Hacia un nuevo modelo educativo




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6 Jeuck, Ch., y Bane, M. Schools and inequality, en Saturday Review y Washington Post 17, abril, 1972.

7 Gras, A. Sociología de la Educación. Textos Fundamentales. Madrid, Narcea, 1976.

8 El texto más conocido en nuestro medio de esta corriente es el de Althusser: Ideología y Aparatos Ideológicos del Estado, que como manual, formó la mayoría de la generación de izquierda en la década del setenta, igualmente a muchos universitarios. Los análisis de izquierda estaban marcados por esta concepción, es el referente ideológico de la consigna de FECODE: “Sólo cambiando el sistema cambiará la educación”.

9 El texto más conocido en nuestro medio es “La reproducción” de Bordie y Passeron. Barcelona, _Ed. Laia, 1977, que tuvo gran influencia entre núcleos de profesores universitarios y que da pie a elaboraciones sobre: “El currículo oculto”

10 Baudelot-Establet. La escuela capitalista en Francia. México, Siglo XXI Ed., 1972.

11 Muchos de estos autores son de inspiración gramsciana; allí están autores como Apple, Bates, Whitty, Giroux, Espeleta, Rockwell.

12 Marx, C. El Capital, Tomo I, Cap. 26, p, 517, F.C.E., México, 1974. “Todo proceso social, es al mismo tiempo, un proceso de producción y reproducción... ya que el Capitalismo no sólo produce mercancías sino que también produce y reproduce la relación capitalista: por un lado el capitalista y por el otro el trabajador asalariado”.

13 Giroux, H. Teorías de la Reproducción y de la Resistencia en la Nueva Sociología de la Educación. Un Análisis Crítico, cuadernos políticos, No. 44. México, diciembre, 1985.

14 Tedesco, J.C. Elementos para un diagnóstico del sistema educativo tradicional en América Latina, UNESCO/CEPAL/PNUD, Cambio Educativo, situación y condiciones, Informe Final, No. 2, 1981.

15 Londoño, L. O.. Programa nacional de alfabetización y post-alfabetización y educación básica de jóvenes y adultos, en Revista Contrastes, N. 9, enero-julio, 1988, pp. 310.

16 Periódico El Mundo, julio de 1987, Sección Económica.

17 Para 1981 la retención en primaria era calculada en el 40.1% siendo urbana el 60.1% rural 16.7%, para secundaria se retenía 53.6%. MEN, ICFES, Educación Cifras, 1978-1981.

18 Parra, Rodrigo. Ausencia de Futuro. Bogotá, Plaza & Janés, enero, 1985.

19 La investigación de la Revista Semana N. 327, agosto 15-1988, p. 33, nos muestra ese desnivel en el ingreso: Salario mínimo o menos: 60% de la población económicamente activa.

Mas de 30:000: 35% de la población económicamente activa.

Más de 150.000: 0.2% de la población económicamente activa.

20 Parra, R. Ausencia de Futuro. Bogotá, Plaza & Janés, 1985, p. 68.

21 Barco, V. Plan de Economía Social, Depto. Nal de Planeación, Bogotá, 1987.

22 Foucault, M. Microfisica del Poder. Madrid, Ed. Piqueta, 2ª edición, 1979, pp. 183-188.

23 A National at Risk: the imperative for educational, reform. Washington, D.C., US Government Printing Office, 1983.

24 Gorbachov, Mijail. La perestroika. Bogotá Oveja Negra, 1986

25 Fundamentalmente Lyotard. La postmodernidad (explicada a los niños). México, Sidesa, 1990.

26 Lyotard. La condición postmoderna. Madrid, Cátedra, 1984.

27 Habermas. Problemas de legitimación del capitalismo tardío. Buenos Aires. Amorroru, 1978

28 Habermas. El discurso filosófico de la modernidad. Madrid, Temis, 1985.

29 Síntesis de J. M. Barbero.

30 Habermas, J. Identidades nacionales y postnacionales. Madrid, Tecnos, 1989.

31 Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje. Una visión para el decenio de 1990.

32 Educación y conocimiento, eje de transformación productiva con equidad.

33 Para nuestro país, el ejemplo más claro, es el Plan de Apertura Económica, presentado en 1991 por Planeación Nacional.

34 Bruner, J.J. Tradicionalismo y modernidad en la cultura latinoamericana. Santiago, Flacso, 1990



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