Institución educativa municipal técnico industrial




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Relación del dibujo técnico con las otras especialidades.



El desarrollo del proceso pedagógico en una institución de este carácter requiere avanzar en procesos de comunicación de manera permanente esto permite fortalecer el alcance de los fines institucionales y avanzar en la contextualización de las políticas nacionales relacionadas con la articulación.

Al interior de la institución se requiere que la comunicación entre las áreas y en particular entre las especialidades sea fluida, para que de esta manera se establezcan relaciones adecuadas en cuanto a algunos contenidos temáticos, procesos y procedimientos.
La especialidad tiene estrecha relación con las demás especialidades, por cuanto el objeto de estudio se refiere a la descripción e interpretación de las formas, en concreto el desarrollo de todo proceso productivo inicia en la representación de las ideas de manera grafica
Ejemplo, la fabricación de las piezas mecánicas requiere inicialmente de un plano donde se exprese la forma de la pieza, así como de sus dimensiones.
En el caso de mecánica automotriz, el estudiante debe interpretar los gráficos de un motor para reconocer su estructura e identificar su funcionamiento, al igual que debe interpretar instrucciones gráficas contenidas en manuales de reparación.
Con respecto a la especialidad de industria de la madera, es fundamental la descripción de los diseños a realizar como proyectos de trabajo, lo que facilita la determinación de los costos de fabricación y que decir de la representación gráfica del proyecto terminado, fundamental en la concreción de un contrato.
En cuanto a la especialidad de informática la interpretación de módulos de estudio, manuales de instalación, y para el diseño gráfico conceptos de forma tamaño y distribución de espacios.

Con la especialidad de electricidad, existe relación con los temas de interpretación de diagramas de circuitos, de igual manera en la descripción de diagramas así como la lectura de planos arquitectónicos para las instalaciones eléctricas residenciales de una y dos plantas.
En general podemos concluir que;

En cuanto a descripción e interpretación gráfica, el dibujo técnico es la base de todo proceso industrial, por lo cual esta especialidad se convierte en soporte para todas las otras especialidades.
CONTRIBUCIÓN EN LA FORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
De acuerdo con la estructura curricular del plan de estudios de la Especialidad de Dibujo Técnico y teniendo en cuenta los demás elementos que se contemplan en la formación de los estudiantes, se puede afirmar que los contenidos y las competencias que se desarrollan les posibilitan la continuación de su formación en el nivel superior.
Los saberes relacionados con el ser, el hacer y el conocer les dan los elementos básicos para que preferencialmente opten por carreras que tengan relación con la tecnología. La historia registra que un número significativo de egresados de la especialidad se implican por programas académicos que se relacionan con la arquitectura, el diseño gráfico, el diseño industrial y demás carreras donde el dibujo sea un componente importante.
Durante todo el proceso de formación los contenidos y actividades, que se programan al interior del área, apunten a desarrollar procesos de pensamiento de nivel superior en la escritura y lectura de los planos que representan de manera gráfica una máquina o una parte de ella. De igual manera, los cálculos que necesariamente deben realizar para generar los planos, les permite profundizar en las competencias lógico matemáticas que se han trabajado en el área de matemáticas.
Cabe destacar que, por información de los mismos egresados, los estudiantes que logran ingresar a las carreras relacionadas con la tecnología y afines, por el nivel alto de desarrollo de competencias logrado en la especialidad, son elegidos como monitores en las materias que se relacionan con el Dibujo Técnico.
En síntesis, la Especialidad de Dibujo Técnico contempla en su plan de estudios el desarrollo de competencias necesarias para lograr un buen desempeño en las carreras de la educación superior que se relacionan con el objeto de estudio de la misma.

Contribución a la formación ciudadana y formación integral.
El primer enfoque del currículo de la especialidad es la formación integral del ser humano capacitado para acomodarse a las condiciones de cada momento histórico y tecnológico, modelador del entorno y capaz de dominar las condiciones adversas en su favor.
El currículo y la formación técnica es un conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral de lo egresados propiciándole las condiciones para su desarrollo personal su aprestamiento para el campo laboral en diferentes especialidades y su proyección a la vida profesional.
Un gran número de estudiantes debido a la situación socio-económica que vive el país, al egresar de la educación media, se ven obligados a buscar empleo, para enfrentar esta situación en nuestra especialidad enfatizamos en el desarrollo de competencias laborales generales y específicas que faciliten a los educandos vincularse al mundo del trabajo y sector productivo a la vez que asegura el desarrollo pleno del estudiante como persona y ciudadano de bien.
El estudiante que cursa su bachillerato en la especialidad de dibujo técnico se caracteriza porque:

Aprende a aprender. Es decir toma para si nociones y conocimientos que posteriormente va a aplicar.

Aprende a hacer. Lleva a la práctica los conocimientos teóricos adquiridos.

Aprende a ser. Crece como persona y adquiere valores que son indispensables en el desarrollo como ser humano.
“Las Competencias Laborales Generales son aquellas que se aplican a cualquier clase de trabajo y sector económico, mientras que las específicas se relacionan con el saber propio de una ocupación; unas y otrasse enmarcan en la política de “Articulación de la Educación con el Mundo Productivo”.
“Se definen como competencias generales, las que permiten que nuestros jóvenes se formen para superar dificultades, organizar y mantener en marcha iniciativas propias y colectivas, saber manejar y conseguir recursos, trabajar con otros, tener sentido de responsabilidad personal, colectiva y social, obtener los mejores resultados y, algo esencial, seguir aprendiendo”.
“El estudiante competente posee conocimiento y sabe utilizarlo. Tener una competencia es usar el conocimiento para aplicarlo a la solución de situaciones nuevas o imprevistas, fuera del aula, en contextos diferentes, y para desempeñarse de manera eficiente en la vida personal, intelectual, social, ciudadana y laboral.”
Las competencias básicas le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lógica, utilizar las ciencias para conocer e interpretar el mundo. Se desarrollan en los niveles de educación básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica.
Las competencias ciudadanas habilitan a los jóvenes para la convivencia, la participación democrática y la solidaridad. Se desarrollan en la educación básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica.
Las competencias laborales comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes, que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos”.
Las competencias laborales son generales y específicas. Las generales se pueden formar desde la educación básica hasta la media. Las específicas se desarrollan en la educación media técnica, en la formación para el trabajo y en la educación superior”.
Se diferencian de las Competencias Laborales Específicas en que éstas están orientadas a habilitara las personas para desarrollar funciones productivas propias de una ocupación o funciones comunes a un conjunto de ocupaciones. En el sector educativo, estas competencias son desarrolladas en la educación media técnica y en el SENA. Los jóvenes de la media académica pueden cursarlas en tiempos diferentes del escolar.
Desde el colegio nos preparamos para dar el primer paso a la vida productiva y aprendemos a valorarla como puente de realización personal y social.
Las Competencias Laborales Específicas están dirigidas a la formación en áreas de ocupación determinadas; pueden ser desarrolladas por las instituciones de educación media que además de ofrecer las Competencias Laborales Generales hayan ampliado su oferta en la formación específica, como es el caso de las instituciones demedia técnica o instituciones de media académica que excepcionalmente ofrecen esta opción a los estudiantes en jornadas extraescolares, por iniciativa de las Secretarías de Educación.
“Para asegurar la pertinencia de la formación del estudiante en Competencias Laborales Específicas frente a las necesidades del entorno y la continuidad del proceso educativo, es necesario que las instituciones de educación media se articulen de manera efectiva con diferentes entidades del sector productivo, el SENA, instituciones de educación superior y de educación no formal”.
La articulación con el SENA permite a las instituciones educativas acceder a programas curriculares basados en normas de competencia laboral. Estas normas son definidas con el sector productivo, consultan la Clasificación Nacional de Ocupaciones y sirven como referentes para otorgar certificaciones laborales”
Este último párrafo es la versión del gobierno pero hay cosas que las instituciones técnicas no comparten plenamente y deben reformarse algunas condiciones, por eso en los congresos técnicos de estas instituciones ya se está preparando un proyecto de LEY.

V. ENFOQUE DEL AREA
1. SENTIDO DEL AREA
La formación en Desarrollo Empresarial busca promover la cultura del emprendimiento con acciones que buscan entre otros la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y su articulación con el sector productivo.
El desarrollo empresarial debe partir de un acercamiento del estudiante a la realidad socio económico existente y contribuir a que el estudiante conozca su realidad y esté en capacidad de proponer y desarrollar iniciativas que transformen el entorno y le permitan mejorar su calidad de vida.

2. ENFASIS
El área enfatiza en desarrollar habilidades que propicien la innovación y la creatividad, a través de algunos elementos teóricos que faciliten el conocimiento del entorno.

3. PROCESOS DE FORMACION EN LOS QUE SE CENTRA
Se centra en el conocimiento del entorno a través de la observación y análisis de la economía local y regional, lo que le permite dimensionar la realidad y en base a ella estructurar ideas innovadoras que permitan transformar el entorno.

POLITICAS, OBJETIVOS Y CRITERIOS PARA ASIGNACIÓN DE TAREAS ESCOLARES.
POLITICAS:
. Que las tareas asignadas no sean demasiado extensas.
. De asignar tareas, pueden ser relacionadas con situaciones vivenciales y el entorno.
. Que sean evaluadas y en caso de presentar errores se permita corregirlas.
. Si no se pueden revisar, mejor no asignarlas.
. En caso de no cumplimiento, se le de una nueva oportunidad para presentarla, pero repercutirá en la valoración, por cuanto se debe enfatizar en el valor de la puntualidad.
. Entablar conversa torio para saber porque no cumplió.
. No ser esquemáticos en el refuerzo sino ser más flexibles.
OBJETIVOS.
. Inducción a la investigación, a la capacidad de análisis y crítica.
. Reafirmar los ejes temáticos.
. Contribuir con el aprovechamiento del tiempo libre.
. Afianzar los valores tales como la responsabilidad, puntualidad, disciplina, entre otros.
CRITERIOS
. Tener en cuenta que las tareas son trabajos de apoyo en su proceso de aprendizaje y no solo por ocupar el tiempo o, como castigo.
. Es decisión del profesor si asigna tareas o no.
. Que haya un acompañamiento.
. Que haya acompañamiento de los padres y compromiso.

ESTRUCTURA GENERAL

AREA DE DIBUJO TECNICO
FUNDAMENTACION

TECNOLOGICA


ASIGNATURA:

FUNDAMENTACION TECNOLOGICA




GRADO:

SEXTO (6º.)


ESTANDAR


SABER



COMPETENCIA


SER-CONVIVIR

VALORES

ESTRATEGIAS
METODOLO

GICAS


RECURSOS



EVALUACIÓN




SABER HACER



LOGROS POR

GRADO



INDICADORES DE LOGRO POR GRADO


CONTENIDOS


HABILIDADES



ACTITUDES




  • Interpreto las principales figuras geométricas y elaboro composiciones aplicando color




  • Con base en modelos dados diseño formas ornamentales




  • Realizo dibujos de ampliación y reducción con aplicación de cuadrícula

  • Identifico las principales herramienta DAC

Formas geométricas(8 horas)

  • A mano alzada

  • Con instrumentos

  • Teoría del color ejercicios de aplicación



Diseños ornamentales (8 horas)
-Elementos básicos

-Puntos

-Líneas

-Arcos

-Circunferencias

-Óvalos

-Grecas(Cuadriculas)

Herramientas DAC (8 horas)

(Diseño Asistido por Computador




Resuelve problemas mediante el uso de las matemáticas.
Utiliza herramientas y conocimientos del dibujo técnico en la representación grafica
Realiza dibujos de ampliación y de reducción.




Desarrolla las actividades con responsabilidad
Participa con sus aportes al desarrollo de las clases.



Manifiesta respeto por todos sus compañeros.
Es solidario frente a las dificultades de sus compañeros



Se presenta en lenguaje sencillo, y se expone los conceptos teóricos básicos para afianzar los contenidos, complementados con ilustraciones y demostraciones didácticas.
Los conceptos son aplicados en los trabajos que realizan en el aula.



Instrumentos y materiales de dibujo técnico. (Escuadras, compás, lápiz, borrador, papel)
Equipos de cómputo.


Identificar y aplicar figuras geométricas en composiciones
Desarrolla la creatividad en dibujos ornamentales
Realiza dibujos de ampliación, reducción y naturales de figuras

Realiza formatos de trabajo.

Traza diferentes clases de línea a mano alzada.

Aplica la teoría del color.

Identifica los principales instrumentos que se utilizan en el Dibujo Técnico.

Utilizando el compás y las escuadras realiza diferentes composiciones gráficas.

Identifica los principales elementos del DAC.

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