Programación de aula




descargar 0.84 Mb.
títuloProgramación de aula
página8/30
fecha de publicación12.03.2016
tamaño0.84 Mb.
tipoPrograma
b.se-todo.com > Biología > Programa
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   30

ACTIVIDADES Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS





  • Antes de iniciar la lectura de la página 46, valorar la posibilidad de completar el trabajo de la doble página con un audiovisual en el que se observar la evolución de un paisaje; existen numerosos documentales en el mercado acerca de vulcanismo como agente modelador del relieve.




  • Otra forma de refrescar sus conocimientos previos es repasar lugares y cosas donde se pueden encontrar rocas y minerales. Pedir a los niños que mencionen objetos de los que están a su alrededor que estén hechos con rocas o minerales, desde el suelo y las paredes del aula, hasta las partes metálicas de pupitres y sillas, la mina de los lápices. ¿Conocen los nombres de algunas de estas rocas y minerales?




  • Explicar que la lava es roca fundida que proviene de capas profundas de la Tierra, justo por debajo de la corteza terrestre. Cuando sale a la superficie, suele tener temperaturas que oscilan entre 700° C y 1.200° C. A pesar de su alta viscosidad, unas 100.000 veces la del agua, puede fluir recorriendo largas distancias antes de enfriarse y solidificarse.




  • El Parque Nacional de Timanfaya. Explicar que en la historia geológica de la isla de Lanzarote destacan dos hechos relativamente recientes en el tiempo, las erupciones acaecidas entre los años 1730 y 1736, que afectaron a una cuarta parte de la superficie de la Isla. Existen numerosos documentos históricos como el que parece en estas páginas que cuentan estos procesos eruptivos y que dieron lugar a lo que actualmente conocemos como Parque Nacional de Timanfaya.

Los científicos han estimado que el volumen de lava pudo alcanzar un 1 km3, unos mil millones de metros cúbicos, y modificó por completo la antigua morfología de la isla.

En el siglo XIX se producen nuevas erupciones, de las que también existen documentos escritos de testigos presenciales. Surgieron tres volcanes: Tao, Volcán Nuevo del Fuego y Tinguatón. Después de todos estos sucesos, los volcanes de Lanzarote han entrado en un período de calma, dejando su huella e impidiendo la habitabilidad de toda la zona, sin embargo de este lugar se dice que no es una tierra muerta, sino recién nacida.

Para proteger este paisaje único en nuestro país el Estado declaró buena parte del área de la isla Parque Nacional.


  • Al empezar la página 48 es posible que a los alumnos les suponga alguna dificultad identificar como partes de la Tierra la atmósfera y la hidrosfera. Insistir en este concepto y recalcar que sin estas capas la vida en la Tierra no sería posible.




  • A la hora de hablar de la hidrosfera, explicar a los alumnos mientras observan la ilustración 2 de la página 96 que el 94% del agua de la Tierra es salada (los cubos) y tan solo un 6% es agua dulce (las cucharitas). Esta agua dulce del planeta se reparte entre las aguas subterráneas, que acaparan algo más de 71 %, los hielos, que retienen más del 28 % y que tan solo un 0.5 % lo constituyen las aguas superficiales. Del agua superficial casi un 97 % se encuentra en los lagos y zonas húmedas y del resto la mayor parte se sitúa en la atmósfera y solo un 0.5 % corresponde a los ríos.




  • Pedir a los alumnos que elaboren un esquema conceptual con el texto del epígrafe 1, La geosfera siguiendo las pautas del manual ESTUDIO EFICAZ, página 38.




  • El agua en nuestro planeta se puede encontrar también bajo el suelo. El suelo se comporta como una esponja capaz de retener una importante cantidad de agua de la que recibe de la lluvia. Este hecho es muy importante ya que gracias a él podemos afirmar que es posible la vida sobre la tierra tal como la concebimos y la conocemos.




  • La evolución del planeta. Comentar que hace unos 300 millones de años, la corteza terrestre no estaba formada, como ahora, por varios continentes independientes sino por una sola gran masa continental llamada Pangea. Este supercontinente se fragmentó hace unos 200 millones de años y se dividió, dando origen a los continentes que conocemos en la actualidad. Si observamos atentamente un mapamundi, podemos comprobar que la costa occidental de África y la costa oriental de América del Sur presentan perfiles que pueden encajarse como las piezas de un puzzle, porque en realidad son trozos de una sola masa continental que se fragmentó.

La corteza terrestre está formada por placas continentales y oceánicas que se mueven en diferentes direcciones desplazándose muy lentamente. Por ejemplo, Europa y América del norte se desplazan en direcciones opuestas y se separan cada año unos 7 cm. Estas placas pueden chocar, deslizarse o separarse, y sus movimientos son los causantes de buena parte de los cambios que se producen en el paisaje.

Mostrar a los alumnos algunas imágenes de este primitivo supercontinente, Pangea, y de su evolución hasta conformar el aspecto que tiene ahora la corteza terrestre.


  • Antes de iniciar la lectura de los contenidos en la página 50, pedir a los niños que recuerden y mencionen algún paisaje que hayan visitado y que les haya llamado especialmente la atención, ya sea de costa, un río, una montaña, desierto…y pedirles que los describan. Tras leer todos los epígrafes repasar con ellos estos paisajes y pedirles que identifiquen en ellos alguno de los efectos de la erosión que han estudiado.




  • Algunos de los efectos de la erosión que los alumnos van a estudiar pueden observarse no solo en el paisaje, sino en su propia localidad, en edificios y estatuas antiguos, por ejemplo. Invitarlos a comprobar de qué manera estar expuestos a la intemperie desgasta los materiales de construcción, incluso los más duros como el mármol.




  • A la hora de hablar del transporte y la sedimentación de los materiales, ayudar a los alumnos a comprender realizando algunas preguntas como: ¿Por qué cambian de lugar, de orientación y de forma las dunas de un desierto? ¿Cómo se forman las playas? Escuchar las respuestas de los alumnos antes de explicar cómo el viento o la fuerza de las olas deshacen las rocas hasta convertirlas en arena y cómo el viento arrastra estos materiales que son muy poco pesados.




  • Raíces poderosas. A la hora de estudiar cómo las rocas se fragmentan y disgregan, a los alumnos les puede sorprender que las simples raíces de las plantas puedan quebrar piedras de elevada dureza. Realizar con ellos un pequeño experimento para que comprueben la gran presión que las raíces pueden llegar a ejercer.

Para ello, necesitarán una botella de cristal que se pueda cerrar herméticamente, un recipiente de plástico, como por ejemplo un cubo, una bolsa de legumbres, a ser posible judías, y un poco de agua.

  • Pedirles que llenen la botella de judías tanto como puedan.

  • Después, deben rellenarla con agua, taparla, guardarla dentro del recipiente de plástico y dejarla reposar unos cuantos días.

Pasado ese tiempo, las recién nacidas raíces de las pequeñas plantas de judía habrán ejercido la suficiente presión contra las paredes de la botella que habrán quebrado el cristal. Explicar que, del mismo modo, cuando una pequeña raíz se introduce por la grieta de una roca al crecer actúa como una cuña que puede llegar a partirla.


  • Periódicamente vemos en los medios de comunicación noticias de grandes desastres naturales. Al abordar la página 52, pedir a los alumnos que digan en voz alta los desastres de este tipo que conocen: terremotos, erupciones volcánicas, riadas, inundaciones, incendios, huracanes… Conducir sus respuestas de forma que identifiquen aquellos fenómenos que guardan relación con la energía interna del planeta.


Refrescar a los alumnos la memoria acerca de alguno que haya tenido lugar recientemente y de gran magnitud, como por ejemplo el tsunami que asoló las costas de Sumatra e Indonesia en el verano de 2004.


  • Si el profesor lo cree oportuno, explicar a los alumnos que los terremotos pueden producirse también debajo del agua de mares y océanos. Comentar que la gigantesca ola que asoló la costa del sureste asiático en 2004 fue motivada por un terremoto de grandes dimensiones que tuvo lugar bajo las aguas del océano Índico y causó enormes pérdidas en muchos países. Se considera el noveno desastre natural en número de víctimas, 230.000.




  • Los volcanes peleanos. Comentar que la erupción del 8 de mayo de 1902 del Monte Pelée, en la isla de Martinica, ha pasado a la historia como el peor desastre volcánico del siglo XX. Destruyó completamente la ciudad de Saint-Pierre, capital de la isla, causando casi 30.000 muertos, casi todos por asfixia causada por una nube ardiente.

Se cuenta que sólo sobrevivieron tres personas, entre ellas un preso que estaba recluido en una celda sin ventana y que solo se ventilaba por una apertura abierta en dirección contraria a la del volcán, y que un enjambre de alimañas, hormigas, ciempiés, arañas, víboras venenosas… invadió las calles de la ciudad escapando de la muerte e hicieron que la población se encerrara en sus viviendas.

Parte de la población murió incinerada y otra parte por asfixia. Incluso varios barcos anclados fueron alcanzados por la nube piroclástica e incendiados, resultando toda su tripulación muerta. La extensión de los daños abarcaron los 58 km² de destrucción absoluta. Ningún edificio quedó en pie.

La Montagne Pelée da nombre a los llamados volcanes peleanos. Este tipo de volcanes expulsan una lava muy viscosa que se acumula en el cráter; al fracturarse esos depósitos de lava que actúan a modo de tapón se produce la repentina salida al exterior de "nubes ardientes", que consisten en grandes coladas de lava, humo y ceniza que arrasan todo el entorno del volcán. En otros casos pueden llegar a producirse gigantescas explosiones que destruyen completamente el volcán y lo hacen saltar por los aires.


  • Unas cuantas muestras de mano de rocas pueden ser la mejor forma de introducir a los alumnos en los contenidos de las páginas 54 y 55. Dejar que toquen las distintas muestras y rocas para que comprueben cuántas texturas y aspectos diferentes pueden presentar las rocas.




  • A medida que vayan leyendo los epígrafes, hacer hincapié en las imágenes de rocas que aparecen en la doble página. Acompañar todos los conceptos de sus correspondientes ejemplos. Una observación minuciosa les permitirá comprobar cómo algunas rocas están formados por fragmentos de distintos colores y texturas, o los fósiles que forman parte de las rocas sedimentarias




  • Hacer que los alumnos recuerden que la arcilla o el petróleo, por ejemplo, también son rocas a pesar de que por su aspecto no lo parezcan. Preguntar además qué tipo de roca es el petróleo, metamórfica, sedimentaria o magmática.




  • Tras la lectura del epígrafe 2, Las rocas sedimentarias, pedir a los niños que expliquen por qué llamamos al carbón y el petróleo combustibles fósiles.




  • Fabricación de rocas. Imitar a la naturaleza y fabricar algunas rocas es sencillo. Se necesitan algunas conchas de playa o restos de caparazones de moluscos, arena, piedras pequeñas, una bandeja (de plástico o de aluminio), un poco de cemento, agua, un pulverizador y un martillo.

  • En primer lugar, mezclar un poco de cemento con la arena y distribuirlo uniformemente por el fondo de la bandeja.

  • Después, extender una pequeña capa de conchas y moluscos mezclados con cemento.

  • Sobre esta capa, extender una nueva de arena con cemento y piedras.

  • Agregar agua, con el pulverizador y poco a poco, hasta que la mezcla esté completamente mojada.

  • Dejar transcurrir al menos un día antes de retirar la roca de la bandeja.

  • Romper la roca con el martillo en tres o cuatro fragmentos.

Pedir a los alumnos que observen la roca que han fabricado y que digan a qué tipo de las rocas que han estudiado se parece y el por qué. Pedirles también que identifiquen las coincidencias y diferencias entre el proceso natural y el que ellos han empleado.


  • La erosión fluvial. Comentar que la acción de desgaste provocada por los ríos recibe el nombre de erosión fluvial y es uno de los principales agentes modeladores del paisaje.

Uno de los paisajes más sorprendentes del mundo, el cañón del Colorado en EE. UU, se debe a este tipo de erosión y ha sido creado por el paso del río del mismo nombre sobre un terreno calizo durante millones de años. El cañón tiene unos 446 km de longitud, cordilleras de entre 6 a 29 km de anchura y alcanza profundidades de más de 1.600 m. Además, a su paso el río ha ido desvelando cerca de 2.000 millones de años de la historia de la Tierra al cortar capa tras capa la roca por la que transcurre, dejando expuestas capas y estratos de sedimentos de la era Peleozoica.

El área de drenaje del río Colorado, se formó hace 40 millones de años, aunque el Gran Cañón tiene probablemente menos de 6 millones de años de antigüedad. La erosión que ha generado este paisaje se ha producido en su mayor parte en los últimos 2 millones de años y su resultado son las más completas columnas geológicas del planeta. El río continúa, además, erosionando su cauce y sacando a la luz rocas cada vez más antiguas.

Mostrar a los niños algunas imágenes de este paisaje. Dirigir su observación hacia las columnas geológicas y a cómo discurre el río en el fondo del cañón. Explicar que aunque el Colorado no es muy caudaloso, su acción continuada a lo largo de tantísimo tiempo ha erosionado de esta manera espectacular el terreno.


  • Cavando en el jardín. Comentar que si caváramos en el jardín de casa nos encontraríamos en primer lugar una capa de tierra de no mucho grosor Tras atravesarla y al seguir excavando llegaríamos a una capa de roca, que es la corteza terrestre propiamente dicha, formada en su mayor parte por granito. El espesor de esta capa puede variar entre los 25 y los 50 km, aunque es mucho más delgada en los océanos, donde en determinadas zonas tan solo tiene uno 5 km de espesor.

Seguir excavando sería ya imposible. Entraríamos en el manto, una capa de 3000 km de espesor formada por roca sólida y también fundida donde la enorme presión aplastaría cualquier objeto, incluso de acero, con el que intentáramos perforar.


  • Programa de ESTUDIO EFICAZ. Al terminar la unidad, completar con los alumnos o pedirles que completen una tabla como esta:




UNIDAD 3: La Tierra




Lo que he aprendido…

Lo que he aprendido a hacer…

Las capas de la Tierra







La corteza terrestre







La energía interna de la Tierra: volcanes y terremotos







Las rocas de la corteza terrestre









Actividades específicas para desarrollar otras competencias básicas:
Conocimiento e interacción con el mundo físico

  • Explicar a los alumnos que el archipiélago Canario es un caso único en nuestro país y que muchos de los procesos geomorfológicos que allí se dan, como las erupciones volcánicas recientes, tiene poca relación con los agentes causantes del relieve peninsular.




  • Las avalanchas son desprendimientos de masas de nieve que se producen cuando se deposita una capa muy gruesa. La nieve en su caída puede alcanzar hasta 300 km/h, por lo que son muy peligrosas si hay zonas próximas habitadas. Los corrimientos de tierra son fenómenos similares, pero que en vez de nieve arrastran rocas, árboles, fragmentos de casas y todo lo que arrastran a su paso. Su acción erosiva es similar a la de ríos y torrentes, pero mucho más veloz y violenta.


Competencia social y ciudadana

  • Las actividades humanas y algunos de los gases que con ellas expelemos a la atmósfera han causado un adelgazamiento de la capa de ozono y dos grandes agujeros. Uno se encuentra sobre la Antártida y en él la pérdida de ozono llega al 70%, mientras que el otro está sobre el Ártico y llega al 30%. En 1987, representantes de 43 naciones firmaron el Protocolo de Montreal y se comprometieron a reducir los niveles de producción en un 50% para 1999. Sin embargo, el efecto de esta reducción sobre el agujero de ozono aún no es estadísticamente significativo.


Competencia matemática

  • La escala sismológica de Richter asigna un número para cuantificar el tamaño de un terremoto. Recibe su nombre de Charles Richter (1900-1985), el sismólogo americano que la diseñó. Esta escala, que va del 1 al 10, recoge como el terremoto más grande registrado en la historia el de Valdivia (Chile) en 1961, que alcanzó una magnitud de 9,6. Para que los alumnos puedan establecer una comparación, decirles que un terremoto de esta magnitud despliega una energía similar a la del choque contra nuestro planeta de un meteorito de kilómetros de diámetro y que una bomba atómica de potencia mediana alcanzaría en esta escala la magnitud 4.


Tratamiento de la información

  • El ciclo de las rocas engloba una serie de conceptos mucho más fáciles de comprender de manera gráfica. Repasarlo con los alumnos en la pizarra y dejar que sean ellos, por turnos, los que completen el esquema con flechas, indicando las diferentes transformaciones que pueden sufrir las rocas. Prestar especial atención a la dirección de las flechas, resaltando las relaciones de causa y efecto.


Autonomía e iniciativa personal

  • A veces los niños estudian conceptos que les parecen de escasa aplicación a sus vidas cotidianas. Motivarlos a abordar el apartado Eres capaz de… como una pequeña prueba de superación personal. En esta ocasión, se les ofrecen algunas pautas sencillas de comportamiento en caso de terremoto. Explicar a los niños que hace pocos años, cuanto tuvo lugar el terrible tsunami que barrió las costas del sureste asiático, se produjo una anécdota que la prensa recogió: una niña fue la única persona que reconoció las primeras señales de que una gran ola podía estar acercándose a la costa mientras veraneaba con su familia en una paradisíaca playa de Indonesia. La niña consiguió que la escucharan y la playa fue evacuada a los pocos minutos, con lo que las decenas de personas que se encontraban allí salvaron la vida. Aprender sencillas técnicas de supervivencia como las que les presentamos puede ser de gran utilidad.



1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   30

similar:

Programación de aula iconProgramación de aula

Programación de aula iconProgramación de aula

Programación de aula iconProgramación de aula

Programación de aula iconProgramación de aula

Programación de aula iconProgramación de aula

Programación de aula iconProgramación de aula

Programación de aula iconProgramación de aula

Programación de aula iconProgramación de Aula

Programación de aula iconProgramación de aula

Programación de aula iconProgramación de Aula




Todos los derechos reservados. Copyright © 2019
contactos
b.se-todo.com