En todas las épocas, desde la prehistoria, pasando por las civilizaciones griega y romana, hasta nuestros días, el ser humano ha manifestado la necesidad de




descargar 0.6 Mb.
títuloEn todas las épocas, desde la prehistoria, pasando por las civilizaciones griega y romana, hasta nuestros días, el ser humano ha manifestado la necesidad de
página6/19
fecha de publicación05.01.2016
tamaño0.6 Mb.
tipoDocumentos
b.se-todo.com > Derecho > Documentos
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19

Objetivos

La enseñanza de la Biología Humana en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

  1. Desarrollar una madurez personal y social para actuar de forma responsable y autónoma y resolver los conflictos personales, familiares y sociales a partir del conocimiento de la Biología Humana, de sus limitaciones y logros, evaluando críticamente las desigualdades existentes en la sociedad y la discriminación de las personas con discapacidad.

  2. Conocer los aspectos fundamentales de la anatomía y fisiología humanas, y las relaciones entre ambas, valorando el papel que las distintas teorías y modelos ha desempeñado en su desarrollo.

  3. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y del método científico aplicados al campo de las ciencias de la salud, así como utilizar con autonomía las habilidades básicas investigadoras: plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, diseñar experiencias, obtener datos, analizar y comunicar resultados, trabajar en equipo…

  4. Valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología al avance en el desarrollo de las ciencias de la salud a lo largo de la historia, hasta la actualidad, mostrando una actitud flexible y abierta ante este proceso dinámico de la ciencia, y adquiriendo una conciencia cívica responsable respecto a su utilización y al derecho de la humanidad a beneficiarse de sus avances.

  5. Obtener y utilizar información procedente de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y comunicación y sus posibilidades interactivas y colaborativas, para elaborar informes sobre temas relacionados con la biología humana, hacer un uso apropiado del vocabulario específico de la materia, y desarrollar una actitud crítica respecto a las publicaciones o la publicidad engañosa en temas relacionados con la salud.

  6. Valorar la necesidad de trabajar en una mejora de las condiciones de vida actuales para conseguir un estilo de vida más saludable, utilizando los servicios sanitarios adecuadamente.

  7. Conocer aspectos particulares de la población de Canarias: rasgos anatómico-fisiológicos que la caracterizan, enfermedades con mayor incidencia…, así como el calendario de vacunación, o la organización sanitaria y la existencia de centros de investigación en las Islas.

Contenidos

I. Contenidos comunes

  1. Búsqueda, selección e interpretación de información relativa a la anatomía y fisiología humana y a cuestiones sobre diagnóstico y tratamiento de las enfermedades, así como a la etiología de estas, con la utilización de distintas fuentes, especialmente las tecnologías de la información y la comunicación, incluidas sus posibilidades interactivas y colaborativas.

  2. Utilización de la terminología específica de la materia en las opiniones, en las aportaciones en debates, en la comunicación de resultados, en la redacción de informes, etc.

  3. Actitud crítica ante las desigualdades y la discriminación de las personas con discapacidad o enfermas.

  4. Desarrollo de los procedimientos del método de trabajo científico: planteamiento y discusión de problemas, formulación de hipótesis, planificación de diseños experimentales, análisis e interpretación de los datos y comunicación de resultados.

  5. Valoración del trabajo en equipo y colaborativo como el más adecuado en el avance de temas científicos.

  6. Actitud científica ante los problemas relacionados con la salud, tanto en el aspecto personal como social.

  7. Reconocimiento de la importancia de la autoestima y de unos hábitos saludables colectivos e individuales.

  8. Valoración del notable avance de las ciencias de la salud en el diagnóstico y tratamiento de las enfermedades.

  9. Reconocimiento de la responsabilidad individual y de las instituciones correspondientes en la adquisición de un estilo de vida más saludable.

  10. Respeto a las opiniones y diferentes puntos de vista ante cuestiones y problemas planteados, y aprecio por la resolución pacífica de conflictos personales, familiares y sociales.

  11. Participación de forma responsable y solidaria en la mejora de las condiciones de vida de la Comunidad, con respeto por el entorno social y el medioambiente.

II. El ser humano

  1. La especie humana en la escala evolutiva. Recopilación de información sobre la evolución de nuestra especie.

  1. Características generales como ser vivo. Características específicas.

  2. Aceptación de la diversidad humana como un valor de gran riqueza biológica y cultural. Tolerancia, respeto e interés hacia las personas procedentes de otros pueblos y culturas.

  3. Aspectos particulares de la población de Canarias (rasgos anatómico-fisiológicos, enfermedades con mayor incidencia…).

  4. Desarrollo de una actitud abierta y positiva hacia la resolución de posibles conflictos.

III. Niveles de organización del cuerpo humano

  1. El cuerpo humano: biomoléculas, células, su diferenciación en los diferentes tejidos, órganos, aparatos y sistemas.

  1. Clasificación de los niveles de organización del cuerpo humano.

  2. Identificación de los distintos tipos de tejidos a partir de esquemas y microfotografías.

  3. Utilización de términos necesarios en la descripción general del cuerpo humano, así como su identificación en láminas y modelos.

  4. Funciones biológicas del cuerpo humano como ser vivo: mantenimiento y perpetuación de la vida. Aparatos y sistemas implicados en las distintas funciones.

IV. Órganos y funciones de nutrición

  1. La nutrición. Aparatos y sistemas implicados. El aparato digestivo.

1.2. Partes del tubo digestivo. Anatomía, estructura y funciones. Glándulas anejas: estructura y funciones.

1.2. Alteraciones del aparato digestivo. Establecimiento de relaciones entre nutrición y alteraciones del aparato digestivo y la digestión.

1.3. Valoración de la dieta como elemento importante en la salud.

  1. El aparato respiratorio.

2.1. Anatomía y fisiología de las vías respiratorias y de los pulmones.

2.2. Mecánica fisiológica de la respiración. Frecuencia respiratoria. Difusión de gases.

2.3. Alteraciones en el sistema respiratorio y en la respiración.

2.4. Búsqueda de información sobre relaciones entre tabaquismo y enfermedades respiratorias. Interpretación de datos sobre el consumo de tabaco y sus consecuencias.

2.5. Valoración de las condiciones medioambientales (contaminación atmosférica, tanto natural como artificial) en los procesos respiratorios y la salud.

2.6. Prácticas de primeros auxilios en relación con la falta de ventilación pulmonar.

  1. El sistema circulatorio.

3.1. Anatomía y fisiología del sistema circulatorio sanguíneo y linfático.

3.2. La circulación sanguínea. Determinación de la presión sanguínea.

3.3. Alteraciones en el sistema circulatorio y en la circulación.

  1. Utilización de los nutrientes por la célula: nociones básicas del metabolismo.

  2. El aparato excretor.

5.1. Anatomía y fisiología del sistema urinario.

5.2. Otras formas de excreción.

5.3. Alteraciones en el sistema excretor y en la excreción.

V. Órganos y funciones de relación

  1. Las funciones de relación en el ser humano: recepción de estímulos.

1.1. Receptores. Clasificación en fotorreceptores, receptores auditivos y del equilibrio, mecanorreceptores del oído y de la piel, quimiorreceptores: el olfato y el gusto. Anatomía y fisiología de los órganos implicados.

1.2. La piel y sus diferenciaciones.

1.3. Comprobación a través de experiencias sencillas del funcionamiento de algunos órganos de los sentidos.

  1. Integración y coordinación.

2.1. Sistema nervioso. Anatomía y funcionamiento.

2.2. Mecanismos de integración: actos nerviosos voluntarios e involuntarios.

2.3. Análisis y debate sobre la influencia de las drogas en el sistema nervioso.

  1. Efectores.

3.1. El sistema locomotor: músculos y huesos. Estructura y fisiología.

3.2. Identificación de los principales músculos y huesos del cuerpo humano.

3.3. Alteraciones en el esqueleto: congénitas, por malos hábitos, etc.

3.4. Glándulas y hormonas. Principales glándulas del cuerpo humano, hormonas secretoras y su actuación.

3.5. Identificación de la situación de las principales glándulas del sistema endocrino.

3.6. Relaciones entre el sistema nervioso y el sistema endocrino.

3.7. Interés por el conocimiento de las causas relacionadas con el desarrollo de patologías del sistema nervioso y del sistema hormonal.

  1. El sistema inmunitario como mecanismo de respuesta ante agentes infecciosos. Las enfermedades infecciosas. Prevención y hábitos saludables. Calendario de vacunación en Canarias.

VI. Órganos y funciones de reproducción

  1. La reproducción.

1.1. Gametogénesis.

1.2. Sistema reproductor masculino: anatomía y fisiología.

1.3. Sistema reproductor femenino: anatomía y fisiología. Genitales externos.

1.4. Identificación de las distintas partes de los aparatos reproductores masculino y femenino.

1.5. El ciclo ovárico. Interpretación de gráficas relacionadas con el ciclo ovárico.

1.6. Establecimiento de relaciones entre las gónadas como órganos reproductores y endocrinos.

1.7. Fecundación.

  1. Embarazo. Desarrollo embrionario y parto. Técnicas de reproducción asistida.

  2. Contracepción.

3.1. Clasificación de los diferentes métodos anticonceptivos y selección del más adecuado en determinados supuestos.

3.2. Lectura e interpretación de prospectos farmacéuticos de preparados hormonales utilizados como anticonceptivos.

  1. Alteraciones en los aparatos reproductores masculino y femenino y en el proceso de reproducción.

  2. Enfermedades de transmisión sexual con mayor incidencia.

  3. Realización y exposición de trabajos con la información procedente de distintas fuentes sobre métodos anticonceptivos, técnicas de reproducción asistida, enfermedades de transmisión sexual, etc.

  4. Reconocimiento de la diferencia entre sexualidad y reproducción.

  5. Aceptación de las opciones personales respecto a la sexualidad.

  6. Consolidación de una madurez personal y afectiva posibilitadora de una actuación responsable en temas relacionados con la sexualidad.

VII. Genética humana

  1. Cariotipo humano. Alteraciones más frecuentes.

  1. Herencia de algunos caracteres significativos en la especie humana.

2.1 Herencia del sexo, de caracteres ligados al sexo, y herencia influida por el sexo.

2.2. Herencia cuantitativa: pigmentación de la piel, estatura…

2.3. Alelismo múltiple: grupos sanguíneos.

  1. Búsqueda de información sobre distintos caracteres hereditarios en la especie humana, con especial incidencia en los causantes de la aparición de enfermedades metabólicas congénitas. Avances en la prevención de estas.

  2. Análisis de las repercusiones sobre el material genético de diversos agentes mutagénicos: radiaciones de distinto tipo, sustancias químicas, energía nuclear, etc.

  3. Análisis y valoración del extraordinario avance de la ingeniería genética en terapia génica, obtención de proteínas de interés y tejidos a partir de células madre, etc.

VIII. Ciencias de la salud, tecnología y sociedad

  1. Relación de las ciencias de la salud con otras ciencias, con la tecnología y la sociedad. Influencias mutuas.

  1. Análisis de la trascendencia histórica de algunos descubrimientos tecnológicos causantes de importantes avances en el campo de la medicina.

  2. Valoración crítica de las repercusiones sociales de los avances tecnológicos y sanitarios.

  3. Salud y enfermedad. La organización mundial de la salud.

  4. Valoración de la importancia de una adecuada organización sanitaria.

  5. Organización sanitaria en Canarias: hospitales, centros de salud, oficinas de farmacia, centros de investigación.

  6. Promoción y recuperación de la salud.

7.1. Prevención.

7.2. Medios de diagnóstico y tratamiento.

7.3. Los medicamentos. Naturaleza, componentes y efectos terapéuticos. Interés por su correcta utilización.

7.4. Desarrollo de la responsabilidad personal en la conservación, promoción y recuperación de la salud.

  1. Medicinas alternativas. Valoración de otros enfoques en los temas de salud.

Criterios de evaluación

  1. Interpretar el cuerpo humano como un organismo pluricelular integrado por diferentes niveles de organización, resultado de un complejo proceso evolutivo, y en el que se relacionan los diferentes sistemas, entre sí y con el medio, en un equilibrio dinámico que permite mantener y perpetuar la vida.

Se trata de comprobar con este criterio si el alumnado comprende la relación existente entre los diferentes elementos que componen el organismo, desde el nivel molecular hasta el orgánico, y la integración que debe darse entre las funciones de cada uno de ellos para que el sistema total que constituye el organismo funcione adecuadamente. Además, se ha de verificar si comprende que la especie humana es el resultado de un proceso evolutivo dentro del conjunto de los seres vivos y que todas las personas son iguales en lo fundamental, dentro de las diferencias individuales. Asimismo se quiere evaluar si el alumnado valora la influencia del medioambiente, natural, cultural y social en el funcionamiento del propio organismo como sistema biológico.

  1. Identificar los elementos que constituyen la anatomía humana (tejidos y órganos de los diferentes aparatos) en varios tipos de soporte: esquemas, modelos, microfotografías, radiografías…, relacionando su estructura con la función que desempeñan.

Con este criterio se pretende constatar que el alumnado reconoce en láminas, dibujos, modelos… los órganos que forman parte del cuerpo humano, así como los tejidos que los componen. Asimismo, se comprobará si los alumnos y las alumnas son capaces de establecer la íntima conexión que existe entre la estructura de un órgano y la función que desempeña.

  1. Conocer los aparatos o sistemas que intervienen en las distintas funciones orgánicas, su participación específica en éstas y las relaciones que se establecen entre unos y otros, y comprender algunos procedimientos de la investigación para establecer estos modelos.

La aplicación de este criterio persigue comprobar si alumnado conoce qué aparatos intervienen en las funciones de nutrición (aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor), en las de relación (sistema nervioso, endocrino, locomotor y el sistema inmunitario) y en las de reproducción (aparatos reproductores masculino y femenino), estableciendo qué papel concreto desempeña cada uno de ellos para cubrir las necesidades del organismo en lo que respecta a su supervivencia, reproducción y mantenimiento del equilibrio, a través de la coordinación entre todos los elementos. Asimismo, se busca evaluar si el alumnado sabe establecer hipótesis sobre determinados datos (por ejemplo, la relación entre niveles de determinadas hormonas y cambios en el organismo), y de qué manera podría trabajarse para su comprobación.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19

similar:

En todas las épocas, desde la prehistoria, pasando por las civilizaciones griega y romana, hasta nuestros días, el ser humano ha manifestado la necesidad de iconResumen En este trabajo se intenta seguir el paso a las transformaciones...

En todas las épocas, desde la prehistoria, pasando por las civilizaciones griega y romana, hasta nuestros días, el ser humano ha manifestado la necesidad de iconI. España desde la Constitución hasta nuestros días

En todas las épocas, desde la prehistoria, pasando por las civilizaciones griega y romana, hasta nuestros días, el ser humano ha manifestado la necesidad de iconPirámide de Maslow
«autorrealización», «motivación de crecimiento», o «necesidad de ser» (being needs o b-needs). «La diferencia estriba en que mientras...

En todas las épocas, desde la prehistoria, pasando por las civilizaciones griega y romana, hasta nuestros días, el ser humano ha manifestado la necesidad de iconDe la lectura detenida de los presentes textos, se deduce que desde...

En todas las épocas, desde la prehistoria, pasando por las civilizaciones griega y romana, hasta nuestros días, el ser humano ha manifestado la necesidad de iconEl agua a desempeña un papel muy importante para la humanidad desde...

En todas las épocas, desde la prehistoria, pasando por las civilizaciones griega y romana, hasta nuestros días, el ser humano ha manifestado la necesidad de iconJerarquía de necesidades de Maslow
«autorrealización», «motivación de crecimiento», o «necesidad de ser» (being needs o b-needs). «La diferencia estriba en que mientras...

En todas las épocas, desde la prehistoria, pasando por las civilizaciones griega y romana, hasta nuestros días, el ser humano ha manifestado la necesidad de iconJerarquía de necesidades de Maslow
«autorrealización», «motivación de crecimiento», o «necesidad de ser» (being needs o b-needs). «La diferencia estriba en que mientras...

En todas las épocas, desde la prehistoria, pasando por las civilizaciones griega y romana, hasta nuestros días, el ser humano ha manifestado la necesidad de iconLa temática del liderazgo ha sido de las que mayor interés ha despertado...
«desde la hora de nacimiento, algunos hombres están señalados para obedecer y otros para mandar». Maquiavelo, en su obra de 1532...

En todas las épocas, desde la prehistoria, pasando por las civilizaciones griega y romana, hasta nuestros días, el ser humano ha manifestado la necesidad de iconCasi todas las células de nuestros tejidos tienen un período de vida...

En todas las épocas, desde la prehistoria, pasando por las civilizaciones griega y romana, hasta nuestros días, el ser humano ha manifestado la necesidad de iconLas tecnologías imperantes. Así, desde Platón que consideraba el...




Todos los derechos reservados. Copyright © 2015
contactos
b.se-todo.com