En todas las épocas, desde la prehistoria, pasando por las civilizaciones griega y romana, hasta nuestros días, el ser humano ha manifestado la necesidad de




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Introducción

Medio Natural Canario es una materia pluridisciplinar, ya que integra un componente ambiental que no se puede abordar desde una sola ciencia. Este hecho se justifica si tenemos en cuenta que en la actualidad el estudio del medioambiente debe interrelacionar tanto los factores del medio físico, los seres vivos y el ser humano como aquellos otros de tipo social, económico y cultural. Al ser estos aspectos estudiados por disciplinas científicas distintas, el planteamiento de esta materia debe tener un enfoque de síntesis y preferentemente práctico, que permita lograr una visión integradora. En este contexto, se debe considerar al medio de forma globalizada, estudiando las relaciones del ser humano y los otros seres vivos entre sí y con el propio medio, y a su vez estos presentan grandes interacciones con las condiciones socioculturales y económicas que afectan a la vida de las comunidades.

El medio natural de las Islas Canarias se caracteriza por presentar una gran variedad de paisajes y ecosistemas, vinculados a unas características geológicas y climáticas que hacen posible una gran variación ambiental. El origen volcánico, las condiciones de su aislamiento insular, las singularidades climáticas, la cercanía al continente africano, la dificultad de intercambios genéticos con las poblaciones de origen, etc., favorecen el desarrollo de procesos evolutivos peculiares que junto con la selección natural convierten a las Islas en laboratorios naturales. Esto ha permitido la diferenciación de numerosas especies endémicas, formadas durante su proceso de adaptación a la diversidad de nichos ecológicos de las Islas, que conforman los ecosistemas canarios. Se trata de un patrimonio natural extraordinario y singular, pero de gran fragilidad, que comparte el espacio con una alta densidad de población y un elevado número anual de visitantes foráneos.

La materia Medio Natural Canario tiene como finalidad en el Bachillerato que el alumnado conozca y comprenda las principales características del medio natural en el que habita, su funcionamiento y sus interacciones con el ser humano, valorando el patrimonio natural del Archipiélago y aplicando sus conocimientos en la protección y mejora del entorno. Se pretende ampliar la formación en contenidos canarios relativa al medio natural recibida, especialmente, en Ciencias para el Mundo Contemporáneo y en Biología y Geología, y profundizar en aquellos aspectos de especial relevancia contemplados de manera general en otras materias, como Ciencias de la Tierra y Medioambientales con la que se encuentra relacionada, favoreciendo el desarrollo del pensamiento formal y contribuyendo a la consecución de un equilibrio entre conservación y aprovechamiento de los recursos naturales de las Islas.

Esta materia contribuye a desarrollar varias competencias generales del Bachillerato y determinadas competencias específicas de algunas materias de modalidad. Así, favorece la competencia en investigación y ciencia, al incluir una serie de conocimientos y capacidades destinadas a conocer y comprender los conceptos, leyes, teorías y modelos del medio físico y los ecosistemas de Canarias. También fomenta la indagación y experimentación mediante el refuerzo del pensamiento lógico, de modo que el alumnado adquiera las habilidades propias del trabajo científico. Mediante el análisis del funcionamiento de los sistemas insulares y su relación con las actividades humanas, aplicando este conocimiento a los problemas actuales de las Islas, se desarrolla la competencia específica en el conocimiento y la interacción del mundo físico. En relación con la competencia anterior cobra especial importancia la competencia comunicativa, trabajada a través de la exposición y comprensión de mensajes, ya que el alumnado debe exponer los resultados integrando las diversas fuentes y extrayendo las conclusiones, comunicándolas con un vocabulario científico adecuado.

También coadyuva la optativa a la adquisición de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital, consolidando las capacidades y destrezas adquiridas durante los cursos anteriores y mejorando la búsqueda, selección, ordenación e interpretación de la información, ya que los alumnos y alumnas deberán realizar informes y presentaciones, y emplearán las tecnologías de de la información y comunicación de manera interactiva. Esta competencia a su vez permitirá reforzar otras competencias generales, como la competencia en autonomía e iniciativa personal y la social y ciudadana, capacitando al alumnado en el aprendizaje autónomo a partir de las fuentes de información, animándolo a seguir aprendiendo a lo largo de su vida y facilitando su integración en estudios posteriores.

Medio Natural Canario contribuye asimismo al desarrollo de varios objetivos de Bachillerato, como el de la comprensión de los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y del método científico mediante la identificación, observación, identificación, diseño de hipótesis, búsqueda de información, toma de datos y análisis de resultados en el estudio e interpretación de los fenómenos naturales de Canarias, capacidades que permitirán al alumnado afianzar la adquisición de dichos elementos y procedimientos fundamentales y desarrollar la sensibilidad y el respeto hacia el medio en el que habita. La adquisición de las técnicas y estrategias propias del trabajo de campo y laboratorio repercutirá en el conocimiento de las habilidades propias de su modalidad. La selección y utilización responsable de diversas fuentes bibliográficas y de las tecnologías de la información y de la comunicación sobre temas del medio natural, presentando conclusiones y analizándolas críticamente, podría estimular el interés del alumnado y fortalecer su madurez personal y autónoma, desarrollando el espíritu crítico y fomentando la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad canaria justa y equitativa que favorezca la sostenibilidad.

La materia se organiza en cuatro bloques de contenidos: «Contenidos comunes», «Medio físico», «Biodiversidad», «Impactos humanos y conservación». En la propuesta de presentación se ha seguido un criterio cronológico, partiendo del origen y formación de las Islas en las cuales se produce la colonización y transcurre la evolución insular que ha dado lugar a los ecosistemas actuales, y finalizando con los impactos causados por el ser humano sobre el territorio y con la legislación existente para su ordenación y conservación.

El bloque primero, «Contenidos comunes», incluye contenidos de carácter procedimental y actitudinal: la utilización de los conceptos y técnicas básicas del trabajo científico, tanto de campo como de laboratorio; la búsqueda, selección, análisis e interpretación de la información utilizando diversas fuentes, entre ellas las tecnologías de la información y comunicación; o la actitud crítica ante teoría y modelos. Todos ellos deben estar presentes de forma contextualizada en el desarrollo de todos los contenidos de tipo conceptual que así lo requieran.

El bloque segundo, «Medio físico», se organiza en cinco apartados: en el primero se estudia la situación de las Islas Canarias en el marco de la tectónica de placas y los modelos actuales más relevantes sobre su origen, explicándose su génesis común con otros archipiélagos volcánicos, como los macaronésicos. En el segundo se analizan los procesos que determinan la construcción y el modelado del relieve. En el tercer apartado se aborda el estudio del mar de Canarias resaltando las principales características oceanográficas, entre ellas el carácter oligotrófico de sus aguas oceánicas y las variaciones insulares de temperatura y salinidad, los tipos de fondos marinos y las grandes profundidades cercanas a la costa como consecuencia de las plataformas insulares muy reducidas. En el apartado cuarto se tratan los factores que determinan los climas y los tipos de tiempo en Canarias, destacando su gran variabilidad climática en función de la altitud, orientación y exposición. Finalmente, en el quinto apartado se estudian las aguas superficiales y los acuíferos canarios, destacando la importancia del mar de nubes y de la lluvia horizontal al relacionarla con la existencia de las masas boscosas canarias y de los cultivos instalados en las medianías, así como las principales formas de extracción de galerías y pozos.

La «Biodiversidad» se estudia en el bloque tercero, en el que se presentan los contenidos en cuatro apartados. En los dos primeros se ofrece el estudio de los seres vivos con su llegada y colonización, detallando los tipos de desplazamiento que han tenido vegetales y animales para llegar hasta las Islas, así como los factores que influyen en el asentamiento de una especie en un territorio y en su evolución hasta la formación de nuevas especies. En el tercer apartado se analiza dicha formación y los principales procesos inherentes, efectuándose una aproximación a los grupos taxonómicos más representados, estableciendo una diferenciación entre los tipos de especies (endémicas, autóctonas, migratorias, introducidas) y reconociendo algunas endémicas y representativas de Canarias. Finalmente, en el cuarto apartado se examinan los ecosistemas canarios: su localización, los factores ambientales característicos, las especies dominantes de flora y fauna y sus adaptaciones al medio. En el medio marino se detalla su zonación, distinguiéndose entre los ecosistemas bentónicos y pelágicos, y en el medio terrestre, los ecosistemas zonales representativos así como las especies dominantes y sus principales adaptaciones al medio.

Por último, el bloque cuarto, «Impactos humanos y conservación», aporta una visión global de la gestión ambiental de los recursos sobre el medio natural canario a lo largo de la historia. Se concretan aquí las alternativas para su recuperación y conservación, estableciéndose cuatro apartados. El primero comprende aspectos relacionados con la utilización adecuada de algunos recursos como el agua, el suelo, etc., y el tratamiento de los residuos y las energías alternativas en Canarias. En el segundo se engloban los principales problemas ambientales del Archipiélago: desaparición de paisajes, pérdida de suelo y biodiversidad, escasez de agua y sobreexplotación de los acuíferos, exceso de residuos, demanda de combustibles… En el apartado tercero se tratan los modelos económicos de desarrollo y los principios del desarrollo sostenible, así como la influencia de las políticas medioambientales. Finalmente, en el cuarto apartado se realiza una aproximación a la legislación medioambiental y a los instrumentos institucionales de ordenación de los recursos naturales y del territorio, como la creación de la Red Canaria de Espacios Naturales Protegidos, los planes de ordenación del territorio y de recuperación y conservación de especies, los LIC, etc.

Es conveniente resaltar la importancia de que exista una relación directa entre la metodología y el resto de los elementos curriculares, pues así se facilita la orientación al profesorado sobre las actividades más recomendables para conseguir objetivos y competencias propuestos y alcanzar el adecuado desarrollo de las capacidades y conceptos establecidos en los objetivos y contenidos. En esta materia se sugiere aplicar una metodología que produzca un aprendizaje significativo y funcional, incidiéndose en aquellos planteamientos de tipo más práctico y en el diseño de actividades y tareas con carácter integrador, de modo que permitan al alumnado articular los contenidos adquiridos con la información del aula y el trabajo de investigación realizado y contrastarlos con los datos recopilados en los medios de comunicación. Es importante ir proporcionando al alumnado el vocabulario científico propio de la materia de forma progresiva y contextualizada, ampliándolo de forma continua a lo largo de toda la materia.

Sería provechoso que los diferentes contenidos se aborden desde una perspectiva teórico-práctica, valiéndose para ello, por un lado, de la utilización de modelos que reproduzcan la realidad, utilizando tanto ejemplos reales como maquetas y empleando preferentemente recursos multimedia con inclusión de actividades interactivas para comprender mejor los procesos explicados; y, por otro, de la realización de prácticas de laboratorio y actividades de campo.

La utilización de las tecnologías de la información y comunicación y sus posibilidades interactivas y colaborativas sería eficaz durante la explicación de los contenidos y la realización de actividades, especialmente cuando los procesos son difíciles de comprender e interpretar por el alumnado. Por ejemplo, en los distintos modelos sobre el origen de Canarias, las fases de formación de las islas volcánicas, los procesos de formación de barrancos, roques, mesas, etc., el afloramiento de aguas profundas africanas, los procesos evolutivos de las especies... Asimismo son muy útiles dichas tecnologías en los procesos de búsqueda de información, y en la presentación de informes y de exposición de resultados y conclusiones.

El impulso y fomento del trabajo autónomo del alumnado es beneficioso para consolidar un estudio competente, al mismo tiempo que conviene estimular las capacidades del trabajo en equipo y colaborativas mediante la formación de grupos de trabajo en tareas de iniciación a la investigación del medio.

En definitiva, la materia de Medio Natural Canario es conveniente abordarla por un lado mediante el estudio de los sistemas insulares a partir de modelos explicativos relacionados con la economía y la sociedad, y por otro, aprovechando la investigación y el papel de los medios de comunicación y su repercusión en los estilos de vida. Todo ello servirá para entender mejor los procesos, las causas, así como sus consecuencias en el territorio, lo que permitirá la potenciación de una serie de valores para facilitar la integración del alumnado en una sociedad democrática, responsable y solidaria.

Los criterios de evaluación que se presentan pretenden comprobar si el alumnado ha adquirido los aprendizajes básicos que servirán de referencia para evaluar el grado de asimilación y desarrollo de los objetivos y contenidos, que implican un determinado desarrollo de las capacidades. En este currículo se han establecido criterios de evaluación de carácter general, como el diseño y la realización de investigaciones aplicando la metodología propia del trabajo científico al medio natural canario, así como la utilización de forma adecuada de las diversas fuentes de información, especialmente el manejo de las TIC, a partir de las cuales se seleccionan e interpretan los datos y se elaboran informes que se deben exponer con vocabulario científico específico de la materia. De igual forma, se han elaborado criterios de evaluación, que pretenden verificar el grado de asimilación de aspectos concretos de la materia estudiada, como la situación de las Islas Canarias en la tectónica de placas, las principales teorías sobre su origen, las fases de formación de los edificios insulares, la identificación de los elementos y procesos que caracterizan el relieve canario, el reconocimiento de las principales características de las masas fluidas, la identificación de algunas adaptaciones de especies, la caracterización de los ecosistemas marinos y terrestres, y el desarrollo de algunos conceptos básicos medioambientales aplicados a la gestión ambiental y al desarrollo sostenible en Canarias.

Objetivos

La enseñanza del Medio Natural Canario en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

  1. Conocer los principales conceptos, leyes, teorías y modelos relativos al medio físico y a los ecosistemas con el fin de interpretar las características que identifican el medio natural de Canarias, tomando conciencia del importante papel que estos desempeñan en el conocimiento de los procesos naturales.

  2. Aplicar el método científico en la interpretación de los fenómenos naturales y valorar la importancia de la utilización de modelos para comprender la realidad, asumiendo que el desarrollo de la ciencia es un proceso dinámico.

  3. Identificar los elementos, las estructuras y los procesos geológicos sobre los que han evolucionado los paisajes canarios, interpretando los procesos de la geodinámica interna y la geodinámica externa que han dado lugar a estas formas de relieve.

  4. Reconocer las principales características de las capas fluidas de las Islas, los factores que los determinan y los principales riesgos relacionados.

  5. Caracterizar los principales ecosistemas canarios, las especies más representativas y sus adaptaciones al medio, reconociendo la importancia de su biodiversidad y la necesidad de adoptar conductas respetuosas destinadas a su protección y conservación.

  6. Comprender que el funcionamiento de los sistemas naturales en Canarias es común a los del resto de la Tierra, por lo que las actuaciones locales pueden tener repercusiones globales.

  7. Seleccionar y utilizar datos procedentes de diversas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación y sus posibilidades interactivas y colaborativas, sobre temas de la actualidad canaria, con objeto de analizar y presentar conclusiones e informes utilizando correctamente el vocabulario específico de la materia.

  8. Investigar problemas ambientales de Canarias utilizando una metodología científica sencilla, con el fin de analizarlos e interpretarlos críticamente para comprender sus repercusiones naturales, sociales y medioambientales.

  9. Valorar objetivamente la utilización de los recursos naturales en las Islas tomando conciencia de la existencia de límites para su explotación, desarrollando actitudes de respeto y protección que promuevan el desarrollo sostenible.

  10. Entender el conocimiento del medio natural de forma integrada con el concurso de distintas disciplinas y adoptando una actitud crítica y fundamentada ante las ventajas y problemas que hoy plantean las relaciones entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el medioambiente.

Contenidos

I. Contenidos comunes

  1. Utilización de las estrategias propias de la metodología científica: trabajo de campo (identificación de edificios, estructuras y formas del relieve, reconocimiento de muestras de seres vivos sobre el terreno, toma de datos climáticos y ecológicos, identificación de impactos en el medio) y de laboratorio (utilización de lupa binocular, microscopios ópticos y claves de identificación de minerales, rocas y seres vivos, interpretación de mapas topográficos y geológicos).

  1. Búsqueda, selección, análisis e interpretación de información relacionada con el medio natural canario, procedente de fuentes primarias y secundarias, incluida la proporcionada por las tecnologías de la información y la comunicación y sus posibilidades interactivas y colaborativas.

  2. Desarrollo de los procedimientos del trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación de resultados.

  3. Actitud crítica ante las teorías y modelos geológicos y biológicos, así como ante las variaciones originadas como consecuencia de la investigación científica.

  4. Participación en debates sobre problemas ambientales de Canarias con la correcta exposición razonada y argumentada de los datos técnicos, mediante el empleo del vocabulario y los conocimientos propios de la materia.

  5. Respeto por las normas de seguridad y utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de laboratorio y de campo.

II. Medio físico

  1. Situación y origen de Canarias.

1.1. El Archipiélago Canario en el planeta.

1.2. El origen de Canarias en el marco de la tectónica global. Modelos de penacho térmico (punto caliente, penacho inclinado intermitente) y modelos basados en la tectónica (fractura propagante, ascenso de bloques, unificador).

1.3. La Macaronesia: características generales de sus archipiélagos.

  1. Formación del relieve en Canarias.

2.1. Procesos de construcción y estructura de los edificios insulares canarios.

2.2. Erupciones, estructuras y productos volcánicos.

2.3. Tipos de edificios volcánicos.

2.4. Minerales y rocas.

2.5. Procesos determinantes del modelado del relieve.

2.6. Modificación del paisaje: formas y estructuras más representativas.

2.7. Predicción y prevención de los riesgos geológicos.

  1. El mar en Canarias.

3.1. Características oceanográficas de las aguas de Canarias: corrientes marinas, oleaje y mareas, temperatura, salinidad, oxígeno y nutrientes.

3.2. Morfología costera.

3.2.1. Plataformas insulares y batimetría.

3.2.2. Tipos de fondos marinos.

  1. El clima y tipos de tiempo en Canarias.

4.1. Factores del clima en las Islas.

4.2. Tipos de tiempo: situación de alisios o «tiempo norte», el siroco, harmatán o «tiempo sur», las borrascas o tormentas atlánticas.

4.3. El mar de nubes. Lluvia horizontal.

4.4. La variabilidad mesoclimática: clima cálido, clima templado-cálido, clima templado, clima fresco y clima frío.

4.5. Los riesgos climáticos (inundaciones, tormentas, gota fría).

  1. El agua en Canarias.

5.1. Las aguas superficiales. Presas y embalses.

5.2. Los acuíferos canarios. Formas de extracción.

5.3. Otros métodos de obtención y transformación de agua: desalinizadoras y depuradoras.

III. Biodiversidad

  1. Los seres vivos de Canarias.

1.1. La colonización insular. Tipos de desplazamiento.

1.2. Factores influyentes en la capacidad de poblamiento de un territorio.

  1. La evolución insular: formación de especies. Convergencia adaptativa. Procesos de evolución en el Archipiélago: radiación adaptativa y especiación geográfica.

  2. La biodiversidad de especies en Canarias.

3.1. Grupos taxonómicos más representativos.

3.2. Especies y subespecies endémicas, autóctonas, migratorias e introducidas.

3.3. Importancia de la biodiversidad canaria. Especies representativas de la fauna y flora del Archipiélago.

  1. Los ecosistemas en Canarias.

4.1. Etapas de la evolución del medio natural. Factores naturales y actividad humana.

4.2. Introducción a los ecosistemas canarios. Relación con los ecosistemas macaronésicos.

4.3. Localización, caracterización del ambiente y especies dominantes de los ecosistemas zonales más representativos del medio terrestre: matorral costero, humedales, bosque termófilo, monteverde, pinares y matorral de cumbre.

4.4. Localización, características y especies más representativas del medio pelágico (plancton, neuston y necton de Canarias) y del medio bentónico (supralitoral, mesolitoral o intermareal, infralitoral, circalitoral y batial).

IV. Impactos humanos y conservación

  1. La utilización adecuada de los recursos.

1.1. El agua, el suelo, el territorio, la extracción de áridos, la pesca, el marisqueo, etc.

1.2. El tratamiento de los residuos.

1.3. La energía en Canarias: realidad y alternativas.

  1. Impactos humanos en el medio natural. Principales problemas ambientales.

2.1. Efectos de la superpoblación sobre el territorio insular.

2.2. Pérdida de biodiversidad y de ecosistemas.

2.3. Agotamiento de los acuíferos.

2.4. Introducción de especies exóticas; residuos y contaminación.

  1. Modelos de desarrollo y alternativas para la conservación en Canarias.

3.1. Desarrollo sostenible.

3.2. Influencia de la las políticas medioambientales en los diversos niveles de decisión (mundial, estatal, autonómico, insular y municipal).

  1. La legislación medioambiental y los instrumentos de ordenación de los recursos naturales y del territorio.

4.1. La Red Canaria de Espacios Naturales Protegidos: categorías de protección.

4.2. Planes de ordenación del territorio.

4.3. La conservación de la biodiversidad: ecosistemas, hábitats y especies protegidas, planes de recuperación y conservación.

4.4. La educación ambiental en las Islas.

Criterios de evaluación

  1. Utilizar diferentes fuentes de información, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, seleccionar adecuadamente los datos obtenidos e interpretarlos, elaborando informes y comunicando conclusiones con un uso correcto del vocabulario específico de la materia.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para obtener, seleccionar y utilizar de forma adecuada la información relacionada con el medio natural canario, procedente de fuentes diversas (cartográficas, bibliográficas, estadísticas, etc., incluidas las proporcionadas por las tecnologías de la información y la comunicación.), distinguiendo entre información científica objetiva, de opinión y de interpretación. También se quiere comprobar si el alumnado es capaz de elaborar informes y comunicar las conclusiones a otras personas de forma clara y precisa utilizando correctamente el vocabulario de la materia.

  1. Diseñar y realizar investigaciones o prácticas de laboratorio que contemplen las características esenciales del trabajo científico, aplicando estas técnicas de trabajo en la investigación del medio natural del Archipiélago.

Se pretende comprobar, con la aplicación de este criterio, si los alumnos y alumnas utilizan las destrezas y actitudes científicas y aplican las técnicas relacionadas con la investigación (concreción del problema, emisión de hipótesis, diseño y realización de experiencias y comunicación de resultados), aplicándolas tanto en los trabajos de campo (reconocimiento de muestras sobre el terreno, toma de datos, identificación de impactos, etc.), como en los trabajos de laboratorio (manejo de los microscopios petrográfico y biológico, utilización de claves de identificación, interpretación de mapas geológicos, etc.). También se pretende verificar si el alumnado ha adquirido las habilidades y destrezas que lo capacitan para utilizar correctamente los materiales, aparatos, sustancias e instrumentos propios de la metodología de campo y de laboratorio, desarrollando actitudes propias del trabajo científico como precisión, limpieza, rigor, objetividad y creatividad.

  1. Conocer la situación de Canarias, relacionándola con la teoría de la tectónica de placas y las etapas de formación de las Islas, comprendiendo los modelos actuales explicativos de su origen y manteniendo una actitud crítica sobre la validez y provisionalidad de cada uno de ellos.

La finalidad de este criterio es constatar si el alumnado es capaz de situar al Archipiélago en el planeta aplicando la teoría de la tectónica de placas y relacionándola con las fases de construcción de los edificios insulares canarios (submarina, subaérea en escudo y subaérea poserosiva) y el vulcanismo oceánico. Del mismo modo, se ha de evaluar si los alumnos y alumnas comprenden los modelos actuales (punto caliente, penacho inclinado intermitente, fractura propagante, ascenso de bloques y unificador) que tratan de explicar el origen del Archipiélago, y si son capaces de adoptar una actitud crítica sobre cada uno de ellos. De similar manera, se trata de comprobar si el alumnado conoce la influencia que tienen los avances de la investigación científica en la evolución de los modelos actuales y si constata la provisionalidad de las teorías científicas.

  1. Conocer los elementos que caracterizan el relieve canario, las rocas y los minerales más representativos, explicando su formación como resultado de los procesos geológicos internos y externos, y considerando los posibles riesgos geológicos de las Islas.

Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de identificar, mediante la observación en el campo o utilizando mapas, gráficos, medios audiovisuales, informáticos, etc., los elementos característicos del relieve de las Islas Canarias (edificios volcánicos, estructuras, productos volcánicos, formas del relieve…), relacionándolos con los procesos geológicos externos (erosión, meteorización, transporte, etc.) o internos (volcanes, tectónica, sismos…) responsables de su formación. De igual forma, se ha de evaluar si los alumnos y las alumnas reconocen los principales tipos de minerales y rocas de Canarias por observación directa o con ayuda de claves de identificación, si conocen sus principales utilidades y afloramientos y si son capaces de interpretar utilizando los medios disponibles (microscopio petrográfico, claves de identificación, bibliografía especializada…) su composición y textura, así como los procesos de formación que las han originado. Finalmente, se pretende constatar si con capaces de relacionar la actividad volcánica de su entorno con los riesgos de erupción volcánica, de producción de sismos, deslizamientos, etc., y si conocen las medidas de prevención y predicción.

  1. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre las capas fluidas para determinar las características fundamentales de la oceanografía y del clima de Canarias, así como los posibles riesgos derivados.

Con este criterio se pretende comprobar si los alumnos y las alumnas conocen las principales características oceanográficas de Canarias (corrientes marinas, mareas, salinidad, temperaturas, etc.), responsables de las diferencias que se producen entre las aguas de las distintas Islas. Se valorará si relacionan la limitación de las plataformas insulares con las grandes profundidades cercanas a la costa y su influencia en la morfología costera, discriminando los tipos de fondos más abundantes. Además, se ha de constatar si el alumnado es capaz de comprender que el clima está determinado por varios factores: la cercanía al anticiclón de las Azores, la influencia de los vientos alisios, la corriente fría de Canarias, la altitud de sus relieves, el mar de nubes y la proximidad del desierto africano, reconociendo la gran variabilidad climática y tipos de clima que se originan en función de las diferentes altitudes, orientaciones y exposiciones existentes en la geografía de las Islas. Asimismo, se persigue con el criterio verificar si los alumnos y alumnas conocen los riesgos asociados al clima, como inundaciones, desbordamientos de barrancos, tormentas tropicales, gota fría, etc., y los métodos para su predicción y prevención.

  1. Comprender el funcionamiento del ciclo del agua en Canarias, diferenciar las aguas superficiales, en particular los barrancos, y los acuíferos, reconociendo los métodos de obtención del agua y tomando conciencia de la necesidad de ahorro en el consumo y de una adecuada gestión y planificación.

Es propósito de este criterio verificar si el alumnado conoce el funcionamiento del ciclo hidrológico en Canarias, si conoce los procesos generadores de los barrancos canarios y sus diferentes morfologías, según su perfil transversal y longitudinal. De la misma manera, se pretende comprobar si ha comprendido la importancia de los acuíferos para la obtención del agua en Canarias y si diferencia sus diferentes formas de obtención, sea a partir de los acuíferos (galerías, pozos...) o de otros medios (desaladoras, depuradoras, etc.), concretando cuál ha sido su repercusión en los últimos años. En última instancia, el criterio permite comprobar si el alumnado toma conciencia sobre la necesidad de controlar el uso del agua y la sobreexplotación de los acuíferos, poniendo en práctica medidas encaminadas al ahorro de su consumo.

  1. Valorar la importancia de la gran biodiversidad de las Islas Canarias, identificar los seres vivos más relevantes y asociarlos a los grupos taxonómicos en los que se integran.

La aplicación de este criterio permite evaluar si el alumnado valora la importancia y riqueza de la biodiversidad de las especies que habitan en el Archipiélago, si conoce cómo han llegado y han evolucionado en las Islas, y si comprende su relación con las adaptaciones que presentan los animales y vegetales a los diferentes ecosistemas. Además, se quiere constatar si sabe manejar claves dicotómicas para establecer la correcta identificación de las especies más frecuentes y si las asocia a las diferentes categorías taxonómicas que las incluyen. Con este criterio, en fin, se persigue verificar si los alumnos y alumnas conocen las especies más representativas de los ecosistemas canarios, diferenciando las endémicas y autóctonas de las introducidas y migratorias.

  1. Localizar y describir los principales ecosistemas terrestres y marinos de Canarias, y conocer los principales factores abióticos que los caracterizan, las especies dominantes de flora y fauna dominantes en las comunidades que los integran, así como las principales adaptaciones de estas especies al medio.

Mediante la aplicación de este criterio se pretende evaluar si los alumnos y las alumnas describen mediante trabajos de campo o utilizando fuentes de información diversas, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación y sus posibilidades interactivas y colaborativas, los principales ecosistemas terrestres y marinos de las Islas Canarias y su zonación en función de la altitud o profundidad, si los localizan en la cartografía, analizan los factores ambientales y las especies dominantes y representativas de las principales comunidades, y reconocen sus principales adaptaciones al medio. También se pretende verificar el grado de conocimiento del alumnado respecto a los factores que caracterizan el medio físico marino (batimetría, luminosidad, oleaje, corrientes, mareas, etc.) y las comunidades bentónicas y pelágicas de Canarias, identificando las especies más representativas de cada una de ellas. De la misma manera, se quiere constatar si el alumnado reconoce los factores abióticos de cada ecosistema zonal terrestre (régimen de temperaturas y precipitaciones, grado de insolación, desarrollo del suelo, humedad), y es capaz de identificar las especies dominantes de flora y fauna que caracterizan cada uno de los ecosistemas canarios: costero, tabaibal-cardonal, bosque termófilo, monteverde, pinar y matorral de cumbre.

  1. Valorar la importancia del uso responsable de los recursos naturales, señalando ejemplos de impactos humanos negativos sobre el medio y de actuaciones individuales, colectivas y administrativas para su protección y conservación.

Con este criterio se pretende verificar si el alumnado valora la necesidad de utilizar adecuadamente los recursos naturales de las Islas (territorio, materiales geológicos, suelo, alteración de línea de costa y fondos marinos, etc.). Igualmente, se pretende evaluar si los alumnos y alumnas conocen la existencia de normas legales y planes para la ordenación del territorio, y si son capaces de identificar algunos impactos provocados por el ser humano sobre el medio, como los efectos de la superpoblación sobre el territorio insular, el agotamiento de los acuíferos, la contaminación…, utilizando técnicas sencillas de investigación basadas en la observación y recogida de datos, con objeto de valorar la incidencia de estas alteraciones y reflexionar acerca de las posibles medidas e iniciativas para su recuperación y conservación.

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