Dirección de educación superior




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títuloDirección de educación superior
fecha de publicación06.03.2016
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b.se-todo.com > Biología > Dirección

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
SECRETARÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR


PROGRAMA SINTÉTICO

UNIDAD ACADÉMICA:

CENTRO INTERDISCIPLINARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD, UNIDAD SANTO TOMÁS




PROGRAMA ACADÉMICO:



Licenciatura en Psicología


UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Teorías del Aprendizaje

NIVEL:

II




PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Explica las teorías del aprendizaje a través de la revisión teórica, investigación documental y elaboración de prácticas con apoyo de un programa de simulación.

CONTENIDOS:
I. El aprendizaje y su estudio.

II. Tipos de aprendizaje.

III. Teorías de la reestructuración.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Los alumnos trabajarán en equipos para la elaboración de las diferentes actividades, el facilitador expondrá temas y asesorará los trabajos a desarrollar. Se usará la estrategia paidocentríca de Aprendizaje coolaborativo con el método heurístico,

EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN:

La evaluación será formativa y sumativa

El aprendizaje y su estudio 10 %

II Tipos de Aprendizaje 15%

III Teorías de la reestructuración 15%

Las prácticas equivalen el 40% de la calificación total de la unidad de prendizaje.

BIBLIOGRAFÍA:


  • Anderson, John. Aprendizaje y memoria. Un enfoque integral. Ed. McGraw-Hill. México. 2001. ISBN 9701034163. 536 págs.

  • Baddeley, Alan. Memoria Humana. Teoría y Práctica. Ed. McGraw-Hill. México. 1999. ISBN 0863774318. 496 págs.

  • Domjan, Michael. Principios de Aprendizaje y Conducta. Ed. Paraninfo Editorial, S.A. México. 2007. ISBN 9788497325844. 584 págs.

  • Gluck, Mark, Mercado, Eduardo y Myers, Catherine. Aprendizaje y Memoria. Del cerebro al comportamiento. Ed. McGraw-Hill. México. 2009. ISBN 9789701069523. 640 págs.

  • Pearce, John. Animal Learning and Cognition. An Introduction. Psychology Press. Estados Unidos. 2008. ISBN 9781841696560. 420 págs.




UNIDAD ACADÉMICA: CENTRO INTERDISCIPLINARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD UNIDAD SANTO TOMÁS
PROGRAMA ACADÉMICO:

Licenciatura en Psicología
SALIDA LATERAL: Profesional Asociado en Primeros Auxilios Psicológicos
ÁREA FORMATIVA: Profesional
MODALIDAD: Presencial



UNIDAD DE APRENDIZAJE: Teorías del Aprendizaje
TIPO DE UNIDAD DE APRENDIZAJE:

1) Teórico-Práctica

2) Obligatoria.
VIGENCIA: 28 de Abril de 2010
NIVEL: II

CRÉDITOS: 8 TEPIC / 5 SATCA




INTENCIÓN EDUCATIVA


Esta unidad de aprendizaje pretende proporcionar al alumno las bases conceptuales que le permitan identificar los mecanismos de aprendizaje mediante los cuales las personas aprendemos diversas conductas y aplicar los principios de la psicología del aprendizaje y la memoria en diferentes contextos. Se relaciona en el nivel I con: Bases Biológicas de la Conducta, Procesos Psicológicos Básicos y Método y Técnicas de Investigación Cuantitativa y Estadística. Con las unidades de aprendizaje del nivel II: Procesos Psicológicos Superiores, Proyecto de Investigación Cuantitava y con el III: Psicología Experimental Aplicada, Intervención Conductual y Cognitiva Conductual en Psicología Clínica e Intervención en entornos educativos. Al emplear como estrategias didácticas investigación documental, las simulaciones computacionales, la discusión y el análisis, desarrolla en el alumno habilidades cognitivas así como habilidades para la comunicación y valores de responsabilidad y respeto.
PROPÓSITO DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Explica las teorías del aprendizaje a través de la revisión teórica, investigación documental y elaboración de prácticas con apoyo de un programa de simulación.




TIEMPOS ASIGNADOS
HORAS TEORÍA/SEMANA: 3
HORAS PRÁCTICA/SEMANA: 2
HORAS TEORÍA/SEMESTRE: 54
HORAS PRÁCTICA/SEMESTRE: 36
HORAS TOTALES/SEMESTRE: 90



UNIDAD DE APRENDIZAJE DISEÑADA O REDISEÑADA POR:

Academia
REVISADA POR: Subdirección Académica
M en C Juan Daniel Rodríguez Choreño
APROBADA POR: Consejo Técnico Consultivo Escolar.

23 / 03 /2010
M en C Alejandra Guadalupe Barbeyto Hernández.

Presidenta del Consejo Técnico Consultivo Escolar



AUTORIZADA POR: Comisión de Programas Académicos del Consejo General Consultivo del IPN.

Ing. Rodrigo de Jesús Serrano Domínguez.
Secretario Técnico de la Comisión de Programas Académicos


UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Teorías del Aprendizaje

HOJA:

2

DE

15



N° UNIDAD TEMÁTICA: I NOMBRE: El aprendizaje y su estudio.

UNIDAD DE COMPETENCIA

Identifica los conceptos básicos y metodología utilizada para el estudio del proceso de aprendizaje mediante la revisión teórica pertinente.

No.

CONTENIDOS

HORAS AD

HORAS TAA

CLAVE BIBLIOGRÁFICA

T

P

T

P

1.1

1.1.

1.2

1.2.1

1.2.2


1.3

1.3.1

1.3.2
1.3.3

Adaptación y aprendizaje.

Aprendizaje como proceso de adaptación

Definición de aprendizaje.

Definición de conducta

Distinción del aprendizaje y otros cambios

conductuales.
Aspectos generales del estudio del aprendizaje

Por qué estudiar el aprendizaje

El uso de animales no humanos en el estudio del aprendizaje

El uso de la metodología en el estudio del aprendizaje

2


1

1


2


1

1

1



3



1B, 3B, 5B, 9B






Subtotales por Unidad temática:

6

1


2


3


ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

.

  1. Práctica de laboratorio

  2. Estrategia de Rompecabezas

  3. Cooperación guiada o estructurada (CIRC)

  4. Grupo de investigación (GI)

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


  1. Reporte de prácticas 30%

  2. Ficha de resumen 10%

  3. Formulario de preguntas 10 %

  4. Reporte de investigación 20 %

  5. Evidencia escrita de aprendizaje 30%






UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Teorías del Aprendizaje

HOJA:

4

DE

15



N° UNIDAD TEMÁTICA: II NOMBRE: Tipos de aprendizaje.

UNIDAD DE COMPETENCIA

Identifica las características teórico-metodológicas de los principales tipos de aprendizaje.

No.

CONTENIDOS

HORAS AD

HORAS TAA

CLAVE BIBLIOGRÁFICA

T

P

T

P


2.1

2.1.1

2.1.2

2.1.3
2.2
2.2.1 2.2.1.1

2.2.1.1.1

2.2.1.1.2 2.2.1.2

2.2.1.2.1

2.2.1.2.2

2.2.1.2.3

2.2.1.2.4

2.2.1.2.5

2.2.1.1.3

2.2.1.1.3.1

2.2.1.1.3.1.1

2.2.1.1.3.1.2

2.2.1.1.3.2

2.2.2

2.2.2.1.
2.2.2.2
2.2.2.3

2.3.
2.3.1

2.3.2

2.3.3



Aprendizaje no asociativo ( de un solo estímulo)

Reflejos y patrones de acción modal

Habituación y sensibilización

Teoría del proceso oponente
Teorias del Condicionamiento clásico y aprendizaje causal

Condicionamiento Clásico

Tipos de Condicionamiento Clásico

Condiconamiento excitatorio

Condicionamiento inhibitorio

Procedimientos de Condicionamiento Clásico

De demora breve

De huella

Retroactivo

Simultaneo

Susecivo

Aprendizaje causal

Modelos asociativos

Modelo de Rescorla-Wagner

Modelo de interferencia

Modelos estadísticos

Teorías Condicionamiento Operante/instrumental

Procedimientos del condicionamiento instrumental

(R+ R-, Control aversivo evtacióncastigo)

Programas de Reforzamiento, Extinción Conducta de elección simple y compleja

Control de la conducta por el estímulo (discriminacion y generalización)
Aprendizaje vicario (animal no humano y animal humano)

Teoria de la imitación como instinto

Teorias conductuales

Teoria del aprendizaje social




1.5

8.0


8.0


1.5

6.0


6.5


0.5

2.0


3.5

1.0


0.5

1.0


1.0


0.5

0.5


1.0


2.5

4.0


8.5

5.0


1B, 3B, 4C, 5B, 6C, 7C, 9B,10B, 11C





Subtotales por Unidad temática:


31.5


7.0


4.5


20.0

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Los alumnos trabajarán en equipos para la elaboración de las diferentes actividades, el facilitador expondrá temas y asesorará los trabajos a desarrollar. Se usará la estrategia paidocentríca de Aprendizaje colaborativo con el método heurístico, y las siguientes técnicas
Técnicas de aprendizaje:

  • Exposición por equipos de los temas 2.1, 2.2.1, 2.2.2 y 2.3

  • Elaboración de controles de lectura (fichas de resumen, mapas conceptuales y esquemas y/o diagramas)

  • Participación en un foro virtual (wiki) con dos temas de la unidad temática.

  • Elaboración de prácticas 3, 4 y 5.

  • Presentación de videos sobre los conceptos revisados.

  • Elaboración de tareas prediseñadas sobre los temas de la unidad temática




EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

(10%) Registro de la participación en los foros de discusión en línea.

(10%) Solución de tareas prediseñadas.

(35%) Realización de prácticas 2, 3, 4 y 5 conforme al Manual.

(10%) Reseña sobre los videos revisados.

(35%) Resolución de un examen sobre preguntas acerca de las teorías del aprendizaje revisadas en la Unidad II. Las

preguntas serán de tipo opción múltiple, relación de columnas, respuesta corta y preguntas abiertas.




UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Teorías del Aprendizaje

HOJA:

6

DE

15



N° UNIDAD TEMÁTICA: III NOMBRE: Teorías de la reestructuración.

UNIDAD DE COMPETENCIA

Describe los diferentes principios del aprendizaje basado en las teorías de la reestructuración.

No.

CONTENIDOS

HORAS AD

HORAS TAA

CLAVE BIBLIOGRÁFICA

T

P

T

P

3.1

3.1.1
3.1.1.1.

3.1.1.1.2

3.1.1.1.3

3.1.1.1.4

3.1.1.1.5
3.1.1.2.

3.1.1.2.1

3.1.1.2.2

3.1.1.2.3
3.1.2

3.1.2.1.

3.1.2.2.

3.1.2.2.1

3.1.2.2.2

3.1.2.2.3
3.1.2.3.

3.1.2.3.1

3.1.2.3.2

3.1.2.3.3

3.1.3

3.1.3.1

3.1.3.1.1

3.1.3.1.1.1

3.1.3.1.1.2

3.1.3.1.1.3

3.1.3.1.1.4

3.1.3.1.1.5

3.1.3.1.2
3.1.3.1.2.1

3.1.3.1.2.2

3.1.3.1.2.3

3.1.3.1.2.4

3.1.3.1.3

3.1.3.1.3.1

3.1.3.1.3.2
3.1.3.2
3.1.3.2.1

3.1.3.2.2

3.1.3.2.2.1

3.1.3.2.2.2

3.1.3.2.2.2.1

3.1.3.2.2.2.2

3.1.3.2.2.2.3
3.2

3.2.1

3.2.2

3.2.3



Teorias de la reestructuración

Procesamiento Humano de la Información

Gagné

Definición de aprendizaje

Principios de la computación el el aprendizaje

Modelo de aprendizaje

Tipos de aprendizaje
Bruner

Formación de conceptos

Aprendizaje por descubrimiento

Currículo para pensar
Genetico-dialéctica (Vygotsky)

Modelo de la mediación

Aprendizaje Mediatizado

Formación de conceptos

Sincretismo

Pseudoconcepto y Concepto
Funciones inter/intra psicológicas del aprendizaje.

Nivel de desarrollo real

Zona de desarrollo próximo

Zona de desarrollo potencial
Genética-cognitiva

Piaget

Procesos invariantes

Asimilación

Acomodación

Equilibrio

Estructuración

Desestructuración

Características de las etapas del desarrollo del

Aprendizaje.

Sensoriomotor

Preoperacional

Operaciones concretas

Operaciones formales

Verificación de aprendizaje

Método clínico

Método crítico

Ausubel
Definición de aprendizaje.

Tipos de aprendizaje

Memorístico

Significativo

Subordinado

Supraordinado

Combinatorio
El Aprendizaje y otros procesos

Aprendizaje y atención

Aprendizaje y Memoria

Aprendizaje y Pensamiento




1
1
1

1

1

2

2
2


2

2




1


1

1




2

2

2

2


3


3

3



11B, 12B, 13B, 14B, 7C, 6C

10B, 15B, 7C, 6C





Subtotales por Unidad temática:

15


6

8

9

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Los alumnos trabajarán en equipos para la elaboración de las diferentes actividades, el facilitador expondrá temas y asesorará los trabajos a desarrollar. Se usará la estrategia paidocentríca de Aprendizaje coolaborativo con el método heurístico, y las siguientes técnicas
Técnicas de aprendizaje:

  • Exposición por equipos de los temas 3.1.1, 3.1.2 y 3.1.3

  • Elaboración de Resumén de tema 3.2

  • Creación de mapas conceptuales sobre los temas revisados en la unidad temática.

  • Elaboración de prácticas 7, 8 y 9.

  • Realización por escrito de una glosa sobre la unidad temática.




EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Evaluación diagnóstica: Cuestionario General
Evaluación Formativa

  • 20% Documento escrito de Exposición por equipos de los temas 3.1.1, 3.1.2 y 3.1.3

  • 5% Documento escrito del Resumén de tema 3.2

  • 20% Reporte de práctica 7, 8 y 9


Evaluación sumativa

  • 30% Portafolio de mapas conceptuales sobre los temas revisados en la unidad temática.

  • 25% Documento escrito de una glosa sobre la unidad temática.






UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Teorías del Aprendizaje

HOJA:

8

DE

15
RELACIÓN DE PRÁCTICAS


PRÁCTICA No.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

UNIDADES TEMÁTICAS

DURACIÓN

LUGAR DE REALIZACIÓN



1


2

3

4

5

6

7

8

9


Conducta Aprendida
Distingue la conducta aprendida de aquellas reflejas a través de la identificación de diferentes explicaciones paradigmáticas en la adquisición de la conducta aprendida.

Condicionamiento clásico (Apetitivo y Aversivo)

Objetivo: Identificar los procedimientos de condicionamiento apetitivo y aversivo en el condicionamiento clásico.

Descripción: Los alumnos aplicarán un procedimiento de condicionamiento apetitivo y aversivo en una rata virtual (Sniffy Rat 2,0) utilizando diferentes estímulos (luz, sonido y descarga eléctrica) para obtener los registros conductuales correspondientes.

Condicionamiento clásico (adquisición extincion y recuperación espontánea)

Objetivo: Identificar los procedimientos de adquisición, extinción y recuperación espontánea en el condicionamiento clásico.

Descripción: Los alumnos aplicarán un procedimiento de adquisición, extinción y recuperación espontánea en una rata virtual (Sniffy Rat 2,0) utilizando estímulos visuales y/o auditivos para obtener una curva de adquisición extinción y recuperación espontánea.

Condicionamiento instrumental (Programas de reforzamiento simple y múltiple)

Objetivo: Implementar programas de reforzamiento

simple y múltiple con diferentes valores en el condicionamiento de una rata virtual empleando el programa informático Sniffy Rat 2.0.

Descripción: La práctica consiste en realizar el condicionamiento de la rata virtual Sniffy Rat 2.0 implementando tres programas simples de razón con valores de 5, 10 y 15 y de intervalo con valores de 3´, 5´ y 8´.

Condicionamiento instrumental (Conducta de elección compleja)

Objetivo: Implementar el procedimiento de igualación a la muestra y discriminación condicional.

Descripción: La práctica consiste en diseñar en el programa power point una tarea con el procedimiento de igualación a la muestra de identidad y diferencia, así como discriminación condicional y aplicarlas a grupos de 6 participantes cada procedimiento.

Experimento de Bandura.

Conservación y clasificación

Objetivo: Comparar las características del aprendizaje en niños de diferentes edades (4, 7 y 12 años ), realizando experimentos de seriación y conservación .

Descripción: La práctica consiste en realizar varias actividades: En una de ellas los niños harán la clasificación de figuras geométricas (Triángulos, Cuadrados y Círculos); la siguiente estará relacionada con la conservación de peso (plastilina) y de volumen ( líquidos). En cada una de las actividades se hará uso de el método clínico y/o el método crítico.
Formación de conceptos

Objetivo:

Explicar el proceso que se da en la formación de conceptos mediante el aprendizaje mediatizado.

Descripción: La práctica se realizarán con niños, entre 5 y 9 años de edad, en la cual tendrán que formar 2 conceptos desconocidos, uno de ellos mediante el aprendizaje asociativo (memorístico) y el segundo mediante la propuesta de Vygotsky (aprendizaje mediatizado

Memoria. Interferencia retroactiva


I

II

II

II

II


II


III

III

III

I


II



4 horas

4 horas

4 horas

4 horas

4 horas


4 horas


4 horas

4 horas



Aula en CICS-UST


Aula en CICS-UST

Aula en CICS-UST

Aula en CICS-UST

Aula en CICS-UST


Aula en CICS-UST


Aula en CICS-UST

Aula en CICS-UST





PRÁCTICA No.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

UNIDADES TEMÁTICAS

DURACIÓN

LUGAR DE REALIZACIÓN

9

Interferencia retroactiva

Objetivo: Diferenciar la intereferencia retroactiva de la proactiva

Descripción: Leer dos listas de silabas sin sentido y despues tratar de recordar la primera lista de sílabas.

III

4 horas

Aula en CICS-UST




UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Teorías del Aprendizaje

HOJA:

12

DE

15


PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN


El reporte escrito de la práctica se entregará de manera grupal (deberá escribirse conforme al formato de estilo que señala la American Psychological Association, incluyendo un Marco Teórico, Objetivo, Método, Resultados, Conclusión, Discusión y Referencias. Si los alumnos faltan el día de práctica, no tendrán derecho a calificación en está).
I El aprendizaje y su estudio 10 %

II Tipos de Aprendizaje 15%

III Teorías de la reestructuración 15%
Las prácticas equivalen el 40% de la calificación total de la unidad de prendizaje. Es requisito la aprobación de las prácticas en un 32% como mínimo para poder acreditar la unidad de aprendizaje.





CLAVE

B

C

BIBLIOGRAFÍA

1

2

3

4


5


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7

8

9

10

11

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13

14

15


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X

X

X

X

X

X

X


X

X

X





X

X

X

X


Anderson, John. Aprendizaje y memoria. Un enfoque integral. Ed. McGraw-Hill. México. 2001. ISBN 9701034163. 536 págs.
Baddeley, Alan. Memoria Humana. Teoría y Práctica. Ed. McGraw-Hill. México. 1999. ISBN 0863774318. 496 págs.
Domjan, Michael. Principios de Aprendizaje y Conducta. Ed. Paraninfo Editorial, Cengaje learning S.A. México. 2010. ISBN 13978049560199 págs. 67- 140
Gagné, Roberth. Las condiciones del aprendizaje. Ed. Interamericana. México. 1998. ISBN 968-25-1305-7. 296 págs.
Gluck, Mark, Mercado, Eduardo y Myers, Catherine. Aprendizaje y Memoria. Del cerebro al comportamiento. Ed. McGraw-Hill. México. 2009. ISBN 9789701069523. 640 págs.
Hardy, Thomas. Aprendizaje y Cognición. Prentice Hall. México .2000. ISBN 0132352680. 561 págs.
Labinowicz, Susie. Introducción a Piaget: pensamieno, aprendizaje , enseñanza. Ed. Pearson. México .1998. ISB N 9684443307. 309 págs.
Luria, Aleksander. Atención y Memoria. Ediciones Martínez Roca, S.A. México. 1984. ISBN 8427008856. 134 págs.
Pearce, John. Animal Learning and Cognition. An Introduction. Psychology Press. Estados Unidos. 2008. ISBN 9781841696560. Págs 34-169 .
Perez, Gutierrez, García, Procesos psicologicos básicos un análisis funcional ed Pearson Madrid 2005 ISBN 84-205-4370-5
Pozo, Juan . Teorías cognitivas del aprendizaje. Ediciones Morata. España. 2003. ISBN 8471123355. 288 págs.
Rosas J.M., García A. Y Callejas J.E. Fundamentos del aprendizaje humano. Ed delunar España. 2005 ISBN 84/95331./24/1 pags 1-173
Tarpy, Roger. Aprendizaje: Teoría e investigación contemporáneas. McGraw-Hill. México. 2000. ISBN 0070631174. 687 págs.
Serulnicov, A. y Suárez Rodrigo. Jean Piaget para principiantes. Ed. Era Naciente Buenos Aires. 2006. ISBN: 987-9065-57-3 págs:77-83, 118-121
Tarpy, Roger. Aprendizaje: Teoría e investigación contemporáneas. McGraw-Hill. México. 2000. ISBN 0070631174. 687 págs.
Tirado, F., Martínez M., Covarrubias, P., López, M. Quesada R,. Olmos, A. y Díaz-Barriga, F. Psicología Educativa para aforntar los desafíos del siglo XXI. Ed. McGraw-Hill. México. 2010. ISBN-13:978-970-10-7322-3 págs: 36-39, 44-49,



PERFIL DOCENTE POR UNIDAD DE APRENDIZAJE


  1. DATOS GENERALES

UNIDAD ACADÉMICA:

CENTRO INTERDISCIPLINARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD, UNIDAD SANTO TOMÁS







PROGRAMA ACADÉMICO:

Licenciatura en Psicología

NIVEL:


II




ÁREA DE FORMACIÓN:

Institucional


Científica

Básica

Profesional
X

Terminal y de Integración




ACADEMIA:

Psicología Profesional

UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Teorías del Aprendizaje




ESPECIALIDAD Y NIVEL ACADÉMICO REQUERIDO:

Licenciatura en Psicología







  1. OBJETIVO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Discriminar las teorías del aprendizaje mediante simulaciones computacionales, elaboración de prácticas e investigación documental


  1. PERFIL DOCENTE:




CONOCIMIENTOS

EXPERIENCIA PROFESIONAL

HABILIDADES

ACTITUDES





  • Conocer el Modelo educativo del IPN.

  • Constructivismo.

  • Teorías del Aprendizaje y la memoria.

  • Metodología

  • Psicología Experimental




  • Licenciatura en Psicología o nivel superior.

  • Experiencia docente en el nivel superior.

  • Experiencia en investigación básica y aplicada.




  • Trabajo en equipo.

  • Manejo de grupos.

  • Técnicas didácticas.

  • Uso de las TIC’s y de plataformas educativas.




  • Respeto.

  • Confianza.

  • Congruencia.

  • Ética.

  • Justicia.

  • Objetividad.






ELABORÓ

REVISÓ

AUTORIZÓ

Nombre y firma del Presidente de Academia



Nombre y firma del Subdirector Académico

Nombre y firma del Director de la Unidad Académica




M en C Alejandra Cruz Martínez



M en C Juan Daniel Rodríguez Choreño

.

M en C Alejandra G. Barbeyto Hernández





FECHA:

28 de abril del 2010




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