PLANIFICACIÓN ANUAL
ASIGNATURA: Biología N°DE HORAS SEMANALES: 2 horas PROFESORA: Katherine E. Lagos Villagrán
CURSO: IIº Medio Nº DE HORAS ANUALES: 76 Horas
OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES
Describir investigaciones científicas clásicas o contemporáneas relacionadas con los conocimientos del nivel, reconociendo el papel de las teorías y el conocimiento en el desarrollo de una investigación científica.
Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyándose en las teorías y conceptos científicos en estudio.
Comprender que el desarrollo de las ciencias está relacionado con su contexto sociohistórico.
Reconocer las limitaciones y la utilidad de modelos y teorías como representaciones científicas de la realidad que permiten dar respuesta a diversos fenómenos o situaciones problema.
Comprender que cada individuo presenta los caracteres comunes de la especie con variaciones individuales que son únicas y que éstos son el resultado de la expresión de su programa genético y de la influencia de las condiciones de vida.
Analizar el papel biológico de las hormonas en la regulación y coordinación del funcionamiento de todos los sistemas del organismo, entre ellos el sistema reproductor humano, y cómo sus alteraciones afectan significativamente el estado de salud.
Comprender que la sexualidad y la reproducción constituyen una de las dimensiones más relevantes de la vida humana y la responsabilidad individual que involucra.
Reconocer la interdependencia organismo-ambiente como un factor determinante de las propiedades de poblaciones y comunidades biológicas.
Reconocer la interdependencia organismo-ambiente como un factor determinante de las propiedades de poblaciones y comunidades biológicas.
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OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES
Respetar las diferencias individuales y sociales
Poner en juego actitudes de perseverancia, rigor y cumplimiento.
Valorar la importancia de las dimensiones afectivas, espiritual, ética y social, para un sano desarrollo sexual en las personas.
Valorar la protección del entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
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UNIDAD
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APRENDIZAJES ESPERADOS
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INDICADORES DE LOGRO
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CONTENIDOS
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RECURSO
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TIEMPO SEMANAS
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EVALUACIÓN
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1.- Genética y reproducción celular
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-Explicar cómo a través de la herencia genética los seres
vivos transmiten sus características a sus descendientes.
-Describir el proceso de división celular en la mitosis y
la meiosis.
-Explicar cómo se genera la variabilidad genética entre
los individuos de una especie.
-Describir investigaciones científicas clásicas y contemporáneas
en genética reconociendo el papel de la teoría
en ellas (ej. Gregorio Mendel).
-Resolver problemas de genética simples (mono y
dihibridismo).
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Identifican las estructuras que contienen la información genética: cromosomas,
genes y bases nitrogenadas.
› Señalan las diferencias entre genotipo y fenotipo.
› Identifican distintos genes en cartas génicas humanas.
› Establecen relaciones entre un individuo y su cariotipo.
› Distinguen los caracteres comunes de la especie humana de las variaciones
individuales.
› Dan ejemplos de cómo el ambiente influye en un carácter morfológico
o fisiológico.
› Identifican el contenido del núcleo: Cromosoma, DNA, Genes y nucléolo.
› Describen factores que pueden hacer cambiar la información genética.
› Describen en secuencia los estados y características del ciclo celular incluyendo
la mitosis y la citokinesis.
› Representan mediante diagramas el comportamiento de los cromosomas
en la mitosis y la meiosis.
› Comparan la mitosis y la meiosis en cuanto a los resultados (número de
cromosomas y número de células hijas).
› Reconocen la importancia de la regulación de la mitosis en el desarrollo
del cáncer.
› Describen el cáncer como una división celular anormal.
› Explican el origen de una anomalía cromosómica. Señalan el efecto diferencial
de una mutación en una célula somática y en una sexual.
› Describen la formación de una célula cigoto.
› Explican la determinación genética del sexo masculino y femenino en la
especie humana.
› Explican la originalidad de cada individuo.
› Definen y ejemplifican conceptos clave en la genética mendeliana, como:
Gen alelo, dominante y recesivo, homocigoto puro, heterocigoto; generación
parental filial, tablero de Punnett.
› Distinguen hipótesis, procedimientos, inferencias y conclusiones en los
trabajos realizados por Gregorio Mendel.
› Explican la(s) teoría(s) que inspiran o sustentan las investigaciones
de Mendel.
› A partir de ejemplos explican la primera y la segunda ley de Mendel.
› Explican en forma oral y a partir del estudio de fuentes diversas las investigaciones
genéticas contemporáneas tales como Watson y Crick, las células
cancerosas de Henrieta Lacks, los estudios genéticos en Escherichia coli, la
de Morgan, clonación de la oveja Dolly.
› Resuelven problemas de genética Mendeliana simples (monohibridismodihibridismo).
› Explican la presencia de un carácter hereditario en un individuo del cual
se conoce su ascendencia.
› Investigan la transmisión de enfermedades hereditarias en árboles genealógicos
y predicen la aparición de estas en la descendencia.
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› Los caracteres que se encuentran en las generaciones
sucesivas son llamados caracteres hereditarios.
› Las condiciones de vida pueden modificar ciertos
caracteres.
› Los cromosomas son el soporte del programa
genético.
› Un número anormal de cromosomas impide el
desarrollo normal del embrión.
› Los genes son unidades de información genética
que determinan los caracteres hereditarios.
› Los genes poseen diferentes versiones para un
mismo carácter.
› Cada célula posee todo el programa genético del
individuo, pero expresa solo una parte de este.
› El mecanismo que permite la conservación de la
información genética en el transcurso de la división
celular (mitosis) y de la generación de células
haploides (meiosis), en la gametogénesis.
› Importancia de la mitosis y su regulación en procesos
de crecimiento, desarrollo y cáncer, y de la
meiosis en la variabilidad del material genético.
› Principios básicos de genética mendeliana de ejercicios
de transmisión de caracteres por cruzamientos
dirigidos y herencia ligada al sexo.
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-Cuaderno
-Guías
-Presentaciones Power-Point
-Imágenes
-Videos
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-Evaluación Diagnóstica
-Evaluación Formativa
-Evaluación Sumativa
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2.- Hormonas y reproducción humana
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-Describir el mecanismo de acción de las hormonas en la
regulación y coordinación del funcionamiento del organismo,
ejemplificando con la insulina y el glucagón.
-Explicar el rol de las hormonas en el funcionamiento
del sistema reproductor humano y las alteraciones que
afectan el estado de salud.
-Comprender que la sexualidad y la reproducción
constituyen una de las dimensiones más relevantes de
la vida humana.
-Describir investigaciones científicas clásicas y contemporáneas
sobre hormonas, reconociendo el papel de las
teorías en ellas
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› Ubican las principales glándulas endocrinas en el organismo y describen la
función biológica que regulan.
› Representan en un esquema la comunicación hormonal entre los órganos.
› Comparan el mecanismo de acción de las hormonas proteicas y lipídicas.
› Describen el papel que juegan la insulina y el glucagón en la regulación de
la glicemia.
› Interpretan datos sobre niveles de glucosa e insulina en la sangre, en
casos concretos.
› Formulan explicaciones de variaciones de los niveles de glucosa e insulina
en la sangre, en casos concretos.
› Describen la acción hormonal responsable de los cambios puberales.
› Explican a través de esquemas, el funcionamiento, regulado por hormonas,
del sistema reproductor masculino y femenino.
› Describen la secuencia de eventos del ciclo ovárico con referencia a la fase
folicular, ovulación y fase lútea.
› Describen la secuencia de eventos en el ciclo uterino en relación a la
menstruación, la fase proliferativa y la secretora.
› Describen el control ovárico y del ciclo uterino por hormonas que incluyen
a las gonadotropinas (GnRH), la folículo estimulante (FSH) y la luteinizante
(LH), estrógeno y progesterona.
› Interpretan experimentos que permitieran explicar la relación y sincronía
entre ovario y útero.
› Dan ejemplos sobre cómo la alteración hormonal produce problemas que
afectan la salud.
› Describen la importancia de la sexualidad en el desarrollo humano, considerando
sus dimensiones afectiva, social y biológica.
› Explican la responsabilidad individual tanto femenina como masculina que
involucra la sexualidad como expresión de afectividad.
› Evalúan el impacto del control de la natalidad en la sociedad.
› Describen el modelo teórico, los procedimientos experimentales y las
conclusiones planteadas por Ernest Starling y William Bayliss en sus investigaciones
con hormonas.
› Explican a partir de las investigaciones el papel de las teorías en la ciencia
y su permanencia en el tiempo.
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› El mecanismo general de acción hormonal en el
funcionamiento de los sistemas del organismo y
análisis del caso particular de la regulación hormonal
del ciclo sexual femenino.
› La sexualidad humana y la reproducción como
aspectos fundamentales de la vida y su responsabilidad
individual asociada.
› La regulación hormonal de la glicemia en la sangre y
prácticas médicas relacionadas con la alteración de
estos parámetros.
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-Cuaderno
-Guías
-Presentaciones Power-Point
-Imágenes
-Videos
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-Evaluación Diagnóstica
-Evaluación Formativa
-Evaluación Sumativa
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3.- Dinámica de poblaciones y comunidades
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-Describir las características propias de una población y
los factores que la regulan.
-Explicar que las comunidades tienen características que
les son propias y otras que emergen de la interacción
con su ambiente.
-Describir el efecto de la actividad humana sobre la biodiversidad
y el equilibrio de los ecosistemas.
-Describir investigaciones clásicas sobre dinámica de
poblaciones y comunidades, reconociendo el papel de
las teorías en ellas.
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› Identifican la diferencia entre los conceptos de abundancia poblacional y
densidad poblacional.
› Definen la población como un grupo de organismos de una misma especie
que ocupan un espacio particular en un tiempo dado.
› Calculan densidades poblacionales, utilizando mapas u observaciones en
terreno.
› Caracterizan distintos tipos de crecimiento poblacional: exponencial y
sigmoideo, a partir de ejemplos y gráficos.
› Calculan tasas de crecimiento poblacional, interpretan los resultados y
formulan explicaciones.
› A partir de situaciones concretas distinguen factores de regulación poblacional
(abundancia y distribución) denso-independientes (clima, acidez,
salinidad) y denso-dependientes (alteraciones en la fecundidad, competencia
y emigraciones).
› Ilustran con ejemplos cómo el crecimiento poblacional se ve afectado por
la capacidad de carga del ambiente.
› Comparan e interpretan curvas de sobrevivencia de distintas especies; por
ejemplo, la especie humana.
› Caracterizan los distintos tipos de biomas presentes en Chile.
› Explican, utilizando un ejemplo, el concepto de diversidad como una
de las propiedades básicas que permite caracterizar la estructura de las
comunidades.
› Dan ejemplos donde la competencia puede moldear la estructura de las
comunidades.
› Explican cómo la depredación favorece el mantenimiento de la diversidad
al interior de las comunidades.
› Dan ejemplos de especie clave en una comunidad dada.
› Interpretan datos y formulan explicaciones sobre sucesiones ecológicas.
› Describen las perturbaciones (aluvión, tala, incendios, sequías) y las catástrofes
(erupciones volcánicas, huracanes, tsunamis) como eventos que
pueden modificar la estructura comunitaria.
› Discuten el concepto de equilibrio ecológico.
› Describen en casos reales efectos positivos y negativos de la actividad
humana sobre la biodiversidad y el equilibrio de los ecosistemas.
› Analizan medidas de regulación y acuerdos respecto de la protección de
los ecosistemas.
› Proponen medidas de protección de los ecosistemas en distintos contextos
(individuales y sociales).
› Describen modelos teóricos, problemas, hipótesis y procedimientos
experimentales a partir de investigaciones clásicas sobre competencia y/o
depredación (por ejemplo: Robert Paine, Georgyi Gause, Robert MacArthur).
› Investigan modelos que han permitido entender mecanismos presentes
en las comunidades biológicas. Por ejemplo, el modelo propuesto por
Connell y Slatyer para sucesiones ecológicas.
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Atributos básicos de las poblaciones y comunidades
biológicas.
› Factores que condicionan la distribución de las
poblaciones y comunidades biológicas.
› Efectos específicos de la actividad humana en la
biodiversidad y en el equilibrio de los ecosistemas.
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-Cuaderno
-Guías
-Presentaciones Power-Point
-Imágenes
-Videos
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-Evaluación Diagnóstica
-Evaluación Formativa
-Evaluación Sumativa
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