MÓdulo I: epidemiologia y prevención de las enfermedades crónicas




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Intervención sobre alternativas emocionales de los usuarios.

Nivel cognitivo: facilitar información, modificar pensamientos inadecuados, e improductivos, detectar situaciones que alteran emocionalmente.

Anticiparse a situaciones difíciles, mejorar la autoestima.

Nivel fisiológico. Entrenamiento en ejercicios de relajación, respiración y distensión.

Nivel motor: potenciar la realización de actividades gratificantes, reforzar hábitos saludables, motivar en los cambios de hábitos, entrenar en habilidades sociales, facilitar el acceso a recursos.

Alteraciones emocionales y autoestima.

La autoestima es un factor fundamental para explicar las actitudes y comportamientos, es importante para los profesionales y usuarios.

  • Aspectos para favorecer la autoestima:

  • Detectar y disfrutar de todo lo positivo.

  • Conocerse a si mismo: nuestras escenas temidas, las propias emociones, nuestros límites.

  • Ser realistas, no ser autoexigentes. El afán de logro disminuye el rendimiento.

  • Afrontar los aspectos mejorables, evitar la descalificación. Actitud constructiva.

TEMA 16. PLANIFICACIÓN DE UNA INTERVENCIÓN DE EDUCACIÓN SANITARIA.

Planificar.

Es aplicar un proceso para decidir qué hacer, cómo hacerlo y cómo poder evaluarlo. Tiene una serie de etapas.

Etapas en la planificación de un problema de salud.

  • Identificar problemas: comportamientos, estilos de vida, etc.

  • Establecer prioridades: pertinencia, oportunidad, necesidad.

  • Definir objetivos: cambios de comportamiento.

  • Determinar actividades.

  • Recursos.

  • Ejecución.

  • Evaluación permanente y global.

Identificación de los problemas.

  • Perfil epidemiológico de la comunidad: indicadores sanitarios.

  • Perfil comunitario: indicadores sociales.

Diagnóstico comportamental: causas y consecuencias al problema.

Método precede: estudia las causas y consecuencias a un problema comportamental (por qué no se utiliza preservativo)

Programación de la EPS. Modelo precede.

Predisposing: predisponiente.

Reinforcing: reforzadores.

Enabling: facilitadotes.

Causes: causas.

Educational: educacional.

Diagnosis: diagnóstico.

Evaluation: evaluación

Modelo precede: observar, preguntar y escuchar.

Factores predisponentes.

  • Información de los riesgos que entraña (un móvil por Ej.)

  • Actitudes (respecto a apagar o no ese móvil).

  • Valores y creencias (molesta o no).

Factores facilitadores.

  • Habilidades para: realizar la conducta e incidir en el entorno.

  • Existencia y accesibilidad de recursos.

Factores reforzantes.

  • Respuesta de los agentes-clave el medio.

  • Respuesta del propio individuo o grupo.

  • Beneficios físicos.

  • Recompensas tangibles.

Después de analizar esto.



Definir objetivos.

Cambios de comportamiento, conductas en salud. Suelen complementar algún objetivo general en salud.

Objetivo general de salud disminuir el 30% de los embarazos no deseados en la zona X.

Objetivo intermedio  incrementar el uso de preservativo en las relaciones sexuales.

Objetivos específicos  aprender a utilizar correctamente el preservativo.

Desarrollo de un programa de educación para la salud.

Nunca aisladamente de los programas de salud.

Construcción de mensajes educativos.

Elaboración del material educativo.

Formación del personal educador.

Ejecución del programa.

  • Captación de la población.

  • Contacto con los grupos.

  • Desarrollo de la EPS (charlas, reparto de material didáctico, diálogo…)

Evaluación.

Evaluación.

Evaluación del proceso.

  • ¿Se detectaron las necesidades?

  • ¿Los objetivos estaban bien planteados?

  • ¿Los recursos y actividades eran adecuados?

  • ¿Los mensajes estaban bien construidos?

  • Valorar la captación y participación de la población diana.

  • Evaluar las actividades educativas. Si es una charla, condiciones del local, nivel e comprensión, preguntas del público…

  • Preparación y ejecución el personal educativo.

Evaluación de resultados.

  • Nivel de información y conocimientos.

  • Cambio de actitudes.

  • Adquisición de la conducta deseable.

  • Cuestionario, seguimiento, evaluación a medio/largo plazo.




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