En todas las épocas, desde la prehistoria, pasando por las civilizaciones griega y romana, hasta nuestros días, el ser humano ha manifestado la necesidad de




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Objetivos

La enseñanza de la materia de Artes Aplicadas a la Escultura en el Bachillerato tendrá como finalidad contribuir al desarrollo de las siguientes capacidades:

  1. Comprender y utilizar la terminología elemental relacionada con los materiales, las herramientas y técnicas, así como con los lenguajes expresivos propios de las Artes Aplicadas a la Escultura.

  2. Conocer e identificar las herramientas, materiales, técnicas y procedimientos básicos, su uso y manejo, y desarrollar la eficacia práctica propia del taller correspondiente.

  3. Adoptar una actitud reflexiva y crítica ante los valores plásticos de las obras generadas en el taller como fuente de disfrute, conocimiento y recursos para el desarrollo personal y colectivo.

  4. Producir e interpretar obras sencillas con creatividad, utilizando las técnicas y valores plásticos propios del taller.

  5. Utilizar con destreza las herramientas y procedimientos básicos a nivel de iniciación.

  6. Conocer y aplicar las innovaciones científicas y tecnológicas relacionadas con cada modalidad del taller de las Artes Aplicadas a la Escultura.

  7. Tomar conciencia de la importancia de la sostenibilidad y del respeto por el medioambiente, conociendo y aceptando la normativa que establece la seguridad e higiene en el espacio de trabajo.

  8. Analizar, valorar y aplicar a través de proyectos de investigación básicos el conocimiento de obras plásticas de escultores canarios y universales, manteniendo una postura crítica y apreciando las técnicas aplicadas.

  9. Reflexionar sobre la importancia y el respeto del patrimonio natural y cultural en general, y especialmente del canario, mediante la realización de proyectos de investigación básicos, contribuyendo a su conservación y mejora.

  10. Analizar, interpretar y seleccionar la información, realizando una correcta utilización de los recursos, ya sea mediante el uso de medios tradicionales, o aplicando las tecnologías de la información y comunicación, incluyendo sus vertientes interactiva y colaborativa, para un correcto desarrollo plástico de los trabajos en el taller.

Contenidos

I. Contenidos comunes

  1. Utilización del vocabulario propio de la materia.

  1. Desarrollo de una actitud crítica ante los valores plásticos de la obra realizada en el taller.

  2. Producción de obras diversas en los talleres con imaginación, creatividad y con arreglo a los procedimientos y técnicas explicados y a las innovaciones científicas y tecnológicas.

  3. Aprecio y aplicación de la normativa de seguridad e higiene en el trabajo.

  4. Estima por los avances tecnológicos relacionados con la materia.

  5. Toma de conciencia sobre el respeto al medioambiente y la importancia de la conservación del patrimonio natural y cultural, con particular referencia a la participación en la mejora del patrimonio canario.

  6. Búsqueda, selección e interpretación de información procedente de diferentes fuentes, incluidas las procedentes de las TIC en sus vertientes interactivas y colaborativas.

  7. Realización de proyectos de investigación básicos sobre los contenidos de la materia.

II. La forma tridimensional y sus manifestaciones plásticas

  1. La forma tridimensional y sus posibilidades artísticas.

  1. Valoración de las manifestaciones de las artes aplicadas a lo largo de la historia, y en particular en Canarias.

  2. El devenir de los procesos y técnicas en su contexto histórico-cultural.

  3. Procedimientos y materiales tradicionales de las Artes Aplicadas a la Escultura.

  4. La influencia de los avances tecnológicos y sus aplicaciones en las técnicas propias de la materia.

III. Talla en madera

  1. Valoración histórica, cultural y plástica de la talla sobre madera.

  2. La madera: características físico-químicas básicas y su clasificación elemental.

  3. Cualidades expresivas y características orgánicas de las maderas más usuales.

  4. El taller: distribución de los espacios en función de la tarea.

  1. La aplicación de las tecnologías de la información y comunicación en el proyecto básico de realización de una forma tridimensional simple y su proceso creativo.

  2. Maquinaria y herramienta básica: su uso, funciones específicas, mantenimiento y medidas de seguridad e higiene.

  3. Sistemas de corte, despiece y encolado.

  4. Técnicas y procesos de la talla en madera.

  5. Procedimientos de reproducción tradicionales (sacado de puntos) y las nuevas aplicaciones tecnológicas.

  6. La talla directa.

  7. Los acabados superficiales.

IV. Talla en piedra

  1. La evolución artística y cultural de la escultura en piedra a lo largo de la historia.

  2. Características físico-químicas de la piedra y su clasificación principal.

  3. Posibilidades expresivas y plásticas de la materia pétrea.

  4. La distribución de los espacios según el trabajo en el taller.

  5. El proceso creativo elemental en el proyecto de creación de la forma pétrea y la importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

  6. La maquinaria y la herramienta específica: uso, funciones, mantenimiento y medidas de seguridad e higiene.

  7. Sistemas de corte y despiece de la piedra.

  8. Técnica y procesos de la talla en piedra.

  9. La talla directa.

  10. Sistemas de reproducción tradicionales (sacado de puntos) y de avances tecnológicos.

  11. Métodos de pulimento y acabado superficial.

V. Forja artística

  1. Trascendencia de las artes metálicas y valoración de su significado plástico desde las primeras civilizaciones hasta la actualidad.

  2. Los metales y sus aleaciones.

  3. Propiedades y descripción de los metales.

  4. Posibilidades expresivas de los metales.

  5. El taller y su seguridad.

  6. Herramientas y maquinaria específica: sus usos, funciones, mantenimiento y medidas de seguridad e higiene.

  7. El proceso creativo en la realización de objetos sencillos y la utilización de las tecnologías de la información y comunicación en proyectos básicos.

  8. La fragua y la forja del hierro: procesos elementales y sistemas de trabajo.

  9. La soldadura. Tipos.

  10. Los tratamientos superficiales en los metales: preservación y pátinas.

Criterios de evaluación.

  1. Conocer y utilizar la terminología básica de la maquinaria, de la herramienta y los materiales usados, así como de aquellas técnicas y procedimientos propios del taller.

Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado identifica y utiliza la terminología básica propia de la materia con relación a la maquinaria, a las herramientas y a los materiales específicos propios de cada taller (madera, piedra y forja), y si conoce la denominación de aquellas técnicas y procesos fundamentales que se pueden desarrollar en estos talleres.

  1. Desarrollar habilidades y destrezas en el uso de maquinaria y herramientas, manejándolas con eficacia en el espacio de trabajo.

Se trata de constatar con este criterio si el alumnado es capaz de poner en práctica las capacidades adquiridas en esta materia con relación al uso de la herramienta, del utillaje y de las maquinarias básicas propias de cada taller, así como el grado de eficacia en el empleo de estos instrumentos.

  1. Valorar la actitud crítica que se establece con relación a las obras de carácter plástico generadas en el aula, contribuyendo con ello a una madurez individual y colectiva.

Este criterio trata de evaluar si los alumnos y alumnas son capaces de establecer juicios críticos de los diferentes trabajos de carácter tridimensional realizados en el taller, mediante los conocimientos adquiridos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, consiguiendo con ello un desarrollo personal y colectivo.

  1. Conocer y aplicar los conocimientos prácticos adquiridos y las innovaciones tecnológicas de los procesos técnicos.

Con este criterio se pretende verificar la capacidad de los alumnos y las alumnas para utilizar los conocimientos prácticos adquiridos y adoptar soluciones basadas en las innovaciones tecnológicas, aplicándolas en sus trabajos en el aula en la medida en que la infraestructura de los talleres lo permita.

  1. Producir obras plásticas sencillas con creatividad y sensibilidad artística, aplicando las técnicas y procedimientos trabajados en los talleres.

Este criterio permite comprobar si el alumnado es capaz de encontrar respuestas variadas, originales e imaginativas en la producción de obras plásticas, mostrando capacidad expresiva ante las propuestas establecidas por el profesorado sobre un problema compositivo de carácter tridimensional.

  1. Valorar las innovaciones tecnológicas relacionadas con las Artes Aplicadas a la Escultura.

A través de este criterio se constata si los alumnos y alumnas son capaces de apreciar y valorar que las mejoras de los procesos tecnológicos contribuyen y favorecen a la creación de trabajos plásticos.

  1. Conocer las posibilidades estéticas y expresivas de los materiales en la creación de formas tridimensionales.

Mediante este criterio se trata de evaluar si el alumnado es capaz de identificar las posibilidades plásticas que ofrecen los materiales y sus capacidades expresivas y estéticas, utilizando estos recursos para generar obras tridimensionales de calidad.

  1. Adoptar una actitud favorable y responsable ante la sostenibilidad del medio respecto a los productos tóxicos utilizados, conociendo y cumpliendo las normas básicas de seguridad e higiene relacionadas con la protección y con el uso de herramientas y maquinaria específicas en el taller.

La aplicación de este criterio pretende comprobar si los alumnos o alumnas son conscientes de los problemas surgidos con la sostenibilidad del medioambiente y si respetan el proceso de eliminación de los residuos tóxicos de los productos utilizados en los talleres; asimismo, se quiere verificar si conocen y cumplen la normativa básica sobre las medidas de protección y seguridad e higiene en el espacio de trabajo.

  1. Valorar y respetar el patrimonio natural y cultural, especialmente el de Canarias.

Se quiere constatar con este criterio si los alumnos y alumnas tienen conciencia de la riqueza del patrimonio cultural y natural, en especial del canario, apreciándolo y respetándolo para contribuir a su conservación y mejora.

  1. Buscar, seleccionar e interpretar la información procedente de diversas fuentes, incluida la de las TIC en su vertiente interactiva y colaborativa, comunicando los resultados de esa indagación y de proyectos de investigación básicos con un uso adecuado del vocabulario propio de la materia.

Es la intención de este criterio comprobar la capacidad del alumnado para buscar información, mediante los procedimientos tradicionales o el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, con sus posibilidades interactivas y colaborativas, seleccionándola, analizándola y contrastándola para aplicarla en ejercicios básicos de investigación relacionados con trabajos de las Artes Aplicadas a la Escultura, comunicando los resultados con un uso correcto del vocabulario propio de la materia.

Bioestadística

Introducción

La bioestadística, como se deduce de su nombre, es la estadística aplicada a la biología y a todas aquellas ciencias que se dedican al estudio de los seres vivos. Esta disciplina tiene aplicaciones en medicina, botánica, zoología, farmacia, veterinaria, etc. Últimamente, también la vemos aplicada en la «informática médica» o la «bioinformática». La finalidad fundamental de la bioestadística es dotar a estas ciencias de herramientas que posibiliten recoger, tratar y organizar los datos obtenidos en sus observaciones, que permitan, además, describir, resumir o sintetizar toda la información obtenida, y poder extraer o elaborar conclusiones de las que se tenga una medida de su certidumbre. También su importancia radica en que permite comprobar si la información obtenida de las muestras y experiencias diseñadas son consistentes o no con la hipótesis teórica planteada, tarea que se denomina validación, verificando el contraste entre diferentes opiniones y tomar decisiones al respecto.

El Bachillerato es la etapa posobligatoria en la que el alumnado adquiere conocimientos y habilidades para el desarrollo de capacidades que le faciliten interactuar en la sociedad y formarse de manera autónoma y responsable, así como lograr un espíritu crítico para enfrentarse a futuras situaciones académicas o laborales. La enseñanza de la materia optativa de Bioestadística en esta etapa debe ayudar al desarrollo de estas capacidades enunciadas en los objetivos generales del Bachillerato, contribuyendo al acceso a conocimientos científicos, al uso de avances tecnológicos, a la comprensión de los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y al desarrollo del método científico. La materia ayudará a usar la inferencia estadística como una potente herramienta de trabajo necesaria en sus estudios y quehaceres venideros, puesto que aparece incluida en la mayoría de los currículos de los estudios universitarios y de formación profesional superior. Esta materia optativa intenta que el alumnado de Bachillerato refuerce y amplíe los conocimientos de estadística, preparándolo para estudios posteriores.

Esta materia pretende conseguir, mediante el desarrollo de sus contenidos y con la metodología adecuada, que el alumnado adquiera competencias propias de la actividad científica, como la búsqueda de información, la necesidad de verificación, la precisión, el cuestionamiento de las apreciaciones intuitivas, la visión crítica y la apertura a nuevas ideas. La estadística le facilita también formarse como futuro consumidor, dado que favorece la comprensión de los fundamentos estadísticos empleadas en el ámbito socioeconómico, y le hará tomar conciencia de la importancia de la estadística en una economía de mercado. Los contenidos ofrecen una buena oportunidad para utilizar las bases de datos del Instituto Canario de Estadística (ISTAC), y para hacer uso del ordenador como herramienta imprescindible en los trabajos estadísticos, combinando los programas informáticos específicos con el procesador de textos y los gráficos. Además, se insta al alumnado a que la información que obtenga mediante las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) no esté alejada de una reflexión crítica, y a que sea consciente de la importancia de diferenciar los datos científicos y objetivos de las simples interpretaciones u opiniones. Es decir, la Bioestadística contribuye a que el alumnado adquiera la competencia en investigación y ciencia, la competencia en autonomía e iniciativa personal y la competencia en el tratamiento de la información y digital.

El objetivo de la materia es que el alumnado llegue a emplear de forma cotidiana la estadística en sus trabajos e investigaciones científicas, tanto en los referidos a esta materia, como a los de otras de la etapa; y que tenga una visión crítica para analizar e interpretar la información estadística aparecida en los medios de comunicación, informes, textos científicos, etc. Es decir, la materia propone que el alumnado logre conocer y aplicar los conocimientos y técnicas estadísticas para hacer el tratamiento y el análisis de los datos obtenidos a partir de una muestra, la representación gráfica, la interpretación de los parámetros y la elaboración de conclusiones para toda la población junto con el posterior contraste de hipótesis, incluyendo la obtención del buen manejo de la noción de incertidumbre, puesto que la probabilidad tiene una gran importancia en multitud de situaciones en la vida, prueba de lo cual es el uso constante que se hace de esta palabra en los diferentes medios de comunicación.

En consonancia con tales objetivos, los contenidos seleccionados servirán para propiciar en el alumnado la planificación de una investigación estadística, la elección de una muestra adecuada y representativa de la población, la recogida y análisis de los datos y, mediante los intervalos de confianza, la estimación de los parámetros de la población. Con los contrastes de hipótesis, juzgará si lo observado en una muestra es compatible con lo que se suponía cierto en la población. Teniendo en cuenta que en las conclusiones hay riesgo de error, aparecen términos como nivel de significación, nivel de confianza y error admitido. Se analizarán y trabajarán las series temporales, las tasas y los números índices, y se hará una introducción al cálculo del IPC. También se profundizará en las distribuciones de probabilidad, en particular en la binomial y en la normal, como modelos estadísticos que representan de una manera simbólica el comportamiento de una variable en determinada poblaciones. Dichos contenidos se distribuyen en cinco bloques:

En el bloque I, «De la estadística descriptiva a las distribuciones de probabilidad», se profundiza en los conceptos básicos de la estadística, realizándose un repaso de la estadística descriptiva, del cálculo de probabilidades y de las distribuciones de probabilidad.

El bloque II, «Técnicas de muestreo y distribuciones muestrales», plantea la necesidad de la elección de la muestra y se tratan los factores que deben ser tenidos en cuenta para elegir los individuos de esta, estudiándose los diferentes tipos de muestreo. Se dan pautas para la elaboración de encuestas y se introduce el teorema central del límite, que constituye la base del trabajo respecto a la estimación y a la toma de decisiones.

Con el bloque III, «Estimación puntual y por intervalos», se trabaja todo el proceso que conduce a la estimación de parámetros poblacionales, a través del conocimiento de parámetros muestrales y del uso de las distribuciones muestrales (teorema central del límite) introducidas en el bloque anterior.

En el bloque IV, «Decisión estadística», el alumnado debería aprender a tomar decisiones y contrastar hipótesis sobre una población apoyándose en la información obtenida de una muestra, valorando en todo momento el riesgo de error.

Por último, el bloque V, «Series temporales y números índices», repasará las series temporales y sus gráficas e introducirá los números índices y sus aplicaciones en la economía.

Se recomienda que la metodología aplicada utilice un enfoque eminentemente procedimental. Los contenidos de carácter conceptual se establecerán como complemento a los de tipo experimental, a través de actividades y proyectos de investigación, usando en la medida de lo posible los medios aportadas por las TIC. Sería conveniente que el alumnado trabajase con datos estadísticos actuales, sugiriéndose la consulta de fuentes como el ISTAC y las de bases de datos relacionadas con el medioambiente y la sanidad. También podrían proponerse actividades que incluyan elegir la población, la variable y la muestra, de modo que el alumnado realice el trabajo de campo, organice la información obtenida, aplique los procedimientos y asimile los conceptos en un proyecto que le resulte interesante, práctico y que le ayude a conocer aspectos de su entorno más cercano. En estos proyectos y actividades sería aconsejable el uso de la calculadora gráfica y del ordenador con software para el tratamiento estadístico. Además, se propone que el alumnado utilice con naturalidad el lenguaje específico de la materia para trasmitir sus datos y conclusiones. Sería conveniente huir de los ejercicios en los que sólo se realizan operaciones matemáticas sin aportar datos e información de una muestra o población que induzcan al debate o al comentario. Asimismo, los proyectos estadísticos, con su trabajo de campo y su organización y análisis de datos, se prestan para trabajar en grupo y fomentar así actitudes de consenso y colaboración, propiciando oportunidades para la reflexión y el diálogo. Se propone el análisis crítico de datos y situaciones en las que se manifiesten desigualdades sociales o de género con el fin de promover el respeto hacia todas las personas independientemente del sexo, creencia, etnia, etc. Se sugiere, en fin, que en la medida de lo posible, se organicen trabajos de investigación interdisciplinares que impliquen a varios departamentos.

La evaluación es parte integrante y fundamental del proceso de enseñanza y aprendizaje, y su objetivo es determinar si el alumnado ha alcanzado los objetivos y capacidades previstos, y cuáles han sido los avances en su aprendizaje. También es parte de la evaluación la reflexión sobre el modelo de enseñanza utilizado, su adecuación a los objetivos propuestos y los materiales empleados. Como instrumentos de evaluación se proponen actividades y proyectos o trabajos de investigación que permitan aplicar los conocimientos adquiridos para la obtención y el tratamiento de los datos, y para la interpretación y comunicación de los resultados; de esta forma se podría observar su aprendizaje y cómo han empleado los recursos tecnológicos y los medios de comunicación. Estos trabajos, actividades o proyectos también nos ayudarán a evaluar las competencias adquiridas por el alumnado, como la investigación científica, la autonomía e iniciativa personal, y la del tratamiento de la información y digital.

Los criterios de evaluación son el referente para la evaluación del alumnado (teniendo todos la misma importancia en la consecución de los objetivos de la materia). Concretarán las pretensiones de los objetivos y nos ayudarán a verificar si el alumnado los ha alcanzado, éstos deben estar relacionados con las competencias y los contenidos. Concretamente evaluarán la capacidad del alumnado para realizar los estudios estadísticos propuestos, y determinarán si éste es capaz de interpretar y analizar la ficha técnica de un estudio estadístico o informe, y contrastarla de forma razonada con autonomía y rigor. Sería también oportuno comprobar si el alumnado utiliza de forma adecuada los distintos recursos que nos aportan las TIC en la realización de cálculos y gráficos y en la exposición de proyectos. Asimismo constatar la capacidad del alumnado para interpretar y expresarse en términos propios del lenguaje estadístico.
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