Escuela normal de tlalnepantla




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ESCUELA NORMAL DE TLALNEPANTLA

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

LICENCIATURA EN EDUCACIÒN PRIMARIA

TERCER SEMESTRE

PROFRA: MARIA ANTONIETA GUERRERO SOTO

REPORTES DE LECTURAS

Dificultades Motòricas

María Teresa Sierra

Discapacidad: Ausencia debida a una deficiencia de la capacidad de realizar una actividad.

Deficiencia: Pérdida o anomalía de la estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica.

Minusvalía: Situación desventajosa para determinados individuos, como consecuencia de una deficiencia o discapacidad.


Problemas en la ejecución de movimientos.

Trastornos



Papel del sistema nervioso en la producción y regulación del movimiento.
MOTÒRICO:


Motricidad General.


Concepto:

  • Es una lesión en el SNC no maduro.

  • Afecta movimiento y postura

  • Es una lesión permanente aunque no progresiva

CLASIFICACIÒN:


Causa más frecuente de minusvalía física en los niños.
Lesión Cerebral

Parálisis Cerebral


Perinatal

Posnatal

Prenatal
ORIGEN:

PC: Trastorno persistente de la postura y el movimiento.

CONDICIONES:

  • Lesión en el SNC no maduro.

  • Afecta el movimiento y postura.

  • Lesión permanente aunque no progresivo.

ETIOLOGIA:

Movimiento del desarrollo neurológico en el que actúa o el momento en que aparece la lesión.

CUADRO CLINICO


Lesiones Corticales:

-Inhibir el reflejo

Lesiones L.

-Alteración, coordinación y equilibrio.

Lesiones Localizadas:

-Movilidad involuntaria.

-Incoordinación



DIAGNOSTICO




  • Al momento de nacer se le realizaran pruebas de reflejo.

  • Observar si tiene PC dependiendo la reacción postural

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La evaluación Psicopedagógica en el contexto de la atención de los niños y las niñas con necesidades educativas especiales en el aula regular.

Ismael García Cedillo

Iván Escalante Herrera

-Para planificar y organizar necesita conocimiento que el maestro tenga de necesidades de sus alumnos:

  • Para evitar etiquetación de los niños con necesidades educativas especiales.

  • Definir estrategias de enseñanza.

-La evaluación psicopedagógica es realizada por un especialista.

-Los resultados de la evaluación psicopedagógica serán utilizados por el mismo especialista para:

  • Realizar una planeación

  • Desarrollo de un tratamiento



  • Su finalidad será ofrecer elementos suficientes relacionadas con: habilidades, gustos, interese, dificultades.

  • Requiere de un trabajo maestro-padres de familia para poder integrar la información del proceso del desarrollo del niñ@.

  • El maestro regulará un programa de trabajo.

  • Comunicación Especialista-maestro-padres de familia.


Características de la evaluación.



MOTIVO DE EVALUACION

*Razón por la que se determinó evaluar al niñ@.

APARIENCIA FISICA

*Rasgos físicos.

*Imagen previa de la persona.

DATOS PERSONALES

*La información general del niñ@ evaluado y de sus padres.


ANTECEDENTES DEL DESARROLLO

  • Condición del embarazo

  • Desarrollo del bebé

  • Desarrollo competencia comunicativa

  • Características ambiente familiar

  • Percepción de los padres

  • Antecedentes familiares

  • Salud del niñ@

  • Historia escolar

  • Atención especial

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El niño Superdotado: Concepto, Diagnóstico y Educación.

Ángel Izquierdo Martínez

Niño Superdotado es el cual presenta:

  • Talento intelectual

  • Talento creativo

  • Talento Psicomotor

  • Talento social


AREAS
Según Davis y Rimm se le puede llamar niños superdotados a los niños con rendimiento demostrado y potencial en:


Habilidad Intelectual

Capacidad psicomotriz



Capacidad de liderazgo

Aptitud académica

Pensamiento creativo

Artes representacionales


CARÀCTERISTICAS:


Campo Intelectual:




  • Llaman la atención por su curiosidad y afán de saber.

  • Se ocupan de varias tareas a la vez.

  • Poseen una gran memoria y una capacidad superior para razonar, generalizar y manejar abstracciones.

  • Su campo de interés es muy amplio y pueden tener el perfeccionamiento con su deseo de hacerlo todo a su manera.

  • Disponen de un vocabulario pasivo muy extenso.


Ámbito Emocional y Social




  • Son niños suficientemente integrados en su vida social, pero a las fuertes discrepancias entre su nivel intelectual y su desarrollo físico puede acarrearles serios problemas de adaptación.


Educación del niño Superdotado


  • Diagnosticar y potenciar características.

  • Al hablar con el niño acerca de la escuela y mundo social

PERFIL DEL MAESTRO


Características Personales

-Inteligencia

-Habilidades interpersonales.

-Autoconfianza

-Curiosidad Intelectual

-Organización personal

-Liderazgo


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DEFICIENCIA MENTAL: MODELOS PSICOLÒGICOS

Celedonio Castanedo S.

Es una persona que tiene limitadas sus capacidades mentales.

Divisiones en grados o niveles de DM.


Punto de vista cognitivo

Consciente Intelectual –CA-

Períodos Piagetianos

Edad mental –EM-




  • Diagnostico o evaluación como una intervención o tratamiento multiprofesional.

  • Intervención, factores cognitivos, afectivos, biológicos y ambientales.

RETRASADO: Persona que no tiene un desarrollo mental consiente, que ha llegado al desarrollo normal de su edad. Ref. Real Academia.

RETRASADO MENTAL: Aquellos individuos cuyo desempeño educacional y social es inferior a lo que se espera de ellos, en cuanto a sus habilidades intelectuales.

DEFICIENCIA MENTAL: Aquellas personas cuyas condiciones hacen que sus capacidades mentales o intelectuales se encuentran discriminadas como resultado de causas patológicas y orgánicas.

DIAGNOSTICO Y CLASIFICACIÒN

En la Psicología y Pedagogíahttp://t0.gstatic.com/images?q=tbn:and9gcspzozhf4-pirnky8aut6s0uzumntapembbehaa0e1rcncouxoqya

  • El déficit en la inteligencia por el CI o por estadios piagetianos.

  • Las dificultades en la conducta adaptativa.

  • El grado de la educatibilidad.



  • La evaluación de la capacidad intelectual por medio de los test psicológicos.

  • Error de medición- baja fiabilidad y validez.

DEFICIENCIA AUDITIVA: EVALUACIÒN E INTERVENCIÒN

María del Pilar Gonzalez Román


Incapacidad que puede tener un nivel de intensidades de media o profundo.

D eficiencia Auditiva



INFLUYE:




  • CORTO DE OIDO: Persona que necesita ayuda auditiva bastante en el oído residual para provocar información lingüística.

  • SORDO: Incapacidad auditiva, imposibilita procesar información.

CLASIFICACIÒN


Audición insuficiente



Lenguaje

Alteraciones en la articulación

Hipoacusicos



Lèxico



Ayuda –prótesis auditivas.



Pérdida auditiva total



Sordos Profundos



Reciben información via visual


DEFICIENCIA AUDITIVA


Externos:

-Padres

-Profesionales

Internos:

-Inicio de la deficiencia

-Origen

-Localización


Formas básicas de Ordenación:

-Naturaleza: Cantidad de audición que ha perdido el niñ@.

NIÑ@S:

-Audición normal: Umbral auditivo inferior a 20 dm. Percibe el habla.

-Deficiencia auditiva leve: Entre 20 y 40 dm lugar con ruido. Dificultad para percibir el mensaje.

-Deficiencia auditiva media: Entre 40 y 70 db, adquiere el lenguaje oral por vía auditiva.

-Deficiencia auditiva severa: Entre 70 y 90 db, percibe palabras amplificadas.

Evaluación:

Diagnostico clínico: Condiciones del contexto


Especialista del lenguaje


ESCALA DE INTELIGENCIA

Stanford Binet

Nivel a: Test psicopedagógicos y de desarrollo.

Nivel b: Test colectivos de inteligencia y escala de desarrollo.

Nivel c: Test de inteligencia para evaluación individual.

K-BIT: Test breve de inteligencia de Kalifman.

Objetivo: Evaluación global de la inteligencia verbal y no verbal.

Tiempo: Variable 15 a 30 minutos

Edad: Desde 9 a 40 años.

Aplicación: Individual.


Pensamiento fluido



Habilidad para resolver problemas


NO VERBAL


Complementada analogía


VENTAJAS:

  • Se obtiene rápidamente una estructuración de la inteligencia.

  • Compara la inteligencia verbal y no verbal

  • Identifica alumn@s, participar y programas para superdotados.

EL NIÑO CON CRISIS EPILEPTICAS


Se manifiesta

No es en sí una enfermedad, sino un síntoma subyacente al sistema nervioso central.



Por descargas eléctricas en las neuronas.


GRUPOS DE EPILEPSIA:


Crisis Psicomotoras

Gran mal

Pequeño mal



-No hay problemas motores.

-Hay conductas raras-

Pueden ser de minutos y hasta horas.

-Hace movimientos de masticación.

-Chasque los labios.

-Pellizca la ropa

-Son muy cortas

-Pueden repartirse varias veces en un día.

-No son nada aparatosas.

-El niño se pone pálido, se queda mirando un punto fijo.

-Pestañea y hace movimientos.



-Pierde el conocimiento.

-Cae bruscamente al suelo.

-Se agita

-Respira con dificultad.

-Grita

-Expulsa saliva



PAPEL DEL PROFESOR




  • Mantenerse en calma

  • Quitara los objetos duros de su alrededor par que no se lastime

  • No deberá sujetar con fuerza al niño

  • Le colocara la cabeza de lado

  • No debe forzar ningún objeto en la boca.

Crisis aislada

-Lamar al servicio medio si son constantemente.

-Ayuda de la medicación

-El profesor observará al niño con crisis epilépticas.


Repercusión educativa


  • Problemas psicológicos

  • Retraso mental

  • Efecto por drogas antiepilépticas.


Factores Ambientales



Niños con epilepsia se debe al contexto.


NIÑOS CON VISIÒN MUY DISMINUIDA Y CIEGOS

Los profesores de educación especial para ciegos se han colocado en escuelas de la ONCE.


Soportes técnicos principales

ONCE



-Aprendizaje de la lectura braile.

-Textos en braile

-Uso del magnetografo

-Optación: Aparato de lectura

Oferta de trabajos para las personas ciegas preparadas para un puesto de trabajo.


El niño ciego

  • Es aquel que no conserve el ojo mejor de 1/20 de la visión normal

  • Persona que no tienen visión normal

  • Precisan lentes


Detección en el aula




  • Se frota los ojos excesivamente

  • Se tapa el ojo con frecuencia para leer

  • Es muy sensible a la luz

  • Se acerca demasiado para leer

  • Bizquea o parpadea mucho

  • Se sale mucho de la línea la escribir

  • Lagrimeo mucho

  • Tiene los ojos enrojecidos

  • Se queja con frecuencia de dolor de cabeza


Si se presentan estas características se necesitará visitara un oculista.



ESTRATEGIAS



Flexibilidad posición del asiento del alumno.

Material didáctico: lupas.



Espaldas a la luz

Modificación a la clase


HIPÒTESIS SOBRE EL AUTISMO

Ángela Fiore

Los niños autistas tienen como principales características:

  • Profundo aislamiento en relación con los otros seres humanos.

  • Se comportan como si fueran sordos y su lenguaje es incomprensible.

  • Presentan crisis violentas.

  • Ignoran a las personas.

  • Es limitado y repetitivo


Actitudes



Observaremos en un niño autista y analizar sus reacciones y expresiones motrices y psicosociales



Habilidades



Competencias



Comportamientos


Escala del desarrollo Psicosocial:

  • La autonomía de las conductas: comportamiento en la vida cotidiana

  • Integración social

  • Inteligencia social: comprensión de las situaciones sociales.


Acciones de l@s niñ@s

Observación



Niños autistas

Datos: padres, educadores, contexto, encuestas


Los niños autistas sus relaciones con objetos soy muy extrañas, es incapaz de relacionarse, es difícil pensar en emociones o por los demás.


Marcar reglas

Desarrollar en el niño la comunicación

INTEGRIDAD



Siempre tomarlo en cuenta.


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LOS NIÑOS CON SÌNDROME DE DOWN

Fundación Catalana Síndrome de Down


Fácil de reconocerlos



Genético.

Apariencia Física, el rostro tiene características de el SD.



Características:

-Son tranquilos

-Son inquietos

-Afectuosos

Agresivos



Primeros años de vida:




  • Frecuentes infecciones aparato respiratorio.

  • Suelen tener pequeños vómitos

Desarrollo motor:

  • Sufre un atraso respecto a los niños normales, empiezan a andar al año y medio

  • Pueden entender y hablar normalmente. La incapacidad se da a lo largo de la infancia. Retraso de palabras o frases.

  • El niño con SD entiende mucho más de lo que es capaz de decir.

Al niño con SD se ha considerado como más lento de la capacidad de un niño normal


Niñ@s denominados: retrasados, subnormales



Escuelas Especiales



Mayor oportunidad de aprendizaje


Pero también debe de haber una integración en la escuela, donde el niño con discapacidad debe de hacer un gran esfuerzo para adaptarse, y a la escuela debe cooperar para que el niño con SD aprenda de los niños normales.


ESCUELA

Niñ@s con SD tendrán desventaja

Atienda a la diversidad



Integración en todas las etapas



No hay recursos.

Necesitan mejores programaciones en el curriculum.

No se ha podido cubrir con todas las necesidades de los niños.




ANOTACIONES

SENTIDO COMÙN

PROFESIONAL

*Ubicación

*Adaptación

*Evaluación- Diagnostico- Propuesta

*Desempeño académico según el grado.

*Adaptación al espacio

-Ubicación

-Selección

-Diseño

-Materiales


PIAGET: operaciones intelectuales

Sensoriomotriz
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