La didáctica: teoría y práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje




descargar 6.5 Kb.
títuloLa didáctica: teoría y práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje
fecha de publicación27.10.2015
tamaño6.5 Kb.
tipoDocumentos

Yuzdany Herrera López A52749


La didáctica: teoría y práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje

Desde su dimensión estática, la didáctica es considerada como un cuerpo organizado, coherente y sistemático de conocimientos científicos. Desde la dimensión dinámica, es la actividad por la cual se llega a elaborar y construir ese cuerpo organizado de conocimiento científico; pero en términos generales, Álvarez señala que la didáctica tiene como finalidad el desarrollo del conocimiento atendiendo a las funciones que realiza, presenta un objeto de estudio, indaga en su objeto de estudio utilizando métodos especiales y explica sus regularidades y propiedades en sistemas teóricos. La didáctica usa una pluralidad de procedimientos en el arte de enseñar y el proceso de preparación de la persona para la vida.

La didáctica es considerada ciencia en cuanto investiga, experimenta y crea teorías sobre cómo enseñar y sobre como el docente debe actuar en la enseñanza. Por otra parte, la didáctica es arte en cuanto el docente promueve la creatividad, creencias y normas de acción basadas en datos científicos y empíricos de la educación. No es posible que un educador use un método de enseñanza para cada alumno, pero si es real el emplear métodos para atender aspectos comunes entre los estudiantes.

Otra definición de didáctica nos dice que es la ciencia que estudia y elabora teorías sobre el proceso educativo en sí, o sea, el proceso de enseñanza-aprendizaje. El contenido es el curriculum y la enseñanza la acción de desarrollo. Estos conceptos deben entenderse en interacción y su finalidad es producir algún efecto sobre la realidad, lo que solo se logra mediante la práctica.

La didáctica general está destinada al estudio de todos los principios y técnicas validas para la enseñanza del contenido de cualquier disciplina. Por su parte, la didáctica especial está destinada a considerar las técnicas y estrategias para la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos de cada asignatura.

El sujeto de la educación es la persona en su dimensión social e individual, es el punto de partida y de llegada de la educación. También es importante señalar que en la educación confluyen de forma integral e interdisciplinaria otras ciencias de la educación mediante la pedagogía como ciencia integradora de la educación; y la didáctica posibilita la acción pedagógica del educador.

Según Bruner, aprender es desarrollar capacidades para resolver problemas, y el proceso educativo debe enseñar a los alumnos a pensar, desarrollar su imaginación y creatividad. Unido a lo anterior, toda construcción del conocimiento sigue un proceso que integra las estructuras cognitivas en forma precisa. Todo proceso de enseñanza-aprendizaje debe partir de las capacidades e intereses de los niños.

Acerca de los modelos didácticos, un modelo didáctico es un esquema mediador entre la teoría y la practica pedagógica; algunos de ellos son: el modelo tradicional que nos dice que todo gira en torno a los conceptos y la explicación del profesor. El modelo estructural de H. Frank, que se divide en objetivos, socioestructura, psicoestructura, medios, materia y algoritmo o método. Por último, el modelo estructural de Gimeno Sacristan, que es una estructura sistémica compuesta por seis elementos básicos: objetivos, didácticos, contenidos, medios, relaciones de comunicación, organización y evaluación.

La relación con la orientación de lo acá expuesto gira en torno a la necesidad de conocer las bases de la didáctica para de esta forma saber su significado y su aplicabilidad dentro de nuestro cuadro o entorno de trabajo. Es importante tener en cuenta que enseñar es un arte y por lo tanto el orientar también lo es. La didáctica nos facilita desde sus distintos modelos, la oportunidad de crear nuevos submodelos que nos den más herramientas en miras al beneficio de los y las orientadas.

similar:

La didáctica: teoría y práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje iconLos procesos de enseñanza-aprendizaje: análisis didácticos de las...

La didáctica: teoría y práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje iconResumen Se estudia la unidad didáctica del proceso enseñanza-aprendizaje,...

La didáctica: teoría y práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje iconDidáctica especial y práctica de la enseñanza

La didáctica: teoría y práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje iconDidáctica especial y práctica de la enseñanza

La didáctica: teoría y práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje iconPor qué la teoría de Ausubel del aprendizaje significativo tiene...

La didáctica: teoría y práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje iconReporte de lectura: teorías del aprendizaje y su aplicación en el...

La didáctica: teoría y práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje iconLos procesos pedagógicos en la sesión de aprendizaje

La didáctica: teoría y práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje iconI nfluencia de los factores del contexto en el proceso de enseñanza-aprendizaje e

La didáctica: teoría y práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje iconLos procesos socioafectivos y su impacto en el aprendizaje del adolescente

La didáctica: teoría y práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje iconLos procesos socioafectivos y su impacto en el aprendizaje del adolescente




Todos los derechos reservados. Copyright © 2015
contactos
b.se-todo.com