Programa Académico

IDENTIFICACIÓN

Programa Académico

PRESENTACIÓN

JUSTIFICACIÓN

• 
  Investigar las diferentes teorías y tendencias actuales en educación, que rigen los procesos enseñanza-aprendizaje, para capacitar el maestro del futuro, en la construcción de un nuevo docente capas de contribuir en el desarrollo de competencias en el hombre que requiere la sociedad globalizada, por medio del conocimiento y aplicación de diferentes estrategias en la enseñanza de la biología.
  
• 
  Aplicar diferentes estrategias didácticas en la enseñanza de la Biología, de tal manera que conduzcan a convertir cada aula en un taller o en un laboratorio donde cada estudiante en proceso de formación integral docente, logre desarrollarse como persona y profesional.
  

• 
  Fomentar el análisis, discusión e investigación sobre distintos aspectos relacionados con la enseñanza-aprendizaje de la Biología.
  
• 
  Conocer los sistemas y métodos prácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Biología
  
• 
  Mejorar las capacidades de selección y uso de recursos didácticos para la enseñanza de la Biología
  
• 
  Conocer las propuestas didácticas y modelos de enseñanza fundamentados desde la perspectiva del conocimiento del alumno.
  
• 
  Desarrollar en los estudiantes la capacidad de conducir con excelencia sus aulas, fundamentándose en las nuevas corrientes pedagógicas y las teorías de la educación.
  
• 
  Consolidar saberes disciplinares en biología y un hacer didáctico
  
• 
  Asumir la enseñanza como una teoría científica, compleja prospectiva, de equipo e interdisciplinaria.
  
• 
  Aplicar técnicas grupales en la enseñanza de ciertas temáticas de la Biología, para clases activas y participativas.
  
• 
  Apuntar hacia el trabajo en equipo , debido a que el trabajo científico exige la validación con los otros.
  
• 
  Facilitar el desarrollo creativo en cuanto a modelos, teorías , medios, recursos, y estrategias del propio dicente-docente, por que solo los docentes creativos generan estudiantes creativos
  
• 
  Incorporar el desarrollo personal del dicente-docente en lo ético, estético, intelectual y de actitud.
  

• 
  COMPETENCIA COMUNICATIVA:
  

• 
  COMPETENCIA INTERPRETATIVA O HERMENEUTICA
  

• 
  COMPETENCIA ARGUMENTTIVA O ÉTICA
  

• 
  COMPETENCIA PROPOSITIVA O ESTÉTICA
  

• 
  COMPETENCIA TECNOLÓGICAS
  

• 
  COMPETENCIAS ESPERADAS.
  

• 
  Cognitivas (Saber)
  

• 
  Saber hacer
  

• 
  Saber ser
  

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• 
  Aprender, planificar y manejar una gran cantidad de recursos didácticos: esquemas resumen, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, distintas imágenes (fotografías y dibujos), animaciones, símiles, reglas nemotécnicas, experimentos, curiosidades etc.
  

• 
  Se fomenta la creatividad, y el diálogo continuo, de manera que permita que los estudiantes acaben con un buen bagaje de herramientas de trabajo.
  

• 
  Se potencia la puesta en común, argumentación, debate y análisis reflexivo de la planificación docente de la unidades didácticas
  

• 
  Lectura de artículos, revistas científicas y/o documentos especializados del área.
  
• 
  Lecturas especializadas para la profundización de conceptos en los que se generan espacios de socialización y concertación que serán complementados por la orientación del docente y un tercer momento de una lectura de contextualización o profundización de las temáticas desarrolladas entorno a la problemática educativa.
  
• 
  Realización de talleres teóricos, Exposiciones, Análisis de películas, videos
  
• 
  Realización de seminarios y/o exposiciones en torno a temas o problemáticas educativas que propenden por el proceso de contextualización de los saberes.
  
• 
  Análisis al Planeamiento, ejecución y realización de prácticas de laboratorio que permitan la contextualización y ampliación del desarrollo de las diferentes temáticas.
  
• 
  Saber predecir las repercusiones en didáctica de la Biología de las distintas formas de concebir el método científico
  
• 
  Llevar a la práctica los distintos modelos de enseñanza
  
• 
  Adquirir experiencia en la práctica de las actividades más relevantes en la enseñanza de la Biología
  
• 
  Búsqueda de información sobre química general y su transformación en material didáctico.
  
• 
  Adquirir habilidades en la exposición oral de trabajos.
  
• 
  Uso de las nuevas tecnologías informáticas en la búsqueda de información y su uso en la enseñanza de la química
  
• 
  Análisis de libros de texto.
  

CONTENIDO

1. 
   Ubicación de la Biología en el desarrollo, recorrido histórico y epistemológico de las Ciencias Naturales. Cambios de la didáctica de la Biología. Prototipo, Uso e importancia en las ciencias biológicas. Didáctica tradicional vs Didáctica crítica
   
2. 
   FILOSOFÍA Y LA EPISTEMOLOGÍA del Aprendizaje Corrientes epistemológicas:
   

• 
  Platón y el idealismo griego, Aristóteles y la posibilidad de la inducción, Descartes y el racionalismo,
  
• 
  Jean-Piaget y la epistemología genética, Gaston Bachelar y los obstáculos epistemológicos,
  
• 
  Kant y el criticismo,
  
• 
  Carl Popper y el falsacionismo, Inre Lakatos y el falsacionismo metodológico,
  
• 
  Thomas kuhn y la sociología de las ciencias,
  
• 
  Paul Feyerabend y el anarquismo teórico,
  
• 
  Francis Bacon y John Locke y el empirismo, el Círculo de Viena y el empirismo lógico,
  

3. 
   La explicación en las ciencias naturales y en su enseñanza: aproximaciones epistemológica y didáctica
   
4. 
   La didáctica como disciplina(Aproximaciones de las Relaciones)
   
5. 
   PARADIGMAS básicos sobre la enseñanza de la ciencia: Positivismo, Realismo, Relativismo, Pragmatismo, el Paradigma Emergente(Humberto Maturana y Francisco Varela y el Árbol del Conocimiento)
   
6. 
   Tendencias de la didáctica en las Ciencias Naturales( Didáctica integradora de las ciencias)
   
7. 
   Los 8 Principios de la didáctica: comunicación, actividad, individualización, socialización, globalización, creatividad
   

1. 
   Los métodos de enseñanza: lógicos, el método inductivo, el método deductivo, el método analítico.
   
2. 
   Tendencias: La tradicional, la tecnocrática, la constructivista, la socio-constructivista, la de participación política
   
3. 
   Resolución de problemas en la enseñanza de la biología, Trabajos prácticos
   
4. 
   Técnicas grupales utilizadas en la enseñanza de las ciencias naturales
   

1. 
   Enfoques de aprendizaje, Enfoques de enseñanza
   
2. 
   Inteligencias: Múltiples: verbal-lingüística, lógico-matemática, espacial, intra e interpersonal , musical, naturalista, corporal-cenestésica, Artificial
   
3. 
   El aprendizaje de las ciencias: el reflejo, la imitación, la curiosidad, la pregunta, la experiencia, la
   
4. 
   Componentes del aprendizaje de la biología: Metas de aprendizaje,
   

1. 
   Para adquirir o desarrollar conocimientos,
   
2. 
   Para adquirir o desarrollar procedimientos o habilidades,
   
3. 
   Para desarrollar actitudes y valores, relación, el razonamiento y la representación, el aprendizaje de las ciencias como fenómeno individual y colectivo.
   
4. 
   Bases Creativas: y recursos didácticos: esquemas resumen, mapas mentales y conceptuales, cuadros sinópticos, imágenes (fotografías y dibujos), animaciones, símiles, reglas nemotécnicas, experimentos, curiosidades
   
5. 
   La formación del espíritu científico del siglo XX: Rodolfo Llinás, Dr. Raúl Cuero, Hermanos Yunis, Sthephen Hawking, Louis Pasteur, Walter Flemming, Openheimmer, Freire, Einstein.
   

1. 
   Modelos para el aprendizaje de la biología: Según extensión (anual, unidad didáctica, de clase) y Según enfoque (T, diseño instruccional, convencional).
   
2. 
   Modelos Pedagógicos: Tradicional, Conductista, Romántico, Desarrollista, Socialista
   
3. 
   Modelos didácticos para la enseñanza de las ciencias: Modelo de enseñanza por transmisión – recepción, Construcción de un Modelo Didáctico. Construcción de un Modelo Didáctico Alternativo
   
4. 
   Clases de Modelos de aprendizaje: Aprendizaje por proyecto (ApP), Aprendizaje basados en problemas(AbP), Aprendizaje Metodología, Gavilán,Big6
   

1. 
   Evaluación Aprendizajes: Propuesta de modelo de evaluación multidimensional de los aprendizajes en ciencias naturales
   
2. 
   Evaluación por competencias
   
3. 
   Análisis de la Resolución de problemas como enseñanza de la Biología
   

1. 
   Conocimiento científico y tecnológico
   
2. 
   TIC en la educación: AVA-Ambientes Virtuales de Aprendizaje, EVA-Entornos Virtuales de Aprendizaje, Web 2.0, Blog, Plataformas, Pagina web, Multimedia,Comunicación Sincrónica y Asincrónica, E-learning, B-Learning, M-learning, SECOND LIFE (Segunda vida)MOODLE
   
3. 
   Biología Mágica y Divertida: La Lúdica como estrategia de aprendizaje, Pensamiento crítico,
   
4. 
   La Web Quest
   
5. 
   Técnicas experimentales de laboratorio: Nuevas metodologías Guías , Simulaciones Virtuales en las prácticas de Laboratorios
   

1. 
   Ley general de Educación, Decretos 1277, 1278, PEI
   
2. 
   Marco curricular y sus fundamentos: Currículo, Plan de Estudios, programas, Cronogramas y Planes Preparación de clases, Relaciones entre fines, objetivos, logros e indicadores de logros
   
3. 
   Estándares: Estándares en Ciencia Naturales, Estándares TIC para docentes UNESCO
   
4. 
   Competencias: Propositiva, Argumentativa, Interpretativa, específicas , laborales
   
5. 
   Pedagogía y Didáctica: Saber ser, Saber conocer, Saber hacer, Saber convivir
   
6. 
   Marco de la buena enseñanza: Rol y Estilos del docente,
   
7. 
   Proyectos transversales, Proyecto de Aula, Proyecto de investigación, ONDAS, PRAE
   
8. 
   Evaluación por competencias, Evaluación Formativa, Sumativa, Evaluación diagnóstica..
   
9. 
   Instrumentos de evaluación.
   
10. 
    Tipos de pruebas de evaluación Pruebas SABER PRO(Ecaes)
    
11. 
    Educación Ambiental: Política Ambiental, Decreto 1549 de 05 julio de 2012
    

1. 
   Líneas de Investigación….
   
2. 
   Diseño y Elaboración de Propuestas y Proyectos de Investigación. Los estudiantes escogen un tema para desarrollar una pequeña investigación de manera autónoma que es evaluable, como lo son sus trabajos de clase y un ejercicio práctico final.
   
3. 
   Etapa I:Título, Problema, Objetivos,
   
4. 
   Etapas II: Marco Teórico(Antecedentes y Bases Teóricas)
   
5. 
   Etapas III: Marco metodológico
   
6. 
   Verbos y Conectores
   
7. 
   Artículos,Minutas, Ensayos,
   
8. 
   Revistas Indexadas, Revistas Electrónicas, Grupos, semilleros, CVLAC, GRUPLAC
   

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• 
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• 
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  BRIGGS J. y PEAT, D. (1999) Las Siete Leyes del Caos. Barcelona: Revelaciones.
  
• 
  BOHM, D. (1987) El Paradigma Holográfico. Barcelona: Kairós
  
• 
  BOHM, D. (2002) Sobre la Creatividad. Barcelona: Kairós.
  
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  COLL, C. (1990) Aprendizaje Escolar y Construcción del Conocimiento. Barcelona: Paidós Educador.
  
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• 
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• 
  MARQUÈS; Pere (2000). Cambios en los centros educativos: hacia un nuevo paradigma de la enseñanza.
  
• 
  MARQUÈS; Pere (2001). Factores a considerar para una buena integración de las TIC en los centros.
  
• 
  MARQUÈS; Pere (2000). Los docentes hoy: funciones, roles, comptencias necesarias en TIC, formación.
  
• 
  MARQUÈS; Pere.(2001). Encuestas para la evaluación del profesorado
  
• 
  MARQUÈS; Pere (1999). Los estudiantes hoy: roles.
  
• 
  MARQUÈS; Pere.(2001). Los procesos de enseñanza y aprendizaje
  
• 
  MARQUÈS; Pere (2000). Diseño de intervenciones educativas
  
• 
  MARQUÈS; Pere (2002). Buenas prácticas docentes
  
• 
  MARQUÉS, Pere. (2000). Evaluación contextual
  
• 
  MARQUÈS; Pere (2002). A propósito de la calidad de los centros educativos
  
• 
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• 
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• 
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• 
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  ZABALETA Cabrales Luis. Estrategias y técnicas para promover una cultura de aprendizaje autónomo La gestión del conocimiento en entornos educativos.