Manejo de la sexualidad, la reproductividad y el amor de los niñOS, jovenes y adolescentes de la institución educativa san clemente




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fecha de publicación28.02.2016
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MANEJO DE LA SEXUALIDAD, LA REPRODUCTIVIDAD Y EL AMOR DE LOS NIÑOS, JOVENES Y ADOLESCENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CLEMENTE.

DAMARIS PATERNINA

NERCY RODRIGUEZ

GREGORIA TATIS BENITEZ

JULIO JUAN MORENO

SHIRLI OCHOA

DARY LUZ TRIVIÑO

CARMEN CACUA

JULIO RIVERA

EVELIN ESCOBAR

HECTOR BEGAMBRE

EDGAR CASTAÑO

COORDINADORA: NERCY RODRIGUEZ.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CLEMENTE

INESAC

TIERRALTA – CORDOBA

2011

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

• Implementar estrategias que permitan la sensibilización de los estudiantes, padres de familia y comunidad en general frente a una visión integral sobre educación sexual y sexualidad, permitiéndoseles así enfrentar y resolver problemas relacionados con la socio-afectividad y la salud sexual y reproductiva.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

• Fomentar desde todas las áreas del conocimiento la educación sexual y reproductiva de los niños, Jóvenes y adolescentes de INESAC atreves de la implementación de actividades lúdicas - comunicativas.

• Charlas sobre la socio afectividad y los valores humanos, como elementos fundamentales en la formación del ser humano.

• Realizar talleres que involucren a padres de familia en el proceso de formación de sus hijos e hijas.

JUSTIFICACIÓN.

Este proyecto es oportuno en aras de contribuir con el proceso de formación de los jóvenes adolescentes de la vereda San Clemente, puesto que va encaminado a la capacitación de jóvenes en edad de la adolescencia, época esta que se caracteriza por ser un periodo de grandes transformaciones físicas y psicológicas, determinadas por distintas condiciones tanto climáticas, geográficas, socioeconómicas, y socio afectivas, psicológicamente se podría decir que está caracterizada por la activación y el aflorar del impulso sexual lo cual obliga a los entes: (familia, escuela, colegio, alcaldías) a prestar mayor atención a esta parte de la población orientándolos en la formación de un tipo de hombre honesto, conservador y sano congruente con el tipo de hombre que la sociedad requiere

MANEJO DE LA SEXUALIDAD, LA REPRODUCTIVIDAD Y EL AMOR DE LOS NIÑOS, JOVENES Y ADOLESCENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CLEMENTE.

INTRODUCCIÓN.

El programa de Educación en salud sexual y Reproductiva surge para contribuir en fortalecimiento de las políticas del gobierno centradas en la reducción de los factores de vulnerabilidad y los comportamientos de riesgos registrados en la mayor parte de territorio nacional; Mediante actividades que les permitan a los jóvenes enriquecer su proceso de maduración en el manejo y uso de sus órganos genitales.

Uno de los aspectos que caracterizan esta propuesta y que al mismo tiempo la diferencia de otras que buscan mejorar la vida de los jóvenes, es que tiene como uno de sus componentes fundamentales la salud Sexual y Reproductiva que apunta a ayudar al joven a crear conciencia acerca de la responsabilidad que tiene frente al uso de su cuerpo, los riesgos y complicaciones que se puedan presentar si no actúa con madurez y sensatez en el control y manejo de sus emociones, sensaciones y deseos. Es decir, crea condiciones para sensibilizar al joven en la práctica de una vida sexual sana y moderada correspondiente con su edad y basada sobre principios morales sólidos apoyados en valores humanos como el amor, el respeto, la fe, la tolerancia entre otros.

Solo si se logra involucrar a los jóvenes desde sus expectativas, experiencias, deseos, inquietudes y sentimientos frente a este tema, esta formación será determinante real y duradera.

Se pretende entonces con este componente brindar a los jóvenes acompañamiento en su proceso de maduración de una vida sexual proyectados a una sexualidad responsable y sana acorde con las exigencias del mundo moderno y actual.

IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO.

Este proyecto está dirigido a niños(as) y jóvenes adolescentes y sus respectivos núcleos familiares de la Institución Educativa San Clemente del Municipio de Tierralta Departamento de Córdoba.

Los programas educativos se han adaptado en sus contenidos a las necesidades e inquietudes de las personas participantes. Se recomienda manejar los énfasis y los contenidos de acuerdo al grado escolar y a la etapa del ciclo vital. Estos se encuentran detallados en los cuadernos de Educación Sexual del Ministerio de Educación y en los lineamientos de educación Sexual del Ministerio de Salud.

EDADES

7

10 CONTENIDOS SUGERIDOS.

• Identidad y rol de género: Ser niño. Padres y madres y su rol con respecto a los niños y amigos.

• El cuerpo: Diferencias entre los cuerpos, aceptación del propio cuerpo.

• Ciclo Reproductivo: Desarrollo psicosexual en la niñez, la adolescencia, la adultez y la vejez.

• Crecer y desarrollarse: Cuidado del cuerpo, responsabilidad ante su cuerpo, abuso sexual, erotismo, sensaciones placenteras, intimidad.

• Vínculos: Padre, madre, hijos, amigos, parejas.

• Tolerancia.

• Reciprocidad. Ternura.

• Diálogo.

• Derechos humanos del niño.

• Mitos y tabúes de la sexualidad.

• Lenguaje no sexista.

EDADES

11

14 CONTENIDOS SUGERIDOS.

• Autoestima:

• ¿Quién soy?

• ¿Estoy cambiando?

• ¿Qué quiero ser?

• Pubertad y grupo de iguales.

• Ética sexual.

• Ciclo Reproductivo:

• Desarrollo psicosexual en la niñez, adolescencia, adultez y vejez.

• Comunicación Familiar.

• Pubertad y erotismo.

• Mitos y Tabúes.

• Derechos humanos (sexuales y reproductivos)

EDADES

15

20 CONTENIDOS SUGERIDOS

• Conceptos Básicos: Definición de Sexualidad, identidad, orientación sexual, rol sexual, género, "normalidad sexual".

• Ciclo Reproductivo: Desarrollo psicosexual en la niñez, la adolescencia, la adultez y la vejez.

• Ética y sexualidad.

• Resolución de conflictos y toma de decisiones.

• Erotismo.

• Ciclo de la respuesta sexual.

• Función de la sexualidad.

• Alternativas para la satisfacción sexual: Masturbación, fantasías.

• Métodos de planificación familiar.

• Sexualidad u afectividad: Amistad, noviazgo, tolerancia, ternura, amor, relación de pareja.

• Autoestima y sexualidad.

• Sexualidad de riesgo: Embarazo indeseado, ETS, SIDA, aborto, infertilidad.

• Mitos y tabúes.

• Derechos humanos (sexuales y reproductivos).

• Expresiones de la sexualidad.

CARACTERISTICAS GENERALES

• LOCALIZACIÓN GEOGRAFICA

- El proyecto tendrá lugar en el Municipio de Tierralta.

- Zona Rural.

POBLACION OBJETO

- La población objeto son los niños, jóvenes y adolescentes de los grados Preescolar a Once de la Institución Educativa San Clemente y sus respectiva sedes.

- Padres de familia de los respectivos educandos.

DURABILIDAD.

- El proyecto tendrá una duración de 10 meses aproximadamente.

METODOLOGIA.

- El proyecto se trabajará desde todas las áreas del saber mediante talleres y prácticas vivenciales.

- Se utilizará como materias de afianzamiento conferencias, mesas redondas, lecturas de reflexión, video beam, películas, videos, volantes, plegables.

- El equipo de instrucciones estará compuesto por un grupo interdisciplinario de profesionales, quienes utilizarán un lenguaje sencillo y claro, los elementos necesarios para lograr la asimilación rápida de los participantes.

MARCO TEORICO.

A partir del presente año queremos incluir a la institución Educativa San clemente en el desarrollo de una educación sexual. Para esto se quiere sensibilizar a padres de familia, docentes y estudiantes.

¿Qué se quiere observar de positivo? Una expresión de las relaciones de afecto entre los estudiantes, la aceptación y adaptación de hombres en la Institución, que se hable con naturalidad acerca del tema, que haya un mayor conocimiento en los estudiantes acerca de sí mismo; no registrar embarazos a temprana edad. Integrar las áreas para desarrollar la educación sexual.

Se quiere comenzar la Escuela para Padres conjuntamente con el Proyecto de Educación Sexual, a partir de este momento se comienza a tomar consciencia que ciertos procesos educativos y de formación que el MEN requería que se dieran institucionalmente, necesitaban del acompañamiento de los saberes y participación de los padres para que los procesos fuesen más eficaces.

Educación sexual, es en general, toda conceptualización sobre el proceso y las consecuencias de la actividad sexual, generalmente impartida a niños y adolescentes.

Mientras que en algunos sistemas educativos la educación sexual se incluye dentro del temario de asignaturas relacionadas con el estudio de la naturaleza del ser humano, en otros se contempla como una materia de tipo transversal que se relaciona con diferentes asignaturas a lo largo de distintos cursos.

Históricamente, la tarea de educar a los niños y adolescentes sobre sexualidad ha sido responsabilidad de los padres. Sin embargo, la comunicación entre padres e hijos en esta materia puede estar mediatizada por las inhibiciones de los padres o por las diferencias intergeneracionales y el tipo de educación que estos recibieron. También se observa que en muchas ocasiones los niños y adolescentes no reciben ninguna información sobre materia sexual por parte de sus padres.

A finales del siglo XIX, los esfuerzos realizados por los educadores y los trabajadores sociales para complementar la instrucción dada por los padres, provocó que esta se denominará de forma solapada y eufemística “higiene social”, ofreciendo información biológica y medica sobre la reproducción sexual y las enfermedades venéreas.

La variedad de temas investigados y discutidos como parte de este tipo de educación comprenden: La reproducción humana, la función y anatomía de los órganos sexuales del hombre y la mujer el origen, formas de contagio y efectos de las enfermedades de transmisión sexual, los métodos anticonceptivos, los roles y estructuras de la familia, la ética de las relaciones sexuales, las causas y consecuencias emocionales y psicológicas de la actividad sexual, la orientación sexual, la vida en pareja y la paternidad y maternidad.

La educación sexual es considerada en la actualidad la principal herramienta para la prevención de embarazos no deseados y enfermedades de transmisión sexual, esta debe iniciarse desde los primeros años de la infancia se debe sacrificar los dulces rizos de nuestros pequeños tan pronto como el niño pueda andar, él quiere ser visto como niño, se obtiene información adecuada para manejar los siguientes aspectos:

• Sexo, diferencia física y de conducta que distingue a los organismos individuales, según las funciones que realizan en los procesos de reproducción. A través de esta diferencia, por la que existen machos y hembras, una especie puede combinar de forma constante su información genética y dar lugar a descendientes con genes distintos. Algunos de estos descendientes llegan a adaptarse mejor a las posibles variaciones del entorno.

Tomada de enciclopedia de educación sexual para niños página 19

Párrafo segundo. Escritura por Sigurd Hild.

• Reproducción: Los individuos de la especie humana pueden reproducirse durante un intervalo que se extiende desde la pubertad, hasta que la capacidad reproductora de la mujer se acaba con la menopausia, o cese de la menstruación.

SEXUALIDAD: La sexualidad evolucionó paralelamente a la mentalidad del hombre. En la prehistoria se entendió como un simple impulso reproductivo. Más tarde se mezcló con las creencias religiosas.

Sufrió en el transcurso del tiempo innumerables persecuciones y represiones.

Hoy en día la sociedad procura desarrollarla y entenderla de forma plena y racional.

Hablamos de sexualidad, cuando encontramos una mezcla de sensaciones físicas y emocionales, muy importantes para el ser humano.

La sexualidad nace con nosotros y se va desarrollando a medida que vamos creciendo. Tampoco podemos elegir nuestro sexo, como no podemos elegir si somos blancos o negros, altos o bajos, rubios etc.…. Son propiedades que nacen con nosotros. Podemos decir, que es además un sistema de comunicación que los seres humanos poseen para permitir la expresión de la función sexo.

El sistema de comunicación de los seres humanos tiene tres canales que en su orden de expresión habitualmente son: la vista, el lenguaje verbal y el contacto. La sexualidad abarca todos los canales de comunicación en sus diferentes expresiones, hasta permitir la intimidad sexual para que la función sexo llegue a sus objetivos.

Teniendo en cuenta, que la sexualidad depende de la educación sexual que cada cual reciba, de cómo la asimila y expresa posteriormente. Así habrá personas que tengan una buena expresión sexual y en otras sea deficiente, de acuerdo con los preceptos recibidos en cada una de las etapas de su desarrollo psicosexual.

SOBRE LA ACTITUD FRENTE AL SEXO Y RESPECTO A LA SEXUALIDAD DEL NIÑO.

Los vínculos entre madre e hijos son mucho más estrechos y plurivalentes de lo que parece. Los niños sienten con toda exactitud hasta la más oculta actitud de la madre respecto a ellos y también la actitud respecto a su sexo. La palabra sexo se usa aquí en dos sentidos: Como distinción entre niño y niña y como sexualidad en general.

Los niños hacen preguntas sencillas, pero son complicadas de responder o, al menos eso es lo que parece. No es fácil, resulta incómodo es el decir de muchos, explicar a un niño que el sexo es algo normal, que no es ningún tabú, que no hay que ocultar como es el cuerpo humano.

Teniendo en cuenta que los órganos sexuales son partes tan nobles como puede serlo el corazón. Cada parte de nuestro cuerpo tiene una función primordial y específica, el gusto, el olfato, el oído, el tacto, la vista son los sentidos maravillosos a los que hay que unir la capacidad del ser humano para hacer miles de cosas.

Los padres se encuentran en situaciones embarazosas cuando sus hijos con toda naturalidad, preguntan cosas como: ¿Por qué mi hermanito está dentro de la barriga de mamá? Cada padre y maestro están en la obligación moral y social de educar a sus hijos sin perjuicios, de manera que entiendan que el sexo es algo fundamental, entre otras cosas, porque a través del sexo se crea la vida. La falta de información, la hipocresía, los miedos y la inseguridad han relegado la sexualidad a un rincón oscurantista, Es necesario no confundir la información sobre la educación sexual con la incitación. Explicar cómo se crea la vida es tan lógico como enseñar a leer. El objetivo es formar a los niños para que adquieran comportamientos responsables.

Hay que actuar con normalidad, incluso cuando puedan ver en la televisión una pareja haciendo el amor, si preguntan qué hacen, no hay que ponerse colorado, ni buscar excusas para eludir dar una respuesta al niño o a la niña.

Puede ser difícil de explicar solo si ni se intenta.

Ya sabemos que hay programas televisivos no recomendados para menores, pero en la sociedad de hoy día es imposible evitar que los niños accedan a la información en los medios de comunicación porque son miles los mensajes que se emiten diariamente por cientos de canales; que no pueden controlarse, como es obvio.

También, es importante suministrar información acerca del cuidado de su cuerpo, como asearlo, vestirlo alimentarse adecuadamente, adquiriendo hábitos que generen una buena salud.

LAS RESPUESTAS: Estas deben llenar ciertos requisitos, con el fin de saciar la curiosidad del niño y así darle confianza en sí mismo.

Una respuesta adecuada debe ser: espontánea, veraz y honesta, idiomáticas, oportunas, lógicas y razonadoras.

Respuestas espontaneas: Son aquellas que llevan un mensaje de alegría y sencillez. Sin discursos complicados o evasivas. Respuestas simples y digeribles para la edad de quien las hace.

Que den la impresión de que merece ser atendido y hagan sentir importante a quien la formula. Se podrá tener en cuenta que en ocasiones el tema por difícil , embarazoso o ignorado no podrá resolverse de inmediato; en estos casos una respuesta gentil, breve de : “no lo sé por ahora, pero pronto lo consultaremos y encontraremos algo que nos deje contentos” podrá ser parte de la espontaneidad necesaria para que lo que se conteste sea aceptable y , al mismo tiempo, honesto. “Ante todo la verdad”.

Respuestas veraces y honestas: Saciarán la curiosidad del niño. Las falsas respuestas crearan dudas inseguridad y desconfianza del niño hacia sus mayores; luego sabrán que lo que les respondieron no era así y se desvanecerá la confianza que se les tenía.

El niño es curioso porque necesita aprender. Puede suceder que una respuesta además de no corresponder a la verdad, se acompañe de alguna clase de censura, cerrando así para el niño su mundo que podría ser sencillo y alegre, para llevarlo a cambio a uno de difícil comprensión, al cual le será complicado llegar, originando dificultades en el ajuste.

Una respuesta veraz facilita la confianza del niño en sus mayores y en las personas con quienes más se comunica, en especial sus padres tanto como para el presente como para el futuro. La confianza que el niño puede adquirir así como la seguridad en sí mismo son muy importantes. “un lenguaje para cada edad”.

Respuestas idiomáticas: Son las que se ajustan a una terminología propia a la edad del niño que pregunta, es decir, en el idioma que él conoce y puede entender. Las palabras “barriga”, “pipi”, “teteros”, son comprensibles, además amables, lo que no sucede con ”abdomen”, “miembro viril”, “glándulas mamarias”. Las imprecisiones lo confunden y pueden llevarlo a desconfiar.

Así, en lugar de hablarle de “las partes bajas”, “por allá abajo”, “ las cosas esas”, será preferible hablarle de ” los genitales”, “los testículos”, que son nombres anatómicos corrientes como puede ser “las nalgas”, “las articulaciones”, o si se quiere, más sencillo y familiar, podemos hablar de “ las bolitas “ “la colita”, “las coyunturas”.

Existen palabras y denominaciones que evitan la sensación de pena, suciedad o vergüenza. Es así como: “la cosita, hacer cositas ricas”, inculca en ellos sentimientos de simpatía y relación afectiva; en lugar de imprecisión, oscuridad asco o sensación de peligro, como sucede al hablarle de: “las cosas esas, las partes bajas, las malas partes, las partes vergonzantes, lo que no se debe tocar porque es cochino, hacer porquerías, o groserías”. Puede resultar útil que al referirnos a los genitales lo hagamos por su verdadero nombre en lenguaje técnico o científico, pero si exageraciones, ni explicaciones de enciclopedia; por lo tanto en un momento dado puede ser provechoso introducir nombres técnicos como “vagina, pene vulva, testículos”.

La intención puede ser buena, pero no evidente o claro el resultado; como en el caso de indicar que él o ella o su hermanito han estado o están en el “estomago de mamá”, pues esto puede ser considerado por los niños como un hecho digestivo y deducir que mamita se ha comido al niño. La palabra más general y también significativa de la “barriga de la mamá “vendrá a ser más adecuada.

Existen cuatro clases de lenguaje: el vulgar, el científico, el familiar y el infantil.

El lenguaje vulgar es ofensivo y desconsiderado; además viene a dar un enfoque muy negativo, y cuando se emplea reiteradamente con otros elementos también negativos, sus resultados pueden ser desastrosos.

El lenguaje infantil así como el familiar son claros y procuran un ambiente de simpatía y distención, y facilitan, de esta manera, el aprendizaje.

El lenguaje científico alternado con el familiar y el infantil, sin necesidad de entrar en exageraciones, ni explicaciones eruditas, puede resultar útil. Sin embargo, el lenguaje infantil debe evolucionar de forma lógica y no quedarse en algo que resulte ridículo “responder al momento”.

Respuestas oportunas: Son las que se dan en el momento en que se piden por la persona requerida. Prometer al niño “mañana hablamos de eso” y no cumplir, puede trasmitirle la inseguridad de la persona que incumple lo prometido, puede suceder, entonces que termine indagando a otras personas y tal vez confiará en ellas así sean las menos indicadas.

Negar toda posibilidad cuando se dice “estas muy pequeño para preguntar esas cosas” o ”de eso no se habla” descalifica al niño, lo desconoce como persona inteligente, lo maltrata y sierra la posibilidad y el diálogo para éste y otros temas.

Los padres pueden verse sorprendidos por preguntas que en ocasiones se salen de sus posibilidades. Un “ahora tengo problemas, pero mañana hablamos del asunto” con un mañana que realmente llegue, de haber consultado con su cónyuge o con la persona adecuada será entonces un acontecimiento positivo para el niño. “Al grano, sin rodeos”. Respuestas lógicas son las que mantienen una relación del contenido de la respuesta con lo que significa la pregunta. En el área sexual ha sido casi una regla que la respuesta se refiera solamente a los aspectos reproductivos. No es suficiente.

La conversación con los hijos hace parte de la educación sexual. Esta no debe confundirse con la sola información sobre reproducción.

La educación sexual lleva una información y un concepto sobre lo que es la reproducción. Pero ésta es tan sólo una posibilidad y una parte de la función sexual. Otras posibilidades y aspectos de la sexualidad se refieren a la gratificación y goce que pueden proporcionar el sentido de la comunicación íntima y placentera que ofrece a las personas que están comprometidas en ella. Estos aspectos también deben estar incluidos en las respuestas, así como el sentido del afecto, que es una manifestación maravillosa en la relación íntima humana.

La lógica en las respuestas a las preguntas sexuales de los niños debe consistir en que se tenga en cuenta enfoques congruentes y muchas posibilidades. Dar la visión de un solo aspecto trunca el panorama y lo reduce, desconoce las verdaderas dimensiones que tiene una función tan amplia y trascendental: “el niño razonador”.

Respuestas razonadoras: Son las que suscitan interés en buscar en las contestaciones que se dan, analogías o relaciones entre las cosas y los hechos; plantea alternativas e invitan también a encontrar respuestas en sí mismas.

La mamá, por ejemplo a la que se le pregunta por donde entran los niños, puede emplear la capacidad de raciocinio de sus niños, para ayudarles a encontrar la mejor respuesta. Podría suceder algo como esto: ¿Por dónde entran los niños? ¿Recuerdas que te había dicho que dentro de la barriguita de mamá hay una casita que llamamos matriz y que esa casita tiene una puerta y un caminito, verdad?. ¿Recuerdas como llamamos a la puerta y al caminito? “si me acuerdo. La llamamos la vagina, que está adentro de la cuquita de la mamá”. Muy bien. Todas las mujeres tenemos esa vagina. Si por allí salen los niños al nacer, ¿Por dónde entra la semilla que papá le pasa a mamá a la misma casita? “pues por la misma puerta”. ¡Bravo¡ Entonces quiere decir que las semillas que forman los entran por la vagina.

Este es sólo un ejemplo de lo recursivo que pueden ser los padres en un momento determinado. Es importante entender que cuando se desalienta los niños a hacer preguntas acerca del sexo. Se pierde la oportunidad más grande para proporcionarles información sobre estos temas. No hay razón para darles clases ni mostrarles enciclopedias y tratados a manera de tareas programadas, con explicaciones minuciosas o extensas. Es conveniente comprobar si el niño entendió sin necesidad de acosarlo.

Los niños tienen una concepción mágica del mundo y de ciertos acontecimientos y a veces hacen sus propias deducciones; vale aquí de nuevo el ejemplo, cuando ellos piensan si el niño está en el estómago de mamá será porque ella se lo comió…. “. Se tacha a los niños de maliciosos y aún corruptos porque hacen determinadas preguntas en apariencia atrevidas. Son los adultos quienes al contestar con una respuesta descalificadora, siembra con su malicia sensaciones y percepciones que el niño no tiene, es decir el niño será malicioso y vulgar en la medida en que el adulto se lo inculque.

No hay niños maliciosos ni corruptos, sino mentes adultas que los malinterpretan los censuran sin razón.”

SEXUALIDAD Y EDUCACIÓN EN SEXUALIDAD EN LA NIÑEZ.

Toda educación por lo tanto la educación en la sexualidad debe, si quiere ser verdadera y buena, estimular en los educandos el desarrollo de todas sus dimensiones, capacidades y talentos y ayudarle a formarse para manejar sus limitaciones humanas de acuerdo con su dignidad humana que lo hace ser persona, o sea un ser espiritual, biológico, con una identidad psicológica, social que busca construirse en un sentido para su vida.

Sexualidad infantil: Anteriormente se creía que la sexualidad era aquello que apareció a partir de la pubertad y la adolescencia. Sin embargo quien trabajo con niños y se permita escucharlos sin perjuicios lo podrá corroborar. Estas manifestaciones se hacen evidentes en los niños y niñas en preguntas donde se observan que tienen sus propios intereses sexuales. Estos intereses sexuales están motivados por la curiosidad, el deseo de saber y explorar. Sus intereses generalmente los manifiesta a través de:

-Curiosidad sexual.

-Observación y exploración de su propio cuerpo y el de otros niños.

-Observación de conductas sexuales de animales

- Juegos sexuales (Jugar al doctor, al papá, a la mamá y otros.)

El interés sexual infantil es normal hasta que los adultos con sus miedos, temores, lo vuelven malicioso, vergonzoso. Entonces lo reprimen a través de conductas verbales, o con actitudes.

Niveles de Desarrollo en Educación en Sexualidad.

NIÑOS: (Aproximadamente hasta los 8 años.)

1. Responder al niño con la verdad, de acuerdo con lo que concretamente pregunta y con una actitud coherente.

2. Reconocer la existencia de juegos sexuales y actividades de auto estimulación.

3. Propiciar el desarrollo de un pensamiento creativo, haciendo diferenciar lo mágico de lo real, pero fomentando sus potencialidades.

4. Ayudar al niño a conocer su propio cuerpo.

5. Favorecer el desarrollo de su autoestima

6. Favorecer su propia autoestima, su identidad sexual.

7. Estimular su propia autonomía, su identidad sexual.

8. Estimular el enriquecimiento de su desarrollo afectivo, social y familiar, su desarrollo cognitivo y psicomotor.

PUBERES (Aproximación de 9 – 13 años).

1. Dar la información que el niño pide respecto de los fenómenos sexuales y reproductivos, enmarcando lo biológico dentro del contexto afectivo y social en que se da.

2. Abordar el fenómeno de la pubertad.

3. Apoyarlo en el reconocimiento de sus potencialidades y de la asunción de su propia identidad.

4. Explorar valores humanos importantes en el desarrollo como persona (seguridad, amor, respeto).

5. Asumir su papel como ser autónomo, autentico, estableciendo límites y favoreciendo su propia autoestima.

6. Dar imágenes positivas de varón, mujer, pareja, familia.

7. Posibilitarlo para que asuma una actitud crítica ante los mensajes del medio ( Propaganda pornografía, ideas de los amigos. Etc.

ADOLESCENTES JOVENES (Aproximadamente de 10- 14 años).

1. Apoyo directo a la autodefinición de una escala personal y valores

2. Exploración y reestructuración de actitudes sexuales.

3. Necesidad de respetar el sentir y el pensar de los demás (incluyendo familia, otros credos, religiones y políticos.)

4. Apoyo en la definición de su propio papel sexual y en la asunción de su propia responsabilidad.

5. Propiciar conocimientos e información acerca de anticonceptivos y la toma de sus propias decisiones sexuales.

6. Reconocimiento de sus posibilidades y de su propio potencial de desarrollo personal.

7. Necesidad de establecer lazos afectivos, honestos y firmes.

ADOLESCENTES (Aproximadamente de 17 – 21 años.)

1. Apoyar para que ubique su sentir, su actuar y pensar independiente, con responsabilidad y respeto hacia la armonía en las relaciones interpersonales.

2. Apoyo directo en la autodefinición de una escala personal de valores que proyecte en su vida futura en general y su vida sexual en particular.

3. Proveer toda la información sobre métodos de planificación y fenómenos sociales que estén relacionados con el ejercicio de la sexualidad.

4. Exploración, reestructuración y cuestionamiento de actitudes y valores sexuales. Favorecer su desarrollo positivo.

5. Proporcionar toda conciencia de la realidad y las contradicciones sociales relacionadas con la sexualidad.

Esta propuesta apunta a dar cumplimiento a la nueva ley 1098 sobre infancia y adolescencia la cual habla sobre los derechos fundamentales y la responsabilidad de los actores encargados de garantizar los derechos de los niños, jóvenes, adolescentes, dejando claro que si bien son la familia, la sociedad y el estado los directos responsables, también deja claro que las instituciones educativa son los centros inmediatos donde se alberga la mayor parte de esta población; Es por esto que se hace necesario implementar en las instituciones el proyecto de la ley concebido en las artículos 154 de constitución Política del 91, 140 de la ley 5º de 1992 y el 13 de la ley 974 del 2005 en los cuales se establece la educación sexual integral como una asignatura específica y obligatoria dictando entre otros disposiciones.

POLITICA DE SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA.

En la cual se presenta ante congreso de la República en uso de la facultad conferida por los artículos 154 de la constitución política, 140 de la ley 5 de 1992 y el 13 de la ley 974 de 2005, el proyecto de ley por medio del cual se establece la educación sexual integral como una asignatura específica y obligatoria, y se dictan otras disposiciones.

ART 1. Todos los niños y niñas tienen derecho a recibir educación sexual integral en los establecimientos educativos públicos y privados que imparten educación formal en los niveles de educación preescolar, básica, y media, a través de una asignatura especifica de enseñanza obligatoria y fundamental, impartida en cada caso de acuerdo con las condiciones emocionales y capacidades cognitivas de cada estudiante.

ART. 2º Para efectos de la presente ley, entiéndase por educación sexual integral aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse como sujetos titulares de derechos y deberes humano sexuales y reproductivos, referidos a la vida, la libertad, el libre desarrollo de la personalidad, la intimidad, la integridad física, psíquica, y social, la seguridad, la equidad de género, la salud sexual y reproductiva, por ende, la educación e información sobre la misma; para lo cual aprenderán a relacionarse consigo mismo y con los demás, con criterios de respeto por sí mismo y por el otro, manejo de adversidad, afecto, tolerancia, bajo en contexto de límites claros y de responsabilidad con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar físico, mental y social que les posibilite ejercer una sexualidad libre, satisfactoria, responsable y sana.

ART.4º Responsabilidad de los padres: Los padres tienen el deber de acompañar permanentemente en forma activa a sus hijos dentro del proceso pedagógico que adelante el establecimiento educativo para la enseñanza de la educación sexual integral, reforzando los valores y principios que les sean trasmitidos a los estudiantes, facilitando la labor educativa y reforzando la elaboración de herramientas Conceptuales que les permitan a sus hijos construir factores protectores contra las conductas de riesgos.

En tal sentido, los padres tienen derecho a estar informados sobre el contenido y métodos empleados en las clases de educación sexual integral, en caso de uno de los establecimientos educativos.

Parágrafo: en desarrollo del Artículo 18 de la constitución política, por razones de conciencia, los padres podrán solicitar por escrito y de manera fundada a las directivas del establecimiento educativo., excluir de la enseñanza de la asignatura de educación sexual a su(s) hijo(s) menor(es). El ministerio de educación nacional reglamentara la materia.

ART 5º. Responsabilidad de los estudiantes. La evaluación de la asignatura de educación sexual integral hará parte de los informes periódicos de evaluación. Y del informe general de desempeño de los estudiantes y será tenida en cuenta para su promoción. La renuncia a asistir al control médico periódico que se contempla en la presente ley, podrá constituir causal la mala conducta.

ART. 6º Responsabilidad de los colegios. La asignación académica de educación sexual integral debe hacerse a docentes, o personal del área médica, de enfermería y/o de psicología que posean estudios correspondientes al área y que tengan experiencia acreditada en el tratamiento de niños, niñas y adolescentes.

Los establecimientos educativos públicos y privados que imparten educación formal en los niveles de educación básica y media, tendrán obligación de notificar mensualmente a las secretarias municipales y distritales de salud, los embarazos de estudiantes menores de 19 años.

El embarazo y la maternidad no constituirán impedimento alguno para ingresar y permanecer en cualquier nivel del sistema educativo, sea público o privado.

Los establecimientos educativos tienen la obligación de garantizar a las estudiantes que se encuentren embarazadas o que sean madres lactantes las facilidades académicas del caso, de lo contrario serán objeto de las sanciones que para el particular prevea el ministerio de educación nacional.

ART. 9º Responsabilidad del sector educación, los establecimientos educativos deberán adoptar la asignatura especifica obligatoria sobre educación sexual integral de que trata la presente ley a más tardar dentro de los (12) doce meses siguientes a su promulgación, en caso contrario serán objeto de sanciones que para el particular prevea el ministerio de educación nacional.

El ministerio de educación nacional asesora a las secretarias de educación departamental, municipal y distritales en los aspectos pedagógicos y organizativos generales para el diseño y la incorporación por parte de los establecimientos educativos de la asignatura de educación sexual integral en los proyectos educativos institucionales.

Población.: Toda la comunidad educativa de san clemente.

TECNICAS E INSTRUMENTOS: Encuestas a padres de familia de pre-escolar, media, básica secundaria y primaria, encuesta a docentes de pre-escolar, primaria, bachillerato, encuesta a estudiantes de 4 y 5 de primaria, y bachillerato, guía de observación para los niños de pre-escolar y primero y segundo de básica primaria. Observaciones de instalaciones específicas de la institución.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

PROYECTO EDUCACIÓN SEXUAL SAN CLEMENTE 2011

ACTIVIDAD

FECHA

¬¬¬¬¬¬

RESPONSABLES

VALORACIÓN.

INICIO TÉRMINO

Evaluación del proyecto de P.E.S existente. Junio diciembre Equipo de trabajo, comité.

Talleres sobre Educación sexual para aplicarlos a estudiantes de preescolar, primaria, Básica Secundaria y Media.

Abril

Junio (

Preescolar

Escolar y

Primaria) agosto-

Noviembre

Coordinadora del proyecto y docentes del comité.

Aplicación de talleres elaborados a los estudiantes de preescolar, básica primaria y básica secundaria y media INESAC.

Abril, mayo,

Junio. Agosto, septiembre, octubre. Coordinadora del proyecto y demás.

Reunión del comité coordinador del proyecto.

Febrero

Se hace periódicamente noviembre Equipo de trabajo de la Institución

Aplicación de los contenidos en todas las áreas abril Noviembre Comité, coordinador del proyecto.

EVALUACIÓN

El sistema de evaluación será constante y permanente durante el desarrollo e implementación del proyecto.

RECURSOS:

- Recursos humanos: Equipo de coordinador proyecto de educación sexual

- Recursos institucionales: Profamilia, Dasalud.

- Recursos físicos: Video beam, sala de audiovisuales, televisión, retroproyector, cámara de video, DVD, grabadora.

- Recursos financieros: Aporte del Consejo directivo al proyecto.

MATRIZ DOFA

DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

FORTALEZAS

 Los niños, adolescentes y padres de familia desconocen del cuidado y buen uso de su cuerpo.

 La iniciación de Relaciones sexuales a temprana edad sin prevención necesaria que permita evitar enfermedades de transmisión sexual y embarazos no deseados.

 Trabajos realizados por un grupo interdisciplinario constituido por: Psicólogos. Enfermeras.

Secretaria de Salud Municipal.

Iglesia.

Hospital.

 Grupo de docentes capacitados para aplicar desde todas las Áreas el proyecto de educación Sexual, con el objeto de sensibilizar a la comunidad educativa acerca del respeto que se debe tener sobre el buen uso y manejo de su cuerpo

BIBLIOGRAFIA.

 LEY 133, ESTATUTARIA DE LIBERTAD RELIGIOSA DEL 23 DE MAYO DE 1994.

 LEY 115, GENERAL DE EDUCACIÓN DEL 8 DE FEBRERO DE 1994.

 ABAD Gómez, Javier. “Educación en la sexualidad para el amor y la convivencia”, ASPAEN, Santa Fé de Bogotá, D.C. 1994.

 JIMENEZ Cadena S.J Álvaro “Plan Nacional de Educación Sexual. Una Lectura Crítica del Plan Nacional de Educación Sexual”. ECOM, 1994.

 COBOS, Francisco. Psiquiatría Infantil. Editorial, Pluma. Bogotá. Junio 1998.

 PAPALIA, Diane y otros. Psicología del Desarrollo. Editorial Mc Graw Hill. Colombia 2001.

 MANNIX Darlene. Desarrollo Socio Afectivo del Adolescente. Tomo I Y II . Hall Hispanoamericana, S.A. México. 1997.

 GUISPERT, Carlos. Psicología Infantil y Juvenil. Grupo Océano. Editorial S.A. España 2002.

 PROGRAMA DE EDUCACIÓN Y APOYO PSICOAFECTIVO. Universidad del Norte Barranquilla 2004.

CONCLUSION.

De llevarse a cabo este proyecto estamos convencidos que los beneficios se verán reflejados en los niños(as) y jóvenes adolescentes en la proyección de sus respectivas familias, mejorando su actitud frente a la vida, y así asumir con más responsabilidad y madurez las etapas de su desarrollo.

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