Competencias que se favorecen




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títuloCompetencias que se favorecen
fecha de publicación11.03.2016
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tipoCompetencia
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SECUENCIA DIDACTICA CUARTO GRADO

Nombre de la escuela: “CALMECAC” Clave: 02DPR0879Z Ciclo escolar: 2011-2012

Nombre del docente: DIANA GARCIA GAYTAN

PROYECTO: Redactar noticias a partir de un conjunto de datos

Ámbito: Participación comunitaria y familiar Bloque: V

APRENDIZAJES ESPERADOS

ESPAÑOL

Comprende la función de la noticia

Identifica la estructura y elementos de una noticia.

Elabora noticias.

HISTORIA

Identifica la revolución liberal española como causa de la consumación de la independencia.

Valora la importancia de la libertad, la igualdad y el respeto a las diferencias en una sociedad.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

  • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

  • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

  • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

  • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

  • Comprender situaciones sociales políticas de México.

LOGROS DEL PROYECTO

¿Qué hiciste para lograr objetividad en tu noticia?

¿Qué elementos debe tener una noticia?

¿Cuál es la estructura y el formato de las noticias de los periódicos?

¿Qué origino la consumación de la Independencia de México?

¿Quiénes participaron en la Consumación de la independencia?

¿Qué acontecimientos se vivían en el mismo periodo en España y en la Nueva España?

¿Conoce la situación de igualdad y respeto que se vivió en esa época?

ACTIVIDADES

Productos parciales

Referencias y materiales

Inicio

Conocimientos previos.
Participación activa
Cuadro de análisis de noticas.



Programas de Estudio 2011. Guía para el maestro. Educación Básica primaria. Cuarto grado.

Libro de Español. Cuarto grado, Páginas 146-148. Segunda Edición 2011

http://hnm.unam.mx

  • Comentar en grupo: ¿Qué noticias recientes recuerdas? ¿Dónde las escuchaste o viste? ¿Qué informaban?

  • Proyectar la p. 146 de su libro de texto, leer en voz alta la noticia.

  • Formen equipos y en su cuaderno elaboren una tabla como la de la p. 146 de su libro de español.

  • Proyectar en el pizarrón algunas noticias sobre la consumación de la Independencia.

  • Plantear a los alumnos la siguiente pregunta: ¿Qué significa la palabra consumación?

  • Los alumnos intercambian libremente sus ideas y puntos de vista.

  • Cada equipo menciona sus ideas ante el grupo.




Desarrollo

Análisis de las noticias

Preguntas contestadas

Participación activa individual y en equipo.

Libro de Español. Cuarto grado, Páginas 147-149. Segunda Edición 2011

http://www.youtube.com/watch?v=tJ7sXjLPltU


  • Leer en parejas la p. 147 y 148 de su libro de español.

  • Realizar el análisis de la pirámide invertida de las noticias.

  • Contestar las preguntas y actividades de la p. 149 de su libro de español en equipos.

  • Presentar los resultados ante el grupo.

  • Se proyecta el Video “La Consumación de la Independencia”

  • Se pide que cada equipo responda las preguntas generadoras con apoyo del video y de otros materiales.

  • Se proyecta el Video “La Consumación de la Independencia”

  • Se pide que cada equipo responda las preguntas generadoras con apoyo del video y de otros materiales.

  1. Es verdad, ¿que la consumación de la Independencia, no fue en 1821?

  2. Si es así, …….¿Cuál es la verdadera fecha de la misma?

  3. ¿Quiénes intervinieron en la consumación de la Independencia?



  1. ¿Cómo consideraban los jefes españoles a Agustín de Iturbide por su manera de actuar con las tropas liberales?

  2. ¿Por qué Vicente Guerrero no abandono la lucha de Independencia?

  3. ¿Por qué Agustín de Iturbide se empeñó en entrevistarse con Vicente Guerrero?

  4. ¿Por qué es simbólico el Abrazo de Acatempan?

  5. ¿Qué documento que avala la consumación de la Independencia?

  6. ¿Quién merece el reconocimiento de la consumación, Guerrero o Iturbide?

  7. ¿Si viviera Vicente Guerrero a qué partido político consideras que pertenecería?

  8. ¿Crees en el heroísmo y amor a la patria de los héroes de la Independencia o crees que lucharon movidos por sus intereses y ambiciones personales?

  • Equipo 1 y 5 de fragmentos en Enciclomedia “Gritos de guerra y libertad” y “La antorcha encendida”.

  • Equipo 2 y 6 de su libro de texto en el tema “El movimiento liberal en España y La Consumación de la Independencia” en la p. 177 (http://www.audiolibros.dgme.sep.gob.mx/primaria/bloque.php?grado=4&asig=5&bloque=5)

  • Equipo 3 y 7 en los libros que se tienen en la biblioteca escolar.

  • Equipo 4 y 8 en los apoyos de internet que se mencionaron anteriormente.

  • Se confrontan las respuestas de cada equipo.

http://www.youtube.com/watch?v=tJ7sXjLPltU
Libro de Historia. Cuarto grado, Páginas 170 -181. 2011


http://bicentenario.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=66
http://es.wikipedia.org/wiki/Consumaci%C3%B3n_de_la_Independencia_de_M%C3%A9xico

Cierre:

Producto final

Cartulinas, plumones, regla, colores, hojas blancas
Libro de Historia. Cuarto grado, Páginas 186 y 187. Segunda Edición 2011
Libro de Español. Cuarto grado, Páginas 147-149. Segunda Edición 2011


  • Retomando las noticias vistas en la hemeroteca nacional digital y los sucesos que propiciaron la Consumación de la Independencia, cada equipo elabora una noticia sobre el hecho pudiendo inventar entrevistas con los personajes que participan o hechos ficticios.

  • Deberán presentarla ante el grupo en una cartulina

  • Elaboran un periódico mural con las noticias, línea del tiempo e historietas del hecho histórico.

Periódico Mural que contenga: Noticias,

Línea del tiempo e Historietas


Evaluación:

  • Realizar la evaluación y autoevaluación del bloque V de español e historia.

  • Elaboración de productos parciales y producto final.

  • Aplicar evaluación escrita referente a: Estructura, uso y función las noticias; Causas y participantes de la consumación de la Independencia de México y Situación en que vivían los habitantes de México durante el periodo.

Aspectos a observar durante el desarrollo del proyecto

Aspectos a observar para la evaluación de las actividades




  • Producciones escritas.

  • Exposiciones.

  • Disposición de los alumnos en el trabajo colaborativo.

  • Formulación de argumentos y explicaciones.

  • Participación y trabajo individual

Analizar el cumplimiento de los aprendizajes esperados. Actitud de los alumnos durante las actividades.

La pertinencia de los recursos materiales y espaciales. El dominio de la competencia mostrada

Analizar el cumplimiento de los aprendizajes esperados. Actitud de los alumnos durante las actividades.

La pertinencia de los recursos materiales y espaciales. El dominio de la competencia mostrada

Observaciones:


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