició el programa de Orientación como director de la Hight School de Gran Rapids (Michigan), este también será director de la Orientación Profesional de su ciudad.

        • 1914 T. L. Nelly acuña el término “Educational Guidance” 8orientación educativa) como título de su tesis doctoral. Este firma con:

“la educación consiste en una actividad educativa de carácter procesual, dirigida a proporcionar ayuda al alumno, tanto en la elección de estudios, como en la solución de problemas de ajuste o de adaptación de la escuela”

        • La orientación sus primeros inicios surgieron en el ámbito profesional.

        • 1930: La verdadera dimensión educativa de la orientación llega en los años 30 con Brewer. Se le atribuye la idea que orientar es idéntico a educar (tiene como finalidad orientar en su progreso vital)

        • Aproximadamente en los años 50: se completa el concepto “parsoniano” de orientación profesional con el de Orientación Educativa. /fuerza mediadora preocupada por distribuir y adaptar a los alumnos a su medio escolar)

        • Inicialmente se decía que en la Orientación era el alumno quien debía adaptarse al medio escolar, ahora es el medio quien debe adaptarse al alumno.


ORIENTACIÓN EN EUROPA:


        • 1912: Primer servicio de Orientación Profesional en Bruselas. Christian


Mª LUISA RODRIGUEZ: RESUMEN DE LA ORIENTACIÓN


  • El primer modelo que surge de ORIENTACIÓN PROFESIONAL es de FRANK PARSON (desde una manera humanitaria a la clase obrera)

  • ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE BREWER Y NELLY, su objetivo era ligar la orientación al ámbito educativo ya que facilita el inicio de los estudios.

  • Orientación como CLARIFICACIÓN Y AYUDA AL AJUSTE DE KOOS Y KEFAVER (1932), quienes atienden la dimensión personal. Su finalidad es ayudar al alumno a conseguir el nivel de eficacia y satisfacción en todas las áreas del alumno. Ponen el acento además de en lo anterior, en promover el autoconocimiento para ajustarse a situaciones nuevas sin perder de vista el ámbito profesional.

  • Orientación como proceso de TOMA DE DECISIONES DE ARTHUR J. JONES (1964) el centro de la orientación está en el sentido de ayudar al sujeto en tomar decisiones, primero vocacionales y luego las amplían a diferentes ámbitos cotidianos (cosas que tomamos habitualmente)

  • Después de esta etapa la Orientación empieza y debe ser un continuo a lo largo de la vida, aunque haya momentos clave. Pone mayor énfasis en a auto-orientación. No es un proceso puntual para remediar problemas

  • Orientación como DESARROLLO DE LA CARRERA transición a lo largo de toda la vida. SUPER es pionero en este tema, la vocación empieza a sustituirse por el concepto de desarrollo de la carrera. Hacer referencia a la secuencia de roles que vamos tomando a lo largo de toda la vida en ámbitos social, personal y profesional.

(Super presenta su Tª del arcoíris, en la que hay crisis en todas nuestras etapas, y estas debemos superarlas para llegar a ser personas completas)

CRONOLOGÍA


        • Hasta 40: modelo clínico Trabajan individualmente

        • 40-50: Couseling

        • Finales de los 60: son mayoritarios los enfoques grupales. Al tiempo hay énfasis en la prevención y el desarrollo.

        • 70: preocupación por grupos “especiales”: orientación multicultural y atención a la diversidad.

        • 80: hay problemas con el SIDA, el consumo de drogas, acentúa más el concepto de la prevención ligada al campo de la salud.

        • Actualmente con los adolescente hay la preocupación de: violencia, bullying (móviles, internet…), drogas, racismo, sexualidad, fracaso escolar, falta de valores, búsqueda de responsabilidad en su propia vida, trastornos alimenticios….


En función de los problemas/cambios que haya en la sociedad, la orientación da respuestas igual que la educación.

ORIENTACIÓN EN ESPAÑA
Hay 3 procesos simultaneaos o interdependientes:


        • Inquietud científica de autores vinculados al ámbito de la pedagogía y la psicología

        • Creciente demanda social de los servicios de orientación.

        • Progresión institucionalización de los mismos.


EVOLUCION HISTÓRICA (Autores de estas épocas Vives, Huarte de San Juan…)


  • Hasta la guerra civil (1936-1939):




  • 1818: Se crea Institutos de Orientación Profesional en Barcelona

  • 1924: Se crea Institutos de Orientación Profesional y selección profesional en Madrid.



  • Periodo de la República: grandes y ambiciosas reformas educativas

  • Institución libre de Enseñanza.

  • Construcciones masivas de Escuelas.

  • Misiones Pedagógicas.

  • La Guerra Civil supone un gran parón tanto para la educación como para la orientación.

  • España está sumida a un retraso escolar en comparación con otros países.



  • Desde la posguerra hasta 1970:




  • 1945: Ley de Educación Primaria (servicios de Psicología Escolar y Orientación Profesional)

  • 1953: Ley de Ordenación de enseñanza media (Servicios de Orientación Psicotécnica en los IES)

  • 1963:Servicios de Psicología Aplicada y Psicotécnica

  • 1967: Servicios de Orientación Escolar en los IES de Enseñanza Media y escuelas de Maestrías Industriales.

  • En el sector privado: surgen psicólogos escolares, impulsores de tareas en el ámbito educativo.

  • Autores: Pinillo, Llera, García Hoz, Puerta Viejas…. Se preocupan sobre las capacidades de los alumnos y sobre su educación.



  • 1970-1990:




  • 1970: Ley General de Educación Art. 9.4

  • Diciembre del 70: Orientación pedagógica en EGB

  • OM 30/4/77: Servicios de Orientación Escolar y Vocacional (EOEP)

  • 82: Equipos Multiprofesionales de Educación Profesional

  • 80: Servicios Pedagógicos municipales

Los EOEP, los Multi y los Servicios Pedagógicos, tiene funciones con solapamiento, o bien atienden todos a lo mismo, o dejaban campos sin tocar por pensar que esos ampos lo tocaba el otro.



  • 1990-2006: Orientación a partir de la LOGSE




  • Es un factor de calidad

  • Forma parte del currículo y está a su servicio

  • Constituye un subsistema organizado en tres niveles:

    • Acción tutorial a nivel de aula

    • Departamental a nivel de centro

    • Equipo de sector a nivel territorial




  • Comparten finalidades y objetivos generales

  • Función docente integra la orientación y la tutoría de los alumnos

  • Es un derecho de todos los alumnos

  • Los centros educativos están encargados de coordinar las actividades de la orientación y tutoría (en función de los proyectos que se tengan)



  • LOE:




  • Se esperaba que tuviese un peso importante

  • Se echa en falta una mayor énfasis y defensa

  • Queda difuminada sin tener ninguna sección propia

  • No se impulsa un modelo de estado que garantice unos minutos de calidad para todos los ciudadanos

  • Se reconoce como uno de los principios de la educación (art. 1f) y en el apartado (2.2) de los fines como un factor de calidad de enseñanza

  • Figura en la parte tercera dedicada a la ESO (Art. 22 y ss.) ligada a la atención a la diversidad y a la orientación académica en 4º (carácter orientado) pero está ausente en las etapas de E. I, Primaria y Bach.


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