Universidad Pedagógica Experimental Libertador




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Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto De Mejoramiento Profesional Del Magisterio

Extensión San Cristóbal. Núcleo Académico Táchira

Evaluación Psicológica Para Escolares Con Bajo Rendimiento Estudiantil En La Escuela Bolivariana Monseñor Tomas Antonio Sanmiguel.

Autor: Arguello, Francy

CI 13351599

SAN CRISTOBAL, JULIO 2011

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Instituto De Mejoramiento Profesional Del Magisterio

Extensión San Cristóbal. Núcleo Académico Táchira

Evaluación Psicológica Para Escolares Con Bajo Rendimiento Estudiantil En La Escuela Bolivariana Monseñor Tomas Antonio Sanmiguel.

Tutora: Salas, Virgilia Autor: Arguello, Francy CI 13351599

San Cristóbal, Julio 2011

INDICE




Pag.

Resumen

5


Introducción


6

Capitulo I





Planteamiento del problema


8

Propósito


9

Justificación



9

II Marco Teórico





Antecedentes


11

Bases teóricas


12

III Marco Metodológico





Tipo de investigación


17

Diseño de la investigación


18

Fase de diagnóstico


18

Fase de factibilidad


18

Fase de diseño


18

Población y muestra


19

Técnicas e instrumentos de recolección de datos


19

IV Plan de acción





Plan de acción


21

Titulo


21

Justificación


21

Propósito


22

Sistematización


22

V Conclusiones y Recomendaciones





Conclusiones y recomendaciones


24

Referencias bibliográficas


25

Anexos


26

Instrumento para entrevista


26

Dibujos de los escolares


27

Referencia para valoración neurológica


31


Psicólogo de CENDA


31

Trabajo con los escolares


32


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Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto De Mejoramiento Profesional Del Magisterio

Extensión San Cristóbal. Núcleo Académico Táchira
Evaluación Psicológica Para Escolares Con Bajo Rendimiento Estudiantil En La Escuela Bolivariana Monseñor Tomas Antonio Sanmiguel.

Asesor: Virgilia Salas

Autor: Francy Arguello

RESUMEN

El presente proyecto tiene por objeto realizar evaluación psicológica a un grupo de 8 escolares que presentan bajo rendimiento académico con la finalidad de determinar las causas de esta situación para, de acuerdo a los resultados que se obtengan en la evaluación, procurar ayudarlos a aumentar los resultados en su desenvolvimiento escolar. Los escolares evaluados son cursantes, unos de 2do y otros de 3er grado, en la escuela bolivariana “Monseñor Tomas Antonio Sanmiguel de la población de Palmira, municipio Guásimos, estado Táchira y sus edades oscilan entre 7 y 9 años de edad cronológica. El proyecto se desarrolló en seis (6) semanas y la evaluación se inició a través de pruebas estandarizadas y no estandarizadas para conocer su nivel académico, mientras que para el aspecto psicológico los niños fueron referidos al Centro de Atención a niños con Dificultades de Aprendizaje (CENDA), ubicado en la urbanización la castra de la parroquia La Concordia, Municipio San Cristóbal, estado Táchira. Allí fueron evaluados por el psicólogo de la institución, quien determinó que la causa de la problemática de los escolares en estudio, es la falta de atención por parte de sus familias. En tal sentido se elaboró un plan de acción con estrategias dirigidas tanto a los estudiantes, como a la familia y a sus docentes, cuya finalidad principal fue integrar a todos los entes involucrados en el proceso de aprendizaje de los niños para coadyuvar con el mejoramiento de su rendimiento escolar. La base del trabajo realizado fueron dinámicas de orientacion y motivación a los participantes, de manera de concienciarlos sobre la necesidad de participar activamente en las actividades académicas de los estudiantes. Luego de aplicado el plan de acción se notó mayor interés y compromiso tanto en los niños como en su familia, lo cual, se espera que redundará en el éxito escolar de los escolares.

Descriptores: Evaluación psicológica, escolares, bajo rendimiento.

INTRODUCCION

Responder a la diversidad presente en cada aula requiere del concurso de toda la comunidad educativa y muy especial de los profesionales del área de aula integrada presente en las instituciones en educación regular, quien en su labor de acompañar a los maestros y maestras propician espacio de análisis y reflexión de sus situaciones cotidianas, favoreciendo la significatividad de los aprendizajes de los y las estudiantes y respetando sus diferencias individuales.

La evaluación psicopedagógica es un proceso fundamental y un eje integrado que sirve como herramienta que permite al orientador y psicólogo clasificar aun mas sus roles frente a las necesidades educativas especiales. Así como ir logrando una mayor implicación de los docentes en el proceso de identificación de las necesidades de sus alumnos y alumnas y en la búsqueda de los recursos y estrategias más apropiadas. Decimos que un estudiante tiene necesidades especiales (N.E.E.) cuando presenta dificultades mayores que el resto del grupo para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que les corresponde según su edad. La identificación de los escolares con rendimiento estudiantil bajo constituye el primer paso para determinar las ayudas que podrán necesitar a lo largo de su escolarización. Ante estos signos de alerta o ante la información facilitada por los padres y madres; por maestros y maestras y otros profesionales se inicia el proceso de identificación. La Educación Especial se convierte en un asunto de todos, donde cada actor del proceso educativo tiene algo que aportar desde la función que realiza, ya no en un ambiente creado para determinados niños y niñas sino en el aula común, en la escuela regular a la que todos y todas asisten diariamente.

Visto de esta manera es responsabilidad de todos y todas buscar respuestas adecuadas a cada situación que se nos presente, en vez de esquivarla, proporcionando los recursos y apoyos que cada necesidad demande, ya se que estén a nuestro alcance o que lo busquemos fuera de nuestro entorno.

Desde esta perspectiva se pude definir la evaluación psicológica como un proceso de recogida y análisis de información relevante, relativa a los distintos elementos que intervienen en el proceso enseñanza aprendizaje, para identificar las necesidades educativas de determinados alumnos o alumnas, que presentan dificultades en su desarrollo personal o desajuste respecto al currículo escolar por diferentes causas, y fundamentar las decisiones respecto a la propuesta curricular y el tipo de ayuda que precisan para progresar en el desarrollo de las distintas capacidades (MEC, 1996).

De tal forma los estilos y ritmos de aprendizaje se refieren a las características propias del niño/a que influyen en la forma como construyen sus aprendizajes y han de ser respetados porque constituyen parte de ellos mismos. De manera pues se realiza el diagnostico en el servicio de aula integrada de la Escuela Bolivariana Monseñor Tomas Antonio San Miguel, Municipio Guásimos, notándose que se ve en la imperiosa necesidad de evaluar a nivel de Psicología a ocho escolares que presentan interferencias en su proceso de aprendizaje, los cuales a nivel publico no se ha logrado la atención efectiva por diversas causas como citas a posteriores meses, periodos de reposo medico de los especialistas entre otros, por lo tanto se diseña un proyecto de ejecución factible tanto como para cumplir un requisito emanado de la Universidad Experimental Libertador como para dar solución inmediata a dicha atención a nivel de psicología que ameritan los escolares de la mencionada institución.
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La evaluación psicológica es concebida como un proceso de recogida y análisis de información, relativa a los distintos elementos que intervienen en el proceso enseñanza aprendizaje, para identificar las necesidades educativas en determinados estudiantes, que presentan debilidades en su desarrollo personal social y académico, fundamentando las decisiones respecto a la propuesta curricular y el tipo de ayuda que precisan para progresar en el desarrollo de las distintas capacidades. La Psicología de la educación surgió como una disciplina científica y se enfoca en mejorar los problemas que se presentan en la educación escolar, de hecho la Psicología de la educación lo que busca es comprender y mejorar la práctica educativa buscando cambios de comportamiento en un contexto más amplio, es decir, implantando en ella nuevas habilidades, haciendo que la educación escolar sea más dinámica y no tan mecánica como se ha venido estructurando. Lo que pretende, es que el estudiante almacene información que le ayuden a adquirir nuevas habilidades y destrezas para transferir nuevos conocimientos que le permitan resolver no solo los problemas académicos sino también los que se presentan en la vida diaria.

De manera pues el rendimiento escolar es la resultante del complejo mundo que envuelve al estudiante: cualidades individuales aptitudes, capacidades, personalidad, su medio socio-familiar familia, amistades, comunidad, su realidad escolar. Mejorar los rendimientos no sólo quiere decir obtener calificaciones más buenas, por parte de los estudiantes, sino aumentar, también, el grado de satisfacción psicológica, de bienestar del propio alumnado.

Las definiciones anteriores muestran que el rendimiento académico es un complejo que viene determinado por un gran número de variables y las correspondientes interacciones de muy diversos referentes: inteligencia, motivación, personalidad, actitudes, contextos. Los factores de riesgo del estudiante incluyen déficits cognitivos, del lenguaje, atención lábil, escasas habilidades sociales y problemas emocionales y de la conducta. Por lo que se hace necesario brindar la atención integral tanto para la familia como los escolares con dichas debilidades académicas. Se concibe la necesidad de efectuar evaluación psicológica a escolares con el fin de diagnosticar la causa principal que acarrea el bajo rendimiento estudiantil y por ende la deserción escolar.
PROPÓSITO

  • Brindar Evaluación Psicológica Para Escolares Con Bajo Rendimiento Estudiantil En La Escuela Bolivariana Monseñor Tomas Antonio Sanmiguel

JUSTIFICACION

Dicho proyecto aplicable, surge la necesidad de evaluar a nivel psicológico a ocho escolares con el fin de obtener un diagnostico cognitivo que permita diseñar un plan de acción que contribuya al máximo rendimiento académico. Esencialmente se plantea el problema como la canalización y pronta atención de los discentes. La Evaluación Psicológica puede definirse como el estudio, y valoración de las características de un sujeto, de sus formas de acción, reacción e interacción con los demás y con la realidad, y de sus procesos de cambio. Todo ello se analiza dentro de un sistema configurado por sujetos concebidos como seres bio-psico-sociales, sometidos a unos procesos internos y externos que afectan y determinan funcionalmente las formas de contacto del sujeto con la realidad y viceversa y cuyos efectos se expresan en manifestaciones conductuales: motoras, fisiológicas, cognitivas y emocionales. Las definiciones anteriores muestran que el rendimiento académico es un complejo que viene determinado por un gran número de variables y las correspondientes interacciones de muy diversos referentes: inteligencia, motivación, personalidad, actitudes, contextos. Así pues por medio del diagnostico institucional realizado, se concibe la necesidad de efectuar la evaluación psicológica a los escolares inscritos en el servicio de aula integrada en la Escuela Bolivariana Monseñor San Miguel Guásimos.

CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes

Uno de los problemas que confronta la educación venezolana es el bajo rendimiento estudiantil dado por diferentes factores implícitos en los estudiantes tales como extrínsecos e intrínsecos, así mismo acerca del tema se reporta algunos hallazgos sobre investigaciones, trabajos y experiencias que se relacionan de forma directa e indirecta en el tópico aquí tratado a nivel Internacional, Nacional y Local.

Chile Márquez (2000) Plantea como objetivo determinar la relación entre las dificultades en el aprendizaje y sus causales, en la institución La Primavera de Santiago de Chile, para ello empleo un estudio correccional y aplico un cuestionario conformado por 22 items, a 50 alumnos de 5 grado de educación básica primaria, reporto que estos estudiantes presentan bajo rendimiento estudiantil especialmente asociado a dislexia y discalculia, además que estos escolares presentan deficiencias en su personalidad como inseguridad temor desconfianza y poca responsabilidad frente a su aprendizaje, recomienda a los docentes referirlos a diferentes especialistas que conforman un equipo interdisciplinario con el fin de emplear estrategias que ayuden y motiven a los escolares a superar sus debilidades, mejorando su aprendizaje y por consiguiente un rendimiento escolar favorable.

En el ámbito nacional Linares y otros (2001) diseñaron un manual práctico con diferentes orientaciones Psicológicas dirigidos a los docentes para incrementar el desarrollo Integral del Niño (a) con bajo rendimiento estudiantil con el propósito de ser aplicado en niños de 7 a 10 años de edad, de inteligencia aparentemente normal y sin daño Neurológico, el trabajo se realizo en el Colegio Simón Bolívar de la Parroquia la Morita en el Municipio Sucre del Estado Miranda, se uso instrumentos de recolección de la información la guía de la entrevista, registro de observaciones, los resultados fueron los siguientes: el docente no contribuye a perseverar la estabilidad emocional de sus estudiantes, falta de integración de los padres a la escuela, el uso de recursos metodológicos y implementación de acciones a proporcionar un aprendizaje eficaz en los escolares, recomienda que el docente padres y familia deben incentivarlos en su proceso de aprendizaje y sobre la operacionalización efectiva del binomio Autoridad_Afecto. Los resultados de este diagnostico y las estrategias brindadas a superar ciertas dificultades académicas, ayudan a no incurrir en la deserción escolar.

Al analizar la correspondencia entre los anteriores estudios y la presente investigación se puede determinar que en los casos anteriormente citados, se aborda un problema pedagógico presente a nivel escolar que al no ser atendido en forma oportuna y preventiva inducen a futuro a los escolares a adquirir comportamientos y conductas que afectan su proceso de aprendizaje; esto significa que la prevención y la utilización de una practica pedagógica efectiva, con la ayuda de otros especialistas como psicólogos, orientadores de la conducta, psicopedagogos, puede evitar la presencia o promoción de las Dificultades en el Aprendizaje y en definitiva la consolidación de una meta o carrera profesional. .

BASES TEORICAS

El estudio del desarrollo  de los niños desde el nacimiento hasta la adolescencia incluye sus características físicas, cognitivas, motoras, lingüísticas, perceptivas, sociales y emocionales. Los psicólogos infantiles intentan explicar las semejanzas y las diferencias entre los niños, así como su comportamiento y desarrollo.

Por su parte, Piaget basa sus teorías sobre el supuesto de que desde el nacimiento los seres humanos aprenden activamente, aún sin incentivos exteriores. Durante todo ese aprendizaje el desarrollo cognitivo pasa por cuatro etapas bien diferenciadas en función del tipo de operaciones lógicas. Tanto Platón como Aristóteles escribieron sobre la infancia. Platón sostenía que los niños nacen ya dotados de habilidades específicas que su educación puede y se debe potenciar. Sus puntos de vista siguen hoy vigentes en la idea de las diferencias individuales ante una misma educación. Aristóteles, por su parte, propuso métodos de observación del comportamiento infantil, que fueron precursores de los que hoy aplican los investigadores.

Durante varios siglos después, apenas hubo interés por el estudio del niño, al que se veía como un adulto en miniatura, hasta que en el siglo XVIII el filósofo francés Jean-Jacques Rousseau se hizo eco de las opiniones de Platón, postulando que los niños deberían ser libres de expresar sus energías para desarrollar sus talentos especiales. Esta perspectiva sugiere que el desarrollo normal debe tener lugar en un ambiente no restrictivo, sino de apoyo, idea que hoy nos resulta muy familiar. En el siglo XIX, la teoría de la evolución dio un fuerte impulso al examen científico del desarrollo infantil. Darwin hizo hincapié en el instinto de supervivencia de las distintas especies, lo que provocó el interés por la observación de los niños y por conocer los distintos modos de adaptación al entorno, como medio también da a conocer el peso de la herencia en el comportamiento y sus habilidades intelectuales o. Estos estudios tuvieron un valor científico limitado por su falta de objetividad e incapacidad para describir adecuadamente los comportamientos observados, haciendo imposible su validación. 

La investigación científica  sobre el desarrollo infantil hizo grandes progresos a comienzos del siglo XX. Uno de los mayores estímulos sería la introducción, en 1916, por parte del psicólogo estadounidense Lewis Terman, del test de inteligencia conocido hoy como test de Stanford-Binet, que condujo a una serie de estudios sobre el desarrollo intelectual del niño. En la década siguiente, un grupo de científicos estadounidenses comenzaron a realizar observaciones de carácter longitudinal a gran escala de los niños y sus familias: el mismo niño era seguido, observado y examinado durante un cierto periodo de su desarrollo.

Esta perspectiva, que tuvo en la década de 1950 un gran impacto en las investigaciones, negaba casi totalmente la influencia de variables biológicas o predisposiciones innatas. De esta forma la mente del recién nacido era una especie de 'hoja en blanco' sobre la que los diferentes comportamientos vendrían determinados por las circunstancias ambientales de determinadas experiencias, por lo que las diferencias entre los distintos individuos serían fruto únicamente de esas distintas experiencias. La escuela conductista reforzó los estudios experimentales e incorporó la psicología infantil a la corriente fundamental de la psicología. No obstante, aunque sus contribuciones al estudio del desarrollo fueron importantes, hoy su perspectiva se considera excesivamente simplista.

Los diversos aspectos del desarrollo del niño abarcan el crecimiento físico, los cambios psicológicos y emocionales, y la adaptación social. Muchos determinantes condicionan las pautas de desarrollo y sus diferentes ritmos de implantación. Todos están de acuerdo en que las pautas del desarrollo del niño están determinadas conjuntamente por condiciones genéticas y circunstancias ambientales. El rendimiento Académico es entendido por Pizarro (citado por Andrade, s.f.) como una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación.

Desde la perspectiva de los escolares, el rendimiento académico se entiende como la capacidad Correspondiente de éste frente a estímulos educativos, susceptible de ser interpretado según objetivos o propósitos educativos pre - establecidos. (Pizarro, citado por Andrade, Miranda y Freixas, s.f.). No obstante la inteligencia podría definirse como la capacidad para operar eficazmente con conceptos verbales abstractos. Esta definición se refleja en las preguntas de los test de inteligencia infantiles, así mismo se aplica el test del dibujo de la figura humana de Koppitz ajustable en niños de cinco (5) a doce (12) años de edad, definamos, a la mayoría de los escolares les encanta dibujar y colorear, si se les brinda la oportunidad producirán espontáneamente diferentes dibujos de casas, carros, animales, personas, entre otros, en su gran mayoría son figuras humanas. Este test analiza y tabula la maduración mental, y como test proyectivo de las preocupaciones y actitudes interpersonales de los niños. Actualmente existen dos enfoques principales de la interpretación del DFH. El primero utilizado por los clínicos que lo consideran una técnica proyectiva y analizan los dibujos buscando signos de necesidades inconscientes, conflictos y rasgos de personalidad. Los segundos enfocan los DFH como test evolutivo de maduración mental, dichas aseveraciones manifiestan que los condicionantes biológicos y ambientales repercuten significativamente en el desarrollo, comportamiento y comprensión de los procesos cognitivos de los escolares.

Es preciso acotar que el bajo rendimiento estudiantil es precedido por algunos factores entre ellos los familiares y las estrategias pedagógicas que el docente en su ambiente de aprendizaje realice, con respecto a la familia debe funcionar como un elemento de apoyo en el escolar, sin embargo según la enciclopedia de dificultades infantiles en el aprendizaje, “la familia debe ser cuidadosa con el lenguaje evitando siempre las referencias negativas… dejar de señalar sus errores, pues estamos ayudando a fijar un comportamiento y por otro estamos afectando su autoestima. “(p.275), es decir, muchas veces se utilizan algunos tipos de afirmaciones sin dar importancia a la carga que tienen y a los efectos que pueden producir en el rendimiento escolar.

En este sentido cabe destacar, que la evaluación psicológica ayuda a determinar el bajo rendimiento estudiantil, a través de la aplicación de test, el cual es definido por Aiken (2000) como “Un instrumento que se utiliza para evaluar el comportamiento, desempeño de un individuo” (p.485), de manera pues el precitado autor clasifica los test psicológicos en: cognoscitivos, afectivos y psicomotriz; es decir se evalúa al sujeto en diferentes esferas de acuerdo a la necesidad palpante en el escolar. Para determinar el bajo rendimiento estudiantil el test de figura Humana Koppitz es muy utilizado para este tipo de propósito, en este sentido el test de figura humana consiste analizar y tabular la maduración mental.

Cabe destacar que la psicología continúa interesada en la interacción de los condicionantes biológicos y las circunstancias ambientales que influyen en el comportamiento y el desarrollo de las personas, y su accionar en las variables influyentes que están sometidas a mecanismos de interrelación recíproca, estas investigaciones aportarán nuevos métodos de ayuda a los niños con factores de riesgo para un mejor desarrollo. En el ámbito aplicado de la evaluación psicológica, el análisis de la conducta es entendida como producto o resultado debe realizarse en paralelo al análisis de los procesos, en la medida que nos aportan versiones complementarias de un mismo hecho.

CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Tipo y diseño de la Investigación
Tipo de investigación

En este aparte del estudio es conveniente explicar el tipo de investigación sobre la cual se fundamenta el presente proyecto de ejecución, por lo tanto, se ubica en una investigación de campo de naturaleza descriptiva y ejecutada dentro del enfoque cualitativo.

Al respecto Sabino (2005), expone que los diseños de campo “se refieren a los métodos a emplear cuando los datos de interés se recogen en forma directa de la realidad, mediante el trabajo concreto del investigador y su equipo” (p. 105).

Por lo tanto, Tamayo y Tamayo (2005), señalan que la misma implica "describir de modo sistemático la característica de una población, situación, área o interés". (p.45) En semejanza de criterios se encuentra la afirmación de esta nuestra casa de estudios (UPEL, 2010), cuando con respecto a la investigación de campo sostiene: “el análisis sistemático de problemas de la realidad, con el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia”… (p.18)

Por otra parte, vale destacar que la presente investigación, está sustentada bajo la modalidad de proyecto factible, en este sentido, UPEL, (2010) consiste en “ la investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupo sociales...". (p.21)

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