Competencias para el aprendizaje permanente




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títuloCompetencias para el aprendizaje permanente
fecha de publicación26.01.2016
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ESTRATEGIAS RETADORAS : UNA FORMA DE FOMENTAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS NIÑOS DE PREESCOLA
No cabe duda que la función que desempeñamos en cualquier ámbito , es una competencia fundamental tanto personal como profesionalmente , y en el fomento de la lectura propiciar esta no es fácil, pues nos enfrentamos al reto de “no ser un país lector” por la formación que tenemos y el nivel económico socio-cultural al que pertenecemos . Aunado a esto como docentes no se a logrado este gusto por la lectura , y mucho menos se propician estrategias retadoras , para favorecer su fomento , existiendo una variedad de circunstancias que han dificultado que la lectura sea valorada como una actividad de auto-aprendizaje permanente y placentero , y esto puede revertir más tarde en un bajo aprovechamiento escolar de los alumnos de educación básica , si desde preescolar no hacemos nada para evitarlo ya que es donde se forman los primeros encuentros de niño con la lectura y que esta debe ser de una forma placentera , no como equívocamente se realiza de forma tradicional y no como un proceso , sino como métodos sin fundamento .

para esto hay que considerarque una de las caractarísticas del plan de estudios 2011 de educación básica , y esto porque en la nueva currícula ya se integra como un proceso incluyente a los tres niveles , siendo las competencias para la vida y dentro de estas se mencionan dos que tienen que ver con este fomento de la lectura desde temprana edad :

competencias para el aprendizaje permanente. para su desarrollo se requiere: habilidad lectora ,integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.

competencias para el manejo de la información.-su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar , evaluar, seleccionar, organizar, y sistematizar informacióm; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético .

Por tanto, siendo la lectura parte significativa de nuestra vida , el fomento de de la misma se hace necesario , mediante estrategias retadoras para desarrollar la comprensión lectora ; y no se logrará si se sigue aplicando como una actividad de relleno y no se le da la importancia que esta reviste en el desarrollo integral de los educandos , siendo fundamental que se aterrice en una actividad permanente.

Luego entonces , siendo la lectura parte significativa de nuestra vida, el fomento de la misma en la comprensión lectora se hace necesaria .

“ Por otra parte ,como indicó J.Culler , la función del docente requiere de un dominio y un conocimiento profundo de los modos de leer, como referencia necesaria y básica para organizar la enseñanza de la lengua y la literatura” (J. Culler .1994,pag. 315 ) . retomando al autor la lectura constituye una actividad personalizada , que constantemente ponemos en juego , para ampliar los conocimientos , para ser nosotros mismos , éste hábito también nos da poder mental ,desarrollando nuestra inteligencia .

De ésta forma se debe erradicar la lectura sin comprensión o verla efímeramente sin ninguna intención educativa , como aquí se menciona “ se ha pasado de considerar la lectura como simple ejercicio o actividad complementaria en cualquier clase de aprendizaje de lengua , a ser tratada como un recurso básico y globalizador, a la vez que ,debidamente programado , un procedimiento muy propio para el autoaprendizaje “. Siendo necesario este en nuestra formación a lo largo de nuestra existencia , desarrollando la inteligencia y la concentración entre otras capacidades ; considero que si el hábito de la lectura se deja a un segundo término , también traerá como consecuencia , que no se despierte esa curiosidad por el conocimiento y la investigación ,ocacionando también un retroceso en la educación .

Si se sigue retomando la lectura como una actividad sin intención o importancia en la formación imprencindible de los educandos , sin promover experiencias con estrategias retadoras no se logrará que : “ la lectura cautive, cultive, inspire, consuele, y alimente; nos abra horizontes y dimensiones ; nos de paz,esperanza, fortaleza y convicción “ ( marcela magdaleno 2001 pag.23) . Ésta es un alimento estimulante , que se come y se saboréa lentamente ,abre nuestros sentidos y expectativas ,desarrolla nuestra inteligencia ,nos hace lectores autónomos , reflexivos y críticos , abriéndonos puertas inimaginables para coexistir en este universo con otras personas . por todo esto es importante la actitud docente ante los cabios que tienen que generar , considerando y siendo necesario revalorar la importancia de la comprensión lectura y el fomento de la misma de una forma diferente desde nuestra función académica profesional y rescatarla , con lo que conlleva toda esta estrategia para una formación más justa y equitativa para que nos lleve toda esta estrategia a seguir enfrentando tanto en lo personal como en lo profesional con los educandos los retos del siglo XXI . Mediante el conocimiento sobre la comprensión lectora y el fomentar esta e integrarla a la formación de personal y sobre todo a la de los preescolares que son nuestra razón, es como se podrá tomar conciencia sobre que hemos hecho y que estamos haciendo de esta actividad que debe ser de forma permanente para esto como docentes y considerando lo que nos menciona el programa de preescolar 2011 en cuanto a los contenidos curriculares , es el docente quien en base a su función considerará . ” algunas aportaciones ,por ejemplo ,la adecuación de los objetivos y los contenidos curriculares al nivel de desarrollo intelectual y de competencia cognitiva de los alumnos y las alumnas – han pasado de formar parte del acervo pedagógico compartido casi universalmente y han contribuido de forma nada desdeñable a transformar el discurso teórico en educación , así como , aunque en menor medida , en las prácticas educativas escolares.” ( Coll . pag 93 ) ; aquí puedo mencionar como aprendemos y retomando el papel de nuestra función como docentes todavia estamos lejos de que a través del análisis y comprensión lectora también en nosotros que provoque una reflexión de revalorar nuestra práctica y realizar una auto evaluación ; en verdad si no se fomenta primero la comprensión lectora de los materiales de apoyo a la renovación curricular , referente también al programa nacional de lectura como apoyo al nuevo programa y se favorezca nuestro dominio curricular para mejorar nuestras prácticas y que éstas sean cogruentes a los objetivos , así como en la práctica retadoras con estrategias innovadoras , en éste caso para la comprensión lectora en los alumnos , no podemos decir que hay una buena trasformación en la práctica educativa , ya que una cosa conlleva a la otra y pudiendo mencionar que , se realiza en teoría más todavia no se aterriza en mejora de la calidad educativa , en el que estan inmersas diferentes aspectos como : planificación didactica , desarrollo de competencias , aprendizajes esperados , evaluación , metas , objetivos , clima institucional entre toda la comunidad educativa , clima del aula etc. por lo tanto al ir asimilando todos estos contenidos y poniendo en práctica los mismos se va interiorizando y acomodando , adecuando los nuevos haciendo uso de estos en determinadas situaciones para resolver diferentes problemáticas en éste caso se refiere a los contenidos de la currícula , en éste caso al campo formativo de lenguaje y comunicación y al P.N.L. , retomando así lo siguiente . “ Recordemos aún que para Piaget el esquema es también la unidad funcional que hace posibles los intercambios entre el sujeto y el objeto gracias a los mecanismos de asimilación y acomodación “ (Piaget 1967- p-23 –p-96 ) ; no podemos decir que aprendemos si no hay una asimilación y ese conocimiento se ponga en práctica y ha este conocimiento se agregan nuevos conocimiento para mejorarlos u ampliarlos y hacer uso de ellos en diferentes aspectos de nuestro diario acontecer ; por que todos los días estamos aprendiendo asimilando y acomodando , y es lo que tengo como objetivo que desarrollemos mediante la practica objetiva y concreta ; y favorecer esa competencia tan importante en nuestra formación personal y profesional , así como en la de los educandos ; a través de las interacciones y ambientes favorables con experiencias de aprendizaje estimulantes que desarrollen y pongan en práctica ; donde será necesaria la interacción entre el sujeto con el objeto , retomando la siguiente postura :

“ Piaget integra la acción del sujeto y el objeto en un todo indisociable , de manera que no es correcto decir , en sentido estricto, que el esquema piagetiano es independiente del objeto o del contenido al cual se aplica . ciertamente lo que el esquema conserva del objeto no es lo que tiene de específico como objeto , sino que se puede trasladar y generalizar en las acciones que el sujeto lleva a cabo con el o sobre el “ ( Piaget 1967 p.23- pag. 96 UNI ) . me queda claro que al ir realizando cambios en nuestra forma de actuar en la práctica de nuestra labor es solamente ahí donde se podrá observar esa acción indisoluble entre el sujeto y el objeto , éstas acciones reflejaran los cambios ya asimilados y seguir adelante retroalimentando y cometiendo

menos errores en las decisiones que tomemos siendo más acertivos . además propiciando nuevas estrategias en experiencias de aprendizaje retadoras , donde los niños , tengan esta relación sujeto –con el

objeto de conocimiento donde ellos construyan su propio aprendizaje ; además también considero aquí las

buenas interacciones que el docente debe promover en su intervención a través de una relación más estrecha en posición horizontal con el sujeto ( niños y niñas) , que favorezcan los aprendizajes . luego entonces es el docente el que tiene ese compromiso con el mismo , así como con los educandos , mencionando :

“ No se necesita penetrar muy profundamente en el pensamiento constructivista para comprender con claridad que esa posición conduce inevitablemente a hacer del hombre pensante el único responsable de su pensamiento , de su conocimiento y hasta de su conducta “ ( Ernst. Von Glassersfiel . pag.118) . como se menciona aquí y muy claro los únicos responsables de nuestro conocimiento y pensamiento somos nosotros mismos , así es que reafirmo que la función que desempeñamos en nuestra labor docente en la toma de decisiones y esto es partiendo , reconociendo y comprendiendo como estamos laborando y qué aprendizajes estamos favoreciendo en nuestros alumnos y que cambios debemos hacer , mediante la revalorización de nuestra práctica en función de las competencias ; dentro de este abanico de posibilidades en el que están presentes las interacciones , damos paso al diálogo que debe imperar en todas las actividades que realice el docente , concordando con el autor cuando dice :

“el diálogo escolar para ser válido a de fomentar la iniciativa del alumno, ha de permitirle el tiempo necesario, para elaborar la respuesta en una auténtica libertad de acción , ha de desarrollar el espíritu crítico , ha de responsabilizarse para que el mismo controle y corrija su propia respuesta , ha de suscitar el espíritu de cooperación entre los componentes del grupo , mediante la confrontación de las soluciones ideadas por cada uno” ( Teorías y Conceptos del Lenguaje pag. 58 ). Todo este actuar de la labor docente en cuanto a propiciar el diálogo en su intervención , favoreciendo estos aprendizajes y actitudes en los alumnos , que mediante la comunicación e interacciones en el grupo se irán reafirmando en su formación para aplicarlos en la solución de problemas en el medio en que se desenvuelven , con un pensamiento crítico ; es a través del diálogo como favoreceremos la conversación y las habilidades comunicativas , y dentro de éstas

Tenemos la habilidad de cuestionar , realizando preguntas adecuadas , tanto por parte del docente como por los educando , reafirmando , reflexionando y analizando , así como para el acceso a vocablos nuevos con significado para los educandos , a través del diálogo hay que : “ aprender a hacer preguntas elementales , sin importar lo simple que sean , pues las cosas no se sobreentienden , hay que entenderse desde el fondo para aprenderse bien “ ( Marcela Magdalena pag. 18) , también mediante el diálogo se amplia el vocabulario , al platicar, así como también otras actividades como : cantar canciones y rimas, contar adivinanzas, y chistes , escuchar leyendas , dramatiza, realizar suposiciones y predicciones , permitir la puesta en escena de cuentos, decir un poema, contar un cuento desde la imagen , cambiar el final de los cuentos ,lmcomprensión de imágenes , conocer otros portadores de texto, contar cuentos, historias fábulas etc. con el apoyo también de los padres de familia ; así como también usar diccionarios y aprender el significado de una palabra diaria , periódicos , revistas para incursionar en diferentes temas , lectura de instructivos sencillos , etc. también se requiere el uso de la biblioteca de aula y en actividades de ésta , realizar el préstamo de libros y el cuidado de éstos , la responsabilidad de su buen uso y reparación ya que constituyen parte de él . por consiguiente todas éstas estrategias retadoras de lectura constituyen , el fomento de la comprensión lectora , siendo el objetivo de este trabajo . para ello también es fundamental aunado a todas estas estrategias la comunicación como parte importante para seguir favoreciendolla , y siendo así también los niños “ desarrollan mediante su comunicación en las primeras etapas de la vida , una conciencia de su habilidad para influir en los comportamientos y acciones de los demás “ ( John Lybolt pag. 27 ) , siendo esta parte indispensable en en la formación de todos las personas , pues también esta habilidad para comunicarnos constituye un elemento para regular las emociones así como también favorece el pensamiento crítico .

En éste sentido así como la habilidad de comunicación se hace indispensable en nuestro diario acontecer , también “ las estrategias de lectura , de igual forma que las más genéricas estrategias de aprendizaje, implican acciones conscientes e inconscientes , espontáneas y aprendidas , pero básicamente podríamos mencionar como cognitivas, pragmático-comunicativas, de aplicación y metacognitivas “ ( Antonio Mendoza f. pag. 319 ) , y es aquí donde reviste importancia significativa el dominio de una adecuada gama de experiencias de aprendizaje con estrategias retadoras , siendo parte importante de nuestra función , que trascienda no solo en la formación de educandos , sino en el medio en que se desenvuelven , que los posibilite en la resolución de problemas que coadyuven a desarrollar también su pensamiento crítico progresivamente , y en habilidades comunicativas para enfrentar los retos del nuevo siglo , y en una mejor calidad de vida .

C O N C L U S I O N E S
Considerando lo ya expuesto , partiendo de las reflexiones de este trabajo , y tomando en cuenta la postura de diferentes autores , se hace necesario sabiendo que la lectura es una actividad autodidacta de carácter autónomo y actividad globalizadora para la formación integral tanto de los docentes como de los niños y niñas ; no seguir conduciéndonos con las mismas formas tradicionalistas en la labor que desempeñamos , y en lo concerniente al fomento de la lectura , no olvidemos y reflexionemos que si hay niños y niñas que odian los libros y no quieren saber nada que implique leer o tomar un libro para este fin ; es por que jamás les dieron libros y lo que hacían con estos era sin interés , con una mente mecánica , por tal motivo retomemos todas éstas posibilidades de experiencias significativas en el fomento de la lectura , pues es indispensable en toda nuestra formación ,así como en la de los alumnos y alumnas que están bajo nuestra responsabilidad , ya que desde pequeños el acceso a esta debe ser de forma plancentera e innovadora, para esto se hace necesario que los niños desarrollen una comprensión lectora mediante el diseño de estrategias retadoras, través una planificación , puesta en práctica , y evaluación de estrategias retadoras con experiencias de aprendizaje innovadoras , que propicien el incremento de sus destrezas de aprendizaje , donde la intervención docente sea adecuada a través de un ambiento favorable y ,mediante una comunicación orizontal y éntrelos alumnos con diferentes formas de organización que favorezca las inter-acciones entre todos . ( individual, grupal y por equipos ).

Por lo tanto es necesaria la innovación en nuestros actuar , asertivos al tomar decisiones ,pensar críticamente , tener la capacidad de autorregularnos y de dominio curricular , así como revalorar y diseñar cada quien su trayecto formativo para capacitarnos y favorecer las competencias que necesitan nuestros alumnos en función a la lectura para que puedan afrontar los retos y resolver los problemas tanto educativos como de su entorno de una forma más crítica , propósitiva , creativa , socializadora y comunicóloga , en una sociedad en constantes cambios .

LISTA DE REFERENCIAS

1.- CÉSAR COLL.”EPISTEMOLOGÍA Y EDUCACIÓN “ . LA TEORÍA GENÉTICA Y LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EL AULA . EDITORIAL DIADA , SEVILLA 1997. 4° EDICIÓN .PAG. 191-211 . UNIPUEBLA PAG. 93 - 96
2.- ERNS VON GLASERS FELD. “PARADIGMAS EPISTEMOLÓGICOS “ . INTRODUCCIÓN AL CONSTRUCTIVISMO RADICAL . PAG. 118- 125- 127 .
3.- WATSLAWICK . “ POSTURAS EPISTEMOLÓGICAS” . EL CONOCIMIENTO DEL MUNDO PAG. 76 . UNIPUEBLA.
4.- PAZNER , PILAR “GESTIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVO”. LIDERAZGO Y GESTIÓN ESCOLAR EN PROGRAMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PARA EL SECTOR EDUCATIVO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN . ARGENTINA 2000 PAG. 5- 29 . ( PAG. 60-63-65-69).
5.- “ COMUNICACIÓN EDUCATIVA “ . COMUNICACIÓN Y LENGUAJE. TEORÍAS Y CONCEPTOS DEL LENGUAJE . PAG. 58 , UNIPUEBLA .
6.- ANTONIO MENDOZA FILLOLA .1994 “ LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA: SU FUNCIÓN AUTOEVALUADORA EN EL APRENDIZAJE DEL ESPAÑOLCOMO LENGUA EXTRANJERA “ . REFLEXIONES SOBRE EL EMPLEO DE LA LECTURA .PAG.315.319.
7.- MARCELA MAGDALENO,2001 “ LA LECTURA PARA EL DESARROLLO INFANTIL” LA MENTE DEL NIÑO LECTOR PAG. 18.23 EDIT.LECTORUM.S.A.DE C.V..
8..- JOHN LYBOLT 2001 “ COMO FOMENTAR EL LENGUAJE EN EL NIVEL PREESCOLAR”. EL LENGUAJE EN LA COMUNICACIÓN SOCIAL PAG. 27.




LISTA DE REFERENCIAS

PÁGINA 1……………………………………………………………….. …….TÍTULO DEL ENSAYO
PÁGINA 2………………………………………………………………… INTRODUCCIÓN
PÁGINA 3……………..…………………………………… ……………… INTRODUCCIÓN





PAGINA 5.……………………..……………………………………………… DESARROLLO



PÁGINA 6 ………………………………………………………………. …… DESARROLLO




PÁGINA 7…………………………………………………. …………………… DESARROLLO
PÁGINA 8………………………………………………………………………… CONCLUSIONES
PÁGINA 9…………………………………………………………………………LISTA DE REFERENCIAS .

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