Programa de formación de grado




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Contenido 2.2



A.-Manejo del gestor ambiental de la diversidad sociocultural y la diversidad biológica en:

A.1.- La agricultura,

A.2.- La industria,

A.3.- La educación,

A.4.- La alimentación,

A.5.- La salud pública.

Actividad Previa





  1. Lee el texto: “La alimentación y la Civilización”

  2. Extrae las ideas primarias y secundarias

  3. Lee la bibliografía adicional sugerida

  4. Elabora en pareja, uno de los casos enunciados en el contenido.


Actividad de contenido para desarrollar con el grupo
a) Expone ante el grupo caso previamente elaborado
a) Utilizando el diagnóstico socioambiental realizado en tu comunidad realiza un plan de acción en donde se manejen los indicadores que intervienen en la diversidad sociocultural y diversidad biológica, tomando como punto de refencia la agricultura, la industria, la educación, la alimentación o la salud pública. Se sugiere estructurar el plan de acción de acuerdo a: objetivo general del plan, objetivos específicos, actividades y estrategías a seguir, responsables, resultados esperados y observaciones.
Bibliografía sugerida de consulta para este contenido


1.- Boege, Eckart (s/f). Protegiendo lo nuestro. Manual para la gestión

ambiental comunitaria, uso y conservación de la biodiversidad de los

campesinos indígenas de América Latina. ONU, PNUMA, INI, Fondo para

el desarrollo de los pueblos indígenas de América Latina.
2.- Bracho, Frank (1995). Capitulo 13. Alimentación y civilización: La

Enseñanza. Del materialismo al Bienestar Integral. Ediciones Vivir Mejor

Pag.332
3.- Delgado, Guillermo. ( S/F). El Globalismo y los Pueblos indios: de la

etnicidad a la agresión benevolente de la biomedicina; Programa de

Estudios Latinoamericanos; Universidad de California, Sta. Cruz,

EE.UU.
5.- Espinosa, Cristina (2001). Desenredando el laberinto. Guía de análisis

social y género para proyectos de gestión ambiental comunitaria más

equitativos. Unión Mundial para la Naturaleza. Programa de políticas

sociales, Gland – Suiza, p. 165.
6.- Prodiversitas (2004). Programa Panamericano de defensa y Desarrollo de

la Diversidad biológica, cultural y social. ONG federada en FEDE –

ONU. Argentina. Documento en línea disponible en:

http://www.prodiversitas.bioetica.org/biologica.htm
7.- Reyes, Viki (1996). Sangre de Drago: La comercialización de una obra

maestra de la naturaleza. En: Cuadernos de Debate Internacional,

Ecología política, Nº 11, Editorial Icaria, Barcelona, p.p.: 79 – 87.
8.- Stavenhagen, Rodolfo (1988). Política cultural para un país multiétnico.

Universidad de las Naciones Unidas, México.
9.-Velasco, Páez, Francisco Javier (1998). La Etnoecología como fuente de

enriquecimiento de la Evaluación de Impacto en Ambiente y Salud;

Ponencia. IV Congreso Interamericano sobre el Medio Ambiente.

Volumen I; CENDES / UCV, p.p.: 59- 64.



Tema 3. Percepción de los problemas contemporáneos que afectan a la diversidad sociocultural y la diversidad biológica
Con este tema se pretente que el /la estudiante logre desarrollar habilidades y destrezas en la percepción de los problemas que afectan la diversidad sociocultural y la diversidad biológica. El abordarje de manera crítica de situaciones socioambientales permite que el estudiante pueda dar soluciones pertinentes en sus comunidades o en cualquier ambito donde a este se le requiera.
Objetivo Específico:

.- Análisis crítico de problemáticas socioculturales y biológicas actuales a niveles mundial, regional, nacional y local.

.- Adquisición de habilidades prácticas para la percepción de la diversidad sociocultural y biológica de sus comunidades.

Contenido 3.1: Actividad de aprendizaje

A.- Factores que alteran y /o aceleran la reducción de la diversidad:
A1.- Biología de la extinción

A2.- Urbanismo

A3.- Industrialización

A4.- Agricultura

A5.- Tecnología

Actividad Previa





  1. Lean los textos correspondientes a los tópicos enumerados desde A1 hasta A5

  2. Reunidos en equipos por tópicos, extraigan las ideas principales y secundarias de los textos leídos.

  3. Reunidos en su comunidad organicen para proyecto una estructura grupal de estudio tipo panel en el cual se aborden los tópicos trabajados en equipo y vinculen los aspectos relacionados con su localidad

  4. Plantear los acuerdos generales de las problemáticas y situaciones derivadas de la interacción comunitaria a través del foro y proponer posibles soluciones




Bibliografía sugerida de consulta para este contenido
1.- Grimmig, Martina (1997). Uso de Bosques, conflictos y estrategias

políticas de grupos indígenas: Los Karíña en la Reserva Forestal de

Imataca;Trabajo Especial (Doctorado), Universidad de Fraiburgo,

Alemania.(Mimeografiado).
2.- Martínez, Anna R. y Grain, Prat (1996). Esquilmando la diversidad

acuática. En: Cuadernos de Debate Internacional, Ecología política, Nº

11, Editorial Icaria, Barcelona, p.p.: 91 - 102.
3.- Pigem, Jordi (1994). Vandana Shiva: Ecofeminismo desde el Tercer

mundo. Nueva Conciencia: Plenitud personal y equilibrio planetario.

Ediciones Integral, p.p. 93.
4.- Rojas S., Franklin (1999). Libro Rojo de la Fauna venezolana. Asociación

PROVITA, 2ª Edición, Caracas.
5.- Shiva, Vandana (1994). El vínculo sagrado con la Tierra. Nueva

Conciencia: Plenitud personal y equilibrio planetario. Ediciones Integral,

p.p. 41 – 45.
6.- Stavenhagen, Rodolfo (1987). Etnocidio o etnodesarrollo: el nuevo desafío;

en: Revista Desarrollo N° 12.
7.- Toledo, Víctor (1992). Utopía y Naturaleza: el nuevo movimiento ecológico

de los campesinos e indígenas en América Latina; en: Revista Nueva

Sociedad N° 122, Noviembre- Diciembre.
8.- Zent, Stanford (1993). Los Derechos Humanos de los Indígenas Piaroa en

el Alto Suapure -Alto Guaniamo, Estado Bolívar, Venezuela;IVIC,

Caracas.


Contenido 3.2:

A1.- Biopiratería

A2.- clonación

A3.- Patentes y permisología

A4.- Alimentos transgénicos

A5.- La transculturalización

A6.- Enfoque de Género
Actividades Previas:

  1. Lee el artículo: “Biopiratería: la nueva amenaza a la Amazonia” y elabora un resumen con las ideas principales y las ideas secundarias encontradas


Artículo: “Biopiratería: la nueva amenaza a la Amazonia

Tomado de: http://www.ecoloxistesasturies.org/home.htm .Javier Lauro.


El robo de plantas con propiedades medicinales se ha convertido en un acto cada vez más frecuente en esta zona. Los laboratorios internacionales se aprovechan de las riquezas de la región.

La Amazonia suma a sus problemas endémicos la biopiratería, la mayor menaza del nuevo milenio para este territorio de siete millones de kilómetros cuadrados, compartido por Bolivia, Brasil, Ecuador, Colombia, Perú, enezuela, Guayana Francesa y Surinam.
La biopiratería o robo de plantas con fines comerciales comenzó hace unos 15 años, pero se incrementó cuando laboratorios de países industrializados escubrieron que en las plantas de la Amazonia podrían encontrarse remedios para muchas enfermedades y enviaron a sus expertos a identificar especies útiles.
Especialistas de la Universidad Federal de Pará, al norte de Brasil, consideran que laboratorios del mundo entero tienen científicos en la selva en busca de plantas con propiedades curativas, medicinales y aromáticas.
“Muchos (laboratorios) están convencidos de que, si algún día se descubre el medicamento para la cura del sida, ocurrirá probablemente en la Amazonia”, dice Vicky Shreiber, experta del Centro Internacional de Investigación y Desarrollo (CIID) de Canadá. Estudios realizados por organizaciones ecologistas señalan que el tráfico de conocimientos y técnicas curativas indígenas causa a los países amazónicos pérdidas anuales superiores a los 10.000 millones de dólares.
El auge de la medicina alternativa o tradicional, basada en la curación con hierbas, también está contribuyendo a acrecentar la biopiratería.
Se estima que entre 30 y 40 por ciento de los pobres de América Latina usan la medicina tradicional o alternativa sea por patrones culturales, poca cobertura de los servicios tradicionales de salud o escasos medios económicos.
Los más perjudicados con el aumento de la biopiratería son los pueblos indígenas, por la expoliación que podrían sufrir muchos de sus recursos naturales.
La comunidad asháninka de la selva peruana lo está experimentando en carne propia. Muchos de sus bosques de uncaria tomentosa y uncaria guianensis, conocidas popularmente como uña de gato, han sido deforestadas por personas ávidas de obtener ganancias con la comercialización de la corteza.
Los indígenas brasileños están tomando precauciones. Recientemente, un grupo de caciques agrupados en la Fundación Nacional del Indio de ese país, se reunió en Roma con integrantes del Parlamento Europeo y organizaciones no gubernamentales para analizar medidas comunes contra la biopiratería.
“Los conocimientos de los pobladores nativos, aprovechados legalmente, pueden ahorrar tiempo y recursos en la producción de medicinas que de otra forma podrían demorar hasta 15 años”, declara Marcos Terena, cacique de la comunidad Terena de Brasil.
Italia lidera la lista de países industrializados interesados en la medicina naturista y la investigación de propiedades curativas de las plantas amazónicas. Su interés no se limita a la búsqueda de especies, sino que incluye la divulgación de conocimientos.
La mayor parte de las plantas medicinales y aromáticas requeridas por el mercado internacional son recolectadas por las comunidades amazónicas en forma desordenada y sin una clasificación previa, lo que las desvaloriza. Tampoco existen mecanismos que aseguren un retorno económico para los pueblos que la producen.
“El auge de la medicina naturista es beneficioso para la humanidad, lo malo es que se haga a expensas de los pobladores nativos y con fines de lucro”.


  1. Lee detenidamente el contenido de este tema y selecciona las palabras claves que desconoces su significado.

  2. Indaga el significado de las palabras claves seleccionadas.

  3. Busca y lee el material extra relacionado con el contenido a desarrollar en el momento de encuentro con el o la facilitador (ra)

  1. Lean los textos correspondientes a los tópicos enumerados desde A1 hasta A6

  2. Reunidos en equipos por tópicos, extraigan las ideas principales y secundarias de los textos leídos.

  3. Reunidos en su comunidad organicen para proyecto una estructura grupal de estudio tipo foro en el cual se aborden los tópicos trabajados en equipo y vinculen los aspectos relacionados con su localidad. Las normas sugeridas para el foro son las siguientes:


El foro es una exposición en grupo sobre diversos aspectos de un tema determinado que nos brinda la oportunidad de discutir e intercambiar opiniones para llegar a un acuerdo. Intervienen de cuatro a seis personas, una hace de moderador. Éstas deben reunirse previamente para escoger el tema, planificar y fijar con claridad los objetivos para analizar el problema. Un foro se realiza sobre temas en los cuales hay un amplio conocimiento por parte de los miembros del grupo o auditorio.
Permite al auditorio calificado aclarar conceptos fundamentales y expresar opiniones.
El foro se limita a un solo tema, pero cuando el auditorio es numeroso no permite la participación activa de todos los asistentes.
El moderador debe explicar con precisión el asunto que se va a discutir y las normas previstas para la participación; puede estimular y ordenar la discusión, debe presentar síntesis que permitan formular finalmente las conclusiones.



  1. Plantear los acuerdos generales de las problemáticas y situaciones derivadas de la interacción comunitaria a través del foro y proponer posibles soluciones



Actividades del Contenido 3.2 para desarrollar con el grupo


a.1 Los y las estudiantes se organizarán en pequeños grupos de trabajo (dos a tres por integrantes), para dar respuestas a las siguientes preguntas:


    • ¿Qué significamos como biopiratería?

    • ¿Por qué se habla de que la biopiratería es un problema endémico?

    • ¿Cómo perjudica la biopiratería a los pueblos indigenas?

    • ¿Qué solución crees que se le puede dar a este tipo de problema?


a.2 Una vez dada las respuestas a las preguntas planteadas, se comenzará con la sección de la discusión .

a.3 Escojan un relator, el cual tendrá la función de realizar las anotaciones que se generen en la discusión.

a.4 Con la información recogida por el relator elaborar una resumen por grupo.

b.1 Elaborar un ensayo en grupos no mayor de cuatro integrantes, para desarrollar los siguientes puntos:

Clonación,

patentes y permisología,

alimentos transgénicos;

la transculturalización,

reconocimiento del Género

b.2 El ensayo debe contener:

Una portada ( 1 cuartilla )

Introducción (1 cuartilla)

Desarrollo (3 cuatillas)

Conclusiones

El desarrollo debe plantearse una pregunta al tema sugerido y dar respuesta a esta pregunta.


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