Programa gestion ambiental




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Métodos

Según Hernández y colaboradores (2006), los métodos de investigación empírica con lleva toda una serie de procedimientos prácticos con el objeto y los medios de investigación que permiten revelar las características fundamentales y relaciones esenciales del objeto; que son accesibles a la contemplación sensorial

En esta investigación se empleará el método de observación participante, ya que los investigadores compartirán con los investigados su contexto, experiencia y vida cotidiana, para conocer directamente toda la información que poseen los sujetos de estudio sobre su propia realidad, o sea, conocer y comprender la situación socio-ambiental de la comunidad educativa que hacen vida en la Escuela “Argenis Graterol” .
Método Observación

La observación científica como método consiste en la percepción directa del objeto de investigación. La observación investigativa es el instrumento universal del científico. La observación permite conocer la realidad mediante la percepción directa de los objetos y fenómenos.

La observación, como procedimiento, puede utilizarse en distintos momentos de una investigación más compleja: en su etapa inicial se usa en el diagnóstico del problema a investigar y es de gran utilidad en el diseño de la investigación

La Observación es el registro visual de lo que ocurre en una situación real, clasificando y consignando los datos de acuerdo con algún esquema previsto y de acuerdo al problema que se estudia.

Ventajas:

    • Permite obtener datos cuantitativos y cualitativos.

    • Se observan características y condiciones de los individuos.

    • También conductas, actividades, características o factores ambientales.

    • Puede ser utilizada en cualquier tipo de investigación y en cualquier área del saber.

    • Es un método que no depende de terceros o de registros; con ello se eliminan sesgos y ambigüedades.



1.- La Observación Participante:

El investigador se involucra total o parcialmente con la actividad objeto de investigación.

    • La observación se hace desde el interior del grupo.

    • Pueden intervenir las emociones del investigador.

2.- La Observación No Participante:

El investigador no se involucra en la actividad objeto de estudio.

    • Los datos pueden ser más objetivos.

    • Al no integrarse al grupo los datos pueden no ser exactos, reales y veraces.

Método Analítico: Este método implica el análisis (del griego análisis, que significa descomposición), esto es la separación de un tono en sus partes o en sus elementos constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenómeno es necesario descomponerlo en sus partes.

El juicio analítico implica la descomposición del fenómeno, en sus partes constitutivas. Es una operación mental por la que se divide la representación totalizadora de un fenómeno en sus partes
Método Sintético: Implica la síntesis (del griego synthesis, que significa reunión), esto es, unión de elementos para formar un todo.

El método sintético es el utilizado en todas las ciencias experimentales ya que mediante ésta se extraen las leyes generalizadoras, y lo analítico es el proceso derivado del conocimiento a partir de las leyes. La síntesis genera un saber superior al añadir un nuevo conocimiento que no estaba en los conceptos anteriores, pero el juicio sintético es algo difícil de adquirir al estar basado en la intuición reflexiva y en el sentido común, componentes de la personalidad y que no permiten gran cambio temporal

El juicio sintético, por lo contrario, consiste en unir sistemáticamente los elementos heterogéneos de un fenómeno con el fin de reencontrar la individualidad de la cosa observada. La síntesis significa la actividad unificante de las partes dispersas de un fenómeno. Sin embargo, la síntesis no es la suma de contenidos parciales de una realidad, la síntesis añade a las partes del fenómeno algo que sólo se puede adquirir en el conjunto, en la singularidad.
Métodos Inducción-Deducción

La inducción y la deducción no son formas diferentes de razonamiento, ambas son formas de inferencia.

 El proceso de inferencia inductiva consiste en exhibir la manera cómo los hechos particulares (variables) están conectados a un todo (leyes).

La inferencia deductiva muestra cómo un principio general (ley), descansa en un grupo de hechos que son los que lo constituyen como un todo.

Ambas formas de inferencia alcanzan el mismo propósito aun cuando el punto de partida sea diferente.

Cuando se usan simultáneamente los métodos de inferencia inductiva y deductiva para buscar la solución de un problema científico se dice que se emplea el método inductivo–deductivo, cuyas reglas básicas de operación son:

a) Observar cómo se asocian ciertos fenómenos, aparentemente ajenos entre sí.

b) Por medio del razonamiento inductivo, intentar descubrir el denominador común (ley o principios) que los asocia a todos.

c) Tomando como punto de partida este denominador común (por  inducción), generar un conjunto de hipótesis referidas a los fenómenos diferentes, de los que se partió inicialmente.

d) Planteadas las hipótesis, deducir sus consecuencias con respecto a los fenómenos considerados.

e) Hacer investigaciones (teóricas o experimentales) para observar si las consecuencias de las hipótesis son verificadas por los hechos.

Método Histórico-Lógico

Este método se refiere a que en la Sociedad los diversos problemas o fenómenos no se presentan de manera azarosa sino que es el resultado de un Largo proceso que los origina, motiva o da lugar a su existencia. Esta evolución de otra parte no es rigurosa o repetitiva de manera similar, sino que va cambiando de acuerdo a determinadas tendencias o expresiones que ayuda a interpretarlos de una manera secuencial.

La lógica se refiere entonces a aquellos resultados previsibles y lo histórico a la cuestión evolutiva de los fenómenos.

• Lógico: Existe la relación Causa – Efecto.

• Histórico: Tiene un Pasado – Presente – Futuro
Población y Muestra

Población:

Arcia, Córcega, Godoy y Jiménez (2009) la definen como una agrupación en la que se conoce la cantidad de unidades que la integran. Para Fidias Arias (2006) es aquella en la que se desconoce el total de elementos que la conforman.

La población de este proyecto está representada por 852 niños y niñas distribuidos en 21 secciones de la Escuela Primaria Argenis Graterol y, 870 estudiantes del subsistema secundario, en total son 1722 estudiantes en ambos subsistemas
Muestra

Es un subgrupo de la población. Hernández y Otros (2006) Es un subconjunto representativo y finito que se extrae de la población accesible. Arias (2006) Es una parte representativa de una población, cuyas características deben reproducirse en ella, lo más exactamente posible. Ballestrini (2002) Arcia, Córcega, Godoy y Jiménez (2009)

La muestra del proyecto está representada por 43 estudiantes que cursan preescolar, primer grado y quinto año, los cuales fueron seleccionados al azar, esta selección se realiza porque los estudiantes de 5° Año están elaborando el proyecto requisito para optar a grado y solicitaron nuestra participación, y las secciones de preescolar y primero por ser los grados más pequeños y con el fin de ir incorporando otras secciones a medida que avance la propuesta.
Técnicas e Instrumentos utilizados en la Investigación

Técnicas

Según Arcia, Córcega, Godoy y Jiménez (2009) las técnicas de recolección de datos son los procedimientos o actividades realizadas con el propósito de recabar la información necesaria para el logro de los objetivos de una investigación. Se refiere al cómo recoger los datos.

Para la elección del método, las técnicas y los instrumentos se debe tener claramente definido qué se busca, y ser creativos en el diseño del cómo se busca, las fuentes de información primaria y secundaria.

1- Fuentes Primarias: Se obtiene información por contacto directo con el sujeto de estudio; por medio de observación, cuestionarios, entrevistas, etc.

2- Fuentes Secundarias: Información obtenida desde documentos;

Para la recolección de información, se utilizará el diagnóstico participativo, debido a que formando un conjunto estudiantes, docentes, comunidad e investigadores se pueda llevar a cabo el reconocimiento de las problemáticas que presenta la institución objeto de estudio y, para identificar causas y efectos se diagramará por medio del árbol de problemas.
Diagnostico Participativo

Se llama diagnóstico participativo (conocido también como diagnóstico comunitario o diagnóstico compartido) al estudio o análisis realizado por un colectivo.

Es un instrumento empleado por las comunidades para la edificación en colectivo de un conocimiento sobre su realidad, en el que se reconocen los problemas que las afectan, los recursos con los que cuenta y las potencialidades propias de la localidad que puedan ser aprovechadas en beneficio de todos; lo cual, permite identificar, ordenar y jerarquizar los problemas comunitarios y, a través de ello, permite que la gente llegue mejor preparada a la formulación del presupuesto participativo.

Un correcto diagnóstico de la realidad de la comunidad es el punto de partida indispensable para que los miembros de la comunidad planifiquen colectivamente actividades que les permitan mejorar su situación actual. El diagnóstico participativo es una opción para promover alternativas y solución a los problemas de una comunidad. El mismo sensibiliza y motiva a los habitantes de la comunidad con los procesos de cambio y los hace partícipes activos de los mismos con el fin de mejorar la calidad de vida
Árbol de problemas

El árbol de problemas es una ayuda importante para entender la problemática a resolver. En él se expresan, en encadenamiento tipo causa/efecto, las condiciones negativas percibidas por los involucrados en relación con el problema en cuestión.

Confirmado el mencionado encadenamiento causa/efecto, se ordenan los problemas principales permitiendo al formulador o equipo identificar el conjunto de problemas sobre el cual se concentrarán los objetivos del proyecto. Esta clarificación de la cadena de problemas permite mejorar el diseño, efectuar un monitoreo de los "supuestos" del proyecto durante su ejecución y, una vez terminado el proyecto, facilita la tarea del evaluador, quien debe determinar si los problemas han sido resueltos (o no) como resultado del proyecto

La encuesta

Consiste en obtener información de los sujetos en estudio, proporcionados por ellos mismos, sobre opiniones, conocimientos, actitudes o sugerencias.

Existen dos maneras de obtener información:

1.- La Entrevista:

Las respuestas son formuladas verbalmente y se necesita de la presencia del entrevistador. Y es la comunicación interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto.

Ventajas:

  1. Es aplicable a toda persona,( muy útil con analfabetos, niños o en aquellos con alguna limitación física o psicológica),

  2. Permite estudiar aspectos psicológicos o de otra índole donde se desee profundizar en el tema.

  3. Permite obtener información más completa,

  4. A través de ella el investigador puede: Aclarar el propósito del estudio, especificar claramente la información que necesita, aclarar preguntas y permite usar triangulación.

  5. Permite captar mejor el fenómeno estudiado ya que permite observar lenguaje no verbal

a.- Entrevista estructurada.

    • Se elabora un formulario estandarizado.

    • Idénticas preguntas y en el mismo orden a todos los sujetos.

    • Los sujetos eligen la respuesta de 2, 3 o pocas más alternativas.

    • Los comentarios y explicaciones son los mismos para todos.

Ventajas:

    • Respuestas cortas y precisas.

    • Información fácil de procesar.

    • El entrevistador no requiere gran entrenamiento.

    • Información uniforme.

Desventajas:

    • La información puede ser muy superficial.

    • Limitada la posibilidad de profundizar en un aspecto determinado.

    • Difícil obtener información confidencial.


b.- Entrevista no estructurada.

    • Es flexible y abierta, pero regida por los objetivos de la investigación.

    • Las preguntas, su contenido, orden y formulación es controlado por el investigador, el que puede adaptarlas dependiendo delas situaciones y características de los sujetos en estudio.

    • El entrevistado también cuenta con libertad para dar sus respuestas.

    • Se utiliza un instrumento guía que contiene las orientaciones de los temas a tratar.

    • Muy útil para estudios exploratorios, descriptivos y cualitativos

Ventajas:

    • Adaptable y aplicable a toda clase de sujetos en diversas situaciones.

    • Permite profundizar en los temas de interés.

    • Orienta posibles hipótesis y variables cuando se exploran áreas nuevas.


2- El Cuestionario:

Instrumento que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener respuestas sobre el problema en estudio y que el sujeto investigado llena por sí mismo.

El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos estando presente el investigador. Incluso puede enviarse por correo a los destinatarios.
Ventajas

    • Costo relativamente bajo.

    • Proporciona información sobre un mayor número de personas en un período breve.

    • Fácil para obtener, cuantificar, analizar e interpretar datos.

    • Menores requerimientos de personal capacitado.

    • Mayor posibilidad de mantener anonimato de los encuestados.

    • Eliminación de los sesgos que introduce el encuestador.

Las respuestas son formuladas por escrito y no se requiere de la presencia del investigador.
Fases de la Investigación

Fases

Definición

Como se hizo

Período

Diagnóstico

Proviene del griego diagnostikós formado por el prefijo día (a través), y gnosis (conocimiento o apto para conocer). El término indica el análisis que se realiza para determinar cuál es la situación y cuáles son las tendencias de la misma. Esta determinación se realiza sobre la base de informaciones, datos y hechos recogidos y ordenados sistemáticamente, que permiten juzgar mejor qué es lo que está pasando

Para realizar el diagnóstico se recorrió toda la Escuela determinando que la misma presenta una serie de problemas relacionados con el ambiente, seguidamente nos reunimos con las maestra Zulma, Ramona y una selección de estudiantes, quienes están relacionados con las actividades ambientales que se realizan en la institución, con ellas se llevó a cabo el diagnóstico participativo

10 al 28 enero 2011


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Planificación

Es un proceso gradual, por el que se establece el esfuerzo necesario para cumplir con los objetivos de un proyecto en un tiempo u horario que se debe cumplir para que la planificación sea exitosa. En este proceso permite además, refinar los objetivos que dieron origen al proyecto

Esta fase se llevó a cabo en base a la información recabada en el diagnóstico. De acuerdo a lo solicitado por los estudiantes y docentes se programan actividades educativas enfocadas en la protección y conservación del ambiente.

01 al 28 febrero 2011

Ejecución

Es la etapa de desarrollo del trabajo en sí. Durante la ejecución del proyecto, se debe poner énfasis en la comunicación para tomar decisiones lo más rápido posible en caso de que surjan problemas. Así, es posible acelerar el proyecto estableciendo un plan de comunicación,

La etapa de ejecución se realizará a través de charlas, talleres, conversaciones con los estudiantes, entre otras. Cada una de las actividades planificadas se realizaron en pro de lograr los objetivos

20-01 al 12 de octubre 2011

Reflexión –sistematización

Registrar, de manera ordenada, una experiencia que deseamos compartir con los demás, combinando el quehacer con su sustento teórico, y con énfasis en la identificación de los aprendizajes alcanzados en dicha experiencia. (Instituto Interamericano de Derechos Humanos

Esta fase se lleva a cabo durante todo el proyecto, al realizarlo permite evaluar y corregir, así como reconocer los aprendizajes logrados y los objetivos alcanzados

Desde que se inicio el diagnóstico hasta actualidad
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