MÓdulo I: epidemiologia y prevención de las enfermedades crónicas




descargar 309.2 Kb.
títuloMÓdulo I: epidemiologia y prevención de las enfermedades crónicas
página7/9
fecha de publicación28.10.2015
tamaño309.2 Kb.
tipoDocumentos
b.se-todo.com > Derecho > Documentos
1   2   3   4   5   6   7   8   9

TEMA 10. CAMPOS DE ACCIÓN. NIVELES Y AGENTES PARA EPS.

La EPS se debe dirigir a toda la comunidad, se reconoce como un derecho ciudadano. Sin embargo las necesidades de los individuos no son uniformes, por eso hay que contemplar los diferentes niveles. Hay una primera distribución genérica, pero no son compartimentos estancos, porque hay factores de riesgo, enfermedades crónicas estables, entre individuos sanos e individuos enfermos.

Clasificación desde el punto de vista sociológico.

Individuos sanos.

Rol social de sano.

Lugar: escuela, centro de trabajo, comunidad, etc.

Pretende: promoción de salud y prevención de la enfermedad.

Individuos enfermos.

Rol social de enfermo, necesita individuos que colaboren.

Personas muy motivadas, de cara a la EPS (informadas sobre su enfermedad, cuidados, muy receptivas).

Lugar, domicilio, centro sanitario, hospital.

Pretende: recuperación, prevención de recaídas.

Población sana.

Medio: escuela, trabajo, comunidad, domicilio.

Ciclo vital: 0-14 años, adolescente, adulto, mujer.

Población enferma.

Medio: domicilio, centro de salud, hospital, hospital de día.

Patología: HTA, DM, osteoporosis, VIH.

Aprendizaje de las conductas, de los responsables, de los técnicos, de la población.

  • Promoción de salud.

  • Prevención de los problemas de salud.

  • Tratamiento de los problemas de salud.

Rol de la EPS.

En la prevención de los problemas de salud.

  • Prevención 1ª: disminuir los factores de riesgo y aumentar los factores de protección.

  • Prevención 2ª: detección precoz de los problemas de salud.

  • Prevención 3ª: prevención de recaídas.

En el tratamiento de los problemas de salud.

  • Alcanzar un grado de salud óptimo, dependiendo de las escuelas.

  • Alcanzar el grado de salud anterior.

Agentes de EPS.

Fuentes de información: familia, escuela, universidad, trabajo, amistades, etc.

Según la OMS, son agentes de educación sanitaria todas aquellas personas que contribuyen a que las personas adopten conductas positivas de salud.

Agentes de EPS son profesionales de la salud, profesionales de la enseñanza, profesionales de la comunicación.

Influencia de los profesionales de la salud.

Informal: involuntaria.

Formal: intencionada, indirecta (artículo de prensa) y directa (planificada, la que se transmite de forma voluntaria como profesionales).

Los equipos de atención primaria son los más adecuados para llevar a cabo la EPS de la población por ser la puerta de entrada al sistema sanitario, trabajar con enfermos y sanos y desarrollar la promoción de salud.

TEMA 11. EDUCACIÓN SANITARIA. MARCO TEÓRICO.

Teoría de la EPS.

Conjunto de ideas y opiniones más que un cuerpo organizado de reglas y leyes.

Ambigüedad de los dos conceptos que pone en relación.

Educación.

¿Qué es educar?

¿Para qué educar?

¿Cómo educar?

Salud

¿Qué es estar sano?

¿Para qué la salud?

¿Qué es la enfermedad?

Educación para la salud. Diversos roles.

Concepto de salud.

Promoción de salud (participación social*)

Marketing social. Salud como producto de consumo.

Definición ecológica.

Visión antropológica: cultura-estilo de vida.

Rol de la EPS.

*Estímulo de participación social.

Orientar en la adquisición de ese bien.

Intervención sobre sistemas.

Acción de cambio cultural colectivo.

TEMA 12. CIENCIAS DE LA CONDUCTA Y EPS.

Determinantes primarios de la conducta.

Predisposiciones psicológicas internas (conocimientos, habilidades, actitudes, creencias, experiencias).

Contexto sociocultural: influencia de normas sociales, escuela, grupos de iguales, familia, etc.

Orientaciones teóricas que explican la conducta humana.

  • Conductismo, refuerzos ambientales.

  • Psicología interna: cognición, creencias, actitudes y valores.

  • Teoría del aprendizaje social.

  • Teoría del cambio social.

Actitudes y conducta. Estrategias de cambio de actitud.

Efectos actitudinales de la experiencia directa.

  • La mesa exposición directa mejora la actitud.

  • La información determina la actitud.

  • Condicionamiento clásico, influencia del contexto.

El impacto de la experiencia socialmente mediada:

  • Modelamiento: aprendizaje por observación de otros.

  • Comunicaciones persuasivas.

Atención-comprensión.



Aceptación-retención  conducta.

El impacto de los incentivos.

  • Conducta contractitudinal y cambio de actitud.

  • Conducta proactitudinal e incentivos.

Evaluación de las estrategias de cambio.

  • Incentivos: útil conductas contratables.

  • Persuasión, control interno, duración.

Cultura y salud-enfermedad.

Salud y enfermedad son formas de experiencia humana.

Los modelos artificiales conforman explicaciones causales.

  • Uso del cuerpo y experiencias corporales.

  • Incidencia de determinados comportamientos.

  • Evaluaciones y reacciones emocionales ante patologías específicas.

  • Vivencia de malestar/bienestar, salud/enfermedad.

La salud valor emergente:

  • Orientación a la prevención.

  • Abandono del ascetismo del cuerpo.

  • De las prohibiciones al goce: nueva normalidad.

  • La salud símbolo de estatus y prestigio: interés del mercado.

Antropología y salud.

Diversificación del objeto de estudio de la antropología en la segunda mitad del siglo XX, se estudia la cultura occidental, formas de vida y sistemas médicos de las diversas culturas.

Tipos de estudios:

  • Formas de vida en instituciones totales.

  • Redes socio-familiares de gestión de la enfermedad.

  • Difusión de sistemas de atención sanitaria paralelos (homeopatía, naturismo, etc.).

  • Aporte en educación para la salud, reducir la distancia entre educador y la población.

  • Rol educador (quien sabe) colectividad. (No sabe).

Educar.

Etimológicamente educere: conducir, guiar, orientar y también viene de educare: extraer, desarrollar, hacer, salir. Se combinan esos dos aspectos. El educador hace de guía y el educando tiene un carácter activo.

Educare.

  • Proceso socializado. El profesor instruye y enseña.

  • Basado en el producto. (esta carrera por ejemplo).

  • Transmite modelos de confrontación (dependiendo de con quién).

  • Memorización.

  • Desigualdad entre profesor y alumnos.

  • Modelo directivo o de intervención.

Paulo Freire. Educación bancaria. (Poca participación).

Educere. Que no sea ten unidireccional (experimental en la universidad, se aplica en medicina).

  • Basado más en el proceso, importa más la experiencia que el proceso final.

  • Relacional (entorno, ambiente, experiencias previas).

  • A partir de necesidades.

  • Papel activo de los educandos.

  • Modelo de extracción o desarrollo (enseñanza no tradicional, basada en metodologías de autoaprendizaje, participativas).

Esto es aplicable en EPS. Protagonismo a los usuarios.

Proceso de enseñanza-aprendizaje.

Enseñar = señalar.

Aprendizaje = adquirir, papel activo no solo memorística, los conocimientos teóricos se dividen con facilidad.

Fines de la enseñanza.

  • Adquirir conocimientos.

  • Comprender, analizar, sintetizar, evaluar.

  • Poseer las competencias prácticas requeridas, no solo las técnicas, elaborar los objetivos educativos en el caso de los usuarios (capacidad de elaborar una dieta equilibrada).

  • Establecer hábitos y adoptar actitudes.

Dominios del aprendizaje.

Cognoscitivo: información, evaluación, aplicación, análisis. (Hacerles ver a los pacientes por qué es bueno el ejercicio físico).

Afectivo: creencias, actitudes, valores centros de interés (motivar al sujeto para evitar el rechazo ante el ejercicio, la dieta, etc. hacerle cómplice de esa conducta) preguntarle qué le parece, qué opina, si se va a sentir solo.

Psicomotor: aprendizaje de técnicas, desarrollo de habilidades psicomotrices (autoexploración mamaria, higiene bucodental, lactancia materna, baño de una persona encamada, ejercicios de relajación). Plantean que lo haga y observar como lo hace.

Psicosocial: desarrollo del sentido de grupo, interacción autoayuda, corresponsabilidad.

Interacción social.

Educación para la salud. Conceptos educativos y EPS.

Tres modelos según V. Marsik.

Modelo unidimensional (más tradicional, directivos).

Modelo bidimensional; (se adapta más al lenguaje, feed-back.

Modelo tridimensional: se tiene en cuenta también el entorno, forma parte del proceso educativo.

Paulo Freire: “nadie educa a otro nadie se educa solo, nos educamos juntos por intermedio del mundo”. (Trabajaba en la alfabetización de comunidades pobres).

Ciencias de la educación.

Estrategias de enseñanza.

Motivación:

  • Conexión con los interese y deseos de la población.

  • Asociar positivamente con las circunstancias.

  • Implicación de los receptores protagonismo, responsabilidad.

  • Suscitar expectativas.

Comunicabilidad.

  • Apoyo en los conocimientos previos.

  • Agrupar la información en torno a experiencias.

  • Interrelacionar con la información previa.

Teorías en educación para la salud.

Modelo de creencias en salud.

  • Influencia de las creencias en las decisiones de salud.

  • Percepción de amenaza por vulnerabilidad, por las consecuencias.

  • Se contemplan los beneficios potenciales y los obstáculos.

  • Estimular, motivar, confianzar.

  • Tiene en cuenta estímulo interno.

  • Útil para personas enfermas.

Modelos derivados de la comunicación persuasiva (KAP):

  • Información + modificación: actitud.

  • El cambio de actitud requiere tiempo.

  • Conocimiento: actitudes: hábitos.

  • Útil para personas sanas.

TEMA 13. COMUNICACIÓN.

Concepto.

La comunicación es un proceso complejo de emisión y recepción de informaciones de todo tipo (lingüística, de imagen, afectivo, etc.) que se da, en parte de forma consciente y en parte de forma inconsciente (apariencia física, tono de voz, posturas, miradas, etc.).

  • Emisor: fuente, objetivo, motivación.

  • Mensaje: contenido, codificación, persuasión.

  • Canal: unitario, social.

  • Receptor: descodificación, reacción, acción.

  • Retroalimentación.

Comunicación no verbal.

  • No se elabora intencionadamente la comunicación.

  • Incluye el mensaje de los gestos.

Características.

  1. Mirada.

  2. Expresión de la cara.

  3. Movimiento de la cabeza.

  4. Postura del cuerpo.

  5. Gestos con las manos.

  6. Distancia-proximidad.

  7. Contacto físico.

  8. Apariencia personal.

Comunicación verbal.

Se refiere al conjunto de ideas elaborado intencionadamente, que se expresa mediante la comunicación oral y escrita, por tanto, utiliza el oído y la vista.

Características.

  1. Simplicidad.

  2. Claridad.

  3. Momento y pertinencia.

  4. Adaptabilidad.

  5. Credibilidad.

Elementos que dificultan la comunicación.

    • Falta de hábito de escuchar.

    • Información incompleta.

    • Poca claridad y precisión en el lenguaje.

    • Objetivos poco definidos.

Barreras debidas al emisor.

  • Perturbaciones-interferencias.

  • Actitud. Hacia si mismo, al tema o al receptor. Defensiva: imponerse, evaluar, manipular.

  • Falta o déficit de empatía.

  • Falta o déficit de retroalimentación.

Barreras debidas al receptor.

  • Estereotipos.

  • “Halo effect” juicio o valoración en el receptor respecto al sanitario, crea expectativas.

  • Proyección. Se puede atribuir defectos o cualidades, puede generar rechazo.

  • Defensa psicológica y filtros. Asumir ciertos riesgos.

  • Tendencia a evaluar.

Elementos de la comunicación y factores facilitadores de la misma.

El emisor.

  • Debe tener interés en comunicar.

  • Elegir momento y lugar educados.

  • Apoyarse en la comunicación no verbal.

  • Adecuar un lenguaje al receptor.

  • Procurar la participación activa.

  • Incentivar y motivar al usuario.

  • Enfatizar lo importante y resumir.

El receptor.

  • Asumir una postura activa.

  • Prestar atención.

  • Responder a lo que se le comunica.

  • Mantener contacto visual con el emisor.

El mensaje.

  • Frases cortas, claras y sencillas.

  • Enfatizar lo importante y repetirlo.

  • Mensaje positivo, sin órdenes ni amenazas, ni juicios de valor.

  • Acomodar los contenidos al receptor.

Procurar un estado emocional apropiado. Actitud empática, escuchar activamente, formular preguntas, pedir opiniones.

La comunicación persuasiva.

  1. Exposición al mensaje. (Tener la información por ejemplo de por qué necesita determinada dieta).

  2. Atención al mensaje educativo. (Se hace una selección y se atiende más a lo más significativo.

  3. Comprensión del mensaje.

  4. Aceptación o rechazo (explorar la ambivalencia, que piensa el receptor sobre lo que se le está planteando. Que importancia le da a su problema y la actitud frente a él. Importante).

  5. Persistencia en el cambio (a veces actitudes provisionales y seguir preguntando, motivando con continuidad).

  6. Actuación consecuente con el cambio.
1   2   3   4   5   6   7   8   9

similar:

MÓdulo I: epidemiologia y prevención de las enfermedades crónicas iconLas enfermedades crónicas adquieren el carácter de “enfermedad social”...

MÓdulo I: epidemiologia y prevención de las enfermedades crónicas iconEpidemiología y prevención de la tbc y Meningitis (Prev. 3)

MÓdulo I: epidemiologia y prevención de las enfermedades crónicas iconPrevencion de enfermedades

MÓdulo I: epidemiologia y prevención de las enfermedades crónicas iconInforme sobre divergencias y semejanzas de la epidemiologia crítica...

MÓdulo I: epidemiologia y prevención de las enfermedades crónicas iconTema: Nutrición y salud para la prevención de enfermedades

MÓdulo I: epidemiologia y prevención de las enfermedades crónicas iconEs del último grupo de enfermedades genéticas. Estas enfermedades...

MÓdulo I: epidemiologia y prevención de las enfermedades crónicas iconEnfermedades en Ciudad Juárez, México y el mundo y programas gubernamentales...

MÓdulo I: epidemiologia y prevención de las enfermedades crónicas iconVerduras y hortalizas: ingesta diaria en la prevención de enfermedades...

MÓdulo I: epidemiologia y prevención de las enfermedades crónicas iconEstrategia sanitaria regional de prevencion y control de daños no...

MÓdulo I: epidemiologia y prevención de las enfermedades crónicas iconResumen las espóndilo artropatías (spa) son un grupo de condiciones...




Todos los derechos reservados. Copyright © 2019
contactos
b.se-todo.com