Programación de aula




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ACTIVIDADES Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS





  • Una de las mayores dificultades que pueden encontrar los alumnos es que el estudio de la célula requiere cierto grado de abstracción. Hasta el momento han estudiado realidades físicas que podían fácilmente verificar con sus sentidos, sin embargo llegar a comprender que un ser vivo está formado por multitud de partes vivas más pequeñas puede crearles inicialmente un poco de confusión. La mejor forma de facilitar su comprensión es dejarles ver al microscopio algunos tejidos (tejido epitelial del interior de la boca es lo más sencillo de mostrar).

Los niños suelen creer que los reinos de seres vivos son tan solo el animal y el vegetal. Reforzar el concepto de que existen muchas formas diferentes de seres vivos.


  • Comenzar dirigiendo la atención de los alumnos hacia la fotografía de la página 6 que abre la unidad y pedirles que expresen lo que les sugiere. ¿Qué creen que son esas formas verdosas sobre el fondo azul?

Conducir su observación y pedirles que identifiquen formas que se repitan.


  • De la lectura, el concepto fundamental que deben extraer los niños es que existen seres vivos de tamaño minúsculo y que en el pequeño tamaño de una gota de agua se pueden encontrar muchos seres vivos diferentes. Habitualmente los alumnos tienden a pensar en plantas y animales superiores que se pueden observar a simple vista.




  • Explicar que a lo largo de esta unidad van a aprender cómo están formados los seres vivos y que existen seres prácticamente invisibles con un microscopio normal que realizan las mismas funciones vitales que un ser humano, nutrición, relación y reproducción.




  • Historia del microscopio. Las personas de la antigüedad ya sabían que una gota de agua, un espejo curvo o una esfera de cristal llena de agua aumentaban el tamaño de las imágenes que se miraban a través de ellos como primitivos microscopios de una sola lente. Pero, en realidad, el mundo microscópico permaneció oculto para el ser humano hasta la invención del microscopio. Este instrumento óptico fue realizado por los hermanos Jansen en 1590, quienes descubrieron que al colocar dos lentes separadas y mirar a través de ellas, las imágenes de los objetos observados aumentaban de tamaño. Este es el primer microscopio de la historia, aunque hay quien atribuye su autoría, en las mismas fechas, al italiano Galileo Galilei. Más tarde, el holandés Anton van Leeuwenhoek se convirtió en un pionero del microscopio al realizar las primeras observaciones de microorganismos en agua de lluvia, sarro de los dientes, sangre, semen, excrementos, etcétera, describiendo unos pequeños animales de gran diversidad. Leeuwenhoek tallaba a mano sus propias lentes y llegaba con ellas a obtener hasta 275 aumentos.

Sugiera a los alumnos realizar una pequeña investigación. Pídales que averigüen cuántos aumentos pueden proporcionar los microscopios sencillos como el del laboratorio del centro escolar.


  • Para empezar el estudio de la página 8, observar con los alumnos la primera de las imágenes de la página 8 y preguntar de qué creen que se trata. Explicar que esa imagen es muy parecida a lo que verían si miraran su propia piel a través de un microscopio.




  • Explicar a los alumnos que en la ilustración 2, donde se observan algunas células humanas diferentes, se han mantenido las proporciones reales de esas células. Insistir en el hecho de que las células son muy parecidas en cuanto a su funcionamiento y los orgánulos que las forman, pero que su aspecto como pueden comprobar puede ser muy diferente.




  • Siempre que sea posible llevar a los alumnos al laboratorio y déjeles ver al microscopio una pequeña muestra de tejido epitelial (del interior de la boca, por ejemplo). Es la forma más directa de que comprendan que todos los seres vivos estamos formados por millones de partes pequeñas y vivas, las células.




  • Células muy especializadas. La retina del ojo humano está formada por dos tipos de células fotorreceptoras, es decir, que responden a los estímulos luminosos: los conos y los bastones. Reciben su nombre de su forma, cónica en la punta en los conos y recta en los bastones. La función de estas células es recoger las diferentes sensaciones que podemos percibir con los ojos: la intensidad de la luz y los colores. Esta información viaja desde la retina por el nervio óptico que sale del ojo hasta el cerebro, que la traduce en imágenes.

Estas células no están distribuidas uniformemente, sino que a medida que nos alejamos del área más sensible en el centro de la retina, las células con forma de cono se vuelven más escasas mientras que en los bordes exteriores sólo existen bastones.

Existen aproximadamente unos cien millones de bastones y cuatro millones de conos en cada ojo humano. Los conos son mucho menos sensibles que los bastones; solo funcionan en condiciones de luminosidad óptima, pero son las células que nos permiten percibir los colores. Los bastones, sin embargo, pueden funcionar con muy poca luz ya que son mucho más sensibles, sin embargo no perciben el color.

Proponer a los niños un sencillo experimento. Dejar el aula tan oscura como sea posible. Al principio les costará distinguir bien las cosas pero poco a poco se acostumbrarán a la penumbra y verán con bastante claridad. Pero, ¿qué sucede con los colores?


  • A la hora de estudiar los niveles de organización de los seres vivos, en la página 10, exponer algún ejemplo. El estómago es un órgano, y está formado por tejido digestivo y tejido muscular que trabajan juntos para llevar a cabo la digestión. La lengua esta formada por tejido sensitivo y por tejido muscular.

Explicar también que un sistema está formado por varios órganos, por ejemplo, el sistema óseo está formado por todos los huesos cada uno de los cuales es un órgano. A su vez, el aparato locomotor está formado por el sistema óseo y el sistema muscular.


  • Células diferentes. Hay células de formas y tamaños muy variados. El óvulo es la célula sexual femenina, del mismo modo que el espermatozoide es la célula sexual masculina. Pero el óvulo es 50.000 veces más grande que el espermatozoide. La mayoría de las células son invisibles al ojo humano, sin embargo, aunque es muy pequeño, podemos ver un óvulo incluso sin necesidad de microscopio: su tamaño es aproximado al de una cabeza de alfiler o al de un punto en la escritura.

Algunas las bacterias más pequeñas miden menos de una micra (1 micra es la millonésima parte de un metro). En el extremo opuesto se encuentran las células nerviosas, que tienen numerosas prolongaciones muy delgadas que pueden alcanzar varios metros de longitud (las del cuello de la jirafa son el ejemplo más llamativo). Las células vegetales son en general entre 20 y 30 veces más grandes que las bacterias pero entre ellas la campeona es un alga unicelular, una especie de caulerpa de la que se dice que es la mayor célula del mundo.

Proponer a los alumnos que busquen en Internet algunas imágenes de células diferentes y elaboren con ellas un mural en el que las clasifiquen por su tamaño.


  • Tras realizar una primera lectura de las páginas 12 y 13, invitar a los niños a reflexionar sobre la importancia que pueden tener seres tan diminutos como las bacterias, comparando los lactobacilos, que nos permiten disponer de productos como el yogur, o la bacteria causante del cólera, un enfermedad que supone la muerte de muchas personas en el Tercer Mundo.




  • Haciendo referencia al llamado quinto reino, explicar a los alumnos que este grupo de seres vivos es una especie de cajón de sastre donde se incluyen seres con características muy diferentes que simplemente no tienen cabida en ninguno de los otros cuatro reinos.




  • Una confusión habitual de los alumnos es confundir algunos tipos de hongos con plantas, ya que crecen en el suelo, tienen raíces, no se desplazan, etc. Insistir en el hecho de que los hongos no poseen clorofila y por lo tanto no son capaces de fabricar su propio alimento, y que esa es la diferencia principal entre los dos tipos de seres vivos.




  • El mundo que queremos. Comentar con los alumnos que en nuestro planeta la biodiversidad todavía no está determinada y que se desconoce la cifra exacta de especies de seres vivos que existen. Los científicos creen que esta cifra puede oscilar entre los tres y los diez millones de especies. Pero si tuviéramos en cuenta los seres que vivieron en el pasado y que ya se han extinguido, como los grandes saurios, el número podría elevarse hasta los cien millones de especies.




  • Observación de una gota de agua. Realizar un cultivo de protozoos y algas microscópicas es sencillo. En primer lugar, hay que tomar una muestra de agua de una charca, estanque o fuente donde la materia orgánica sea abundante y guardarla en un bote de cristal. Se puede añadir un poco de hojarasca triturada de la que haya alrededor. El bote ya cerrado debe guardarse en reposo durante unos días en un lugar cálido.

Tomar una muestra del agua con un cuentagotas y depositarla sobre un portaobjetos. Cubrir la muestra con un cubreobjetos de forma que no queden burbujas.

Ahora la preparación está lista para la observación. Probar diferentes aumentos e ir mostrando a los alumnos lo que se ve de forma que todos comprueben que esos bichitos que observan tiene movimiento y son seres vivos.

Si el profesor lo cree conveniente, dibujar algunas de las algas microscópicas o protozoos que observen en la pizarra.


  • Células madre. Llamamos células madre a un tipo especial de células indiferenciadas que tienen la capacidad de dividirse indefinidamente sin perder sus propiedades y que pueden llegar a producir células especializadas. En prácticamente todos los tejidos hay unas células que en condiciones particulares pueden proliferar y regenerar ese tejido. En laboratorio se ha comprobado que además estas células tienen capacidad de reproducirse y generar otros tejidos distintos, de forma que pueden usarse para producir células de tipos determinados, del tipo que se necesiten.

El ejemplo más claro de célula madre es el cigoto, formado de la unión de un óvulo y un espermatozoide, ya que a partir de él se desarrolla un individuo completo, con todo tipo de tejidos diferentes en su organismo.

Hasta hace poco tiempo se pensaba que solo podían extraerse este tipo de células de embriones, lo que suscitó un intenso debate social. Sin embargo se ha comprobado que también los adultos poseen células madre. La mayoría de las células de un individuo adulto no suelen multiplicarse. Las posibilidades médicas que abre la experimentación con este tipo de células está revolucionando el mundo de la investigación en todo tipo de enfermedades.


  • Los arrecifes de coral. Los arrecifes de coral se encuentran entre los ecosistemas más antiguos de la Tierra y pueden albergar una extraordinaria variedad de plantas y animales. Las algas marinas en compañía de distinto organismos (sobre todo corales, esponjas, foraminíferos y bivalvos), llegan a construir enormes edificios rocosos de cientos de kilómetros cuadrados de extensión y centenares de metros de altura, y hacerlo puede llevarles miles de años. La mayor concentración de corales del mundo está situada en Queensland (Australia) y consta de 2.500 kilómetros de islas y de islotes paradisíacos.




  • Programa de ESTUDIO EFICAZ. Al terminar la unidad, hacer que los alumnos reflexionen sobre lo que han aprendido. Completar con ellos o pedirles que completen una tabla como esta:




UNIDAD 1: Los seres vivos




Lo que he aprendido…

Lo que he aprendido a hacer…

La célula







Los seres pluricelulares: animales y plantas







Los otros reinos









Actividades específicas para desarrollar otras competencias básicas:
Tratamiento de la información

  • Invitar a los niños a investigar la biografía de Anton van Leewenhoek en una enciclopedia para que recaben información acerca de los hechos por los que ha pasado a la historia de la ciencia.


Aprender a aprender

  • Para asegurarse de que los alumnos han asimilado bien los conceptos relativos a la célula, proponer en el aula la construcción de un modelo de célula. Para ello deben utilizar dos globos e introducir uno ya anudado dentro del otro, rellenar con agua el segundo globo como si se tratara del citoplasma y algunos trocitos de papel o piedrecitas de distintos tamaños para representar los diferentes orgánulos celulares. Este modelo servirá además para erradicar la idea que tienen muchos niños de que las células son planas.


Autonomía e iniciativa personal

  • A menudo los alumnos no conocen otra forma de estudio que la memorización, es decir, repetir una y otra vez los conceptos a estudiar. Los contenidos del epígrafe 4, De los tejidos a los organismos, se prestan especialmente a que los alumnos reelaboren esta información y hagan con ella un pequeño esquema gráfico que les ayudará, por un lado, a comprender mejor los niveles de organización en los seres vivos y por otro a memorizarlos de una forma sencilla. Se puede para ellos seguir las pautas del manual Estudio Eficaz, página 38.


Competencia Lingüística

  • Pedir a los niños que busquen la palabra protozoo en sus diccionarios y qué escriban en sus cuadernos de dónde proviene esta palabra y cuál es su significado original.


Competencia social y ciudadana

  • Aprovechar el Eres capaz de… para concienciar a los alumnos de la importancia de proteger todos los ecosistemas, y en concreto de la fragilidad del equilibrio de los arrecifes coralinos, un hábitat especialmente rico. Los arrecifes de coral son uno de los ecosistemas que corren un mayor peligro de desaparecer debido a las actividades humanas. La pesca excesiva, la urbanización de las costas, los vertidos de aguas residuales, los fertilizantes y los sedimentos provenientes de las tierras deforestadas que son arrastrados hasta el mar con las lluvias, el cambio climático, las lanchas de motor y las anclas y maniobras de las embarcaciones en general son sus principales amenazas. Los expertos pronostican que a los arrecifes del mundo les quedan menos de cincuenta años de vida si no se toman las medidas oportunas.


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